浅谈小学语文阅读教学中的审美教育

浅谈小学语文阅读教学中的审美教育

作者：张立花

来源：《新校园(下)》2018年第10期

摘 要：在小学语文教学中，阅读占据重要的地位，而阅读教学中首先要培养的，是学生的审美能力，审美教育在语文阅读教学中不能缺失。文章论述了小学语文阅读教学的现状与审美教育的必要性，结合小学语文阅读教学的实践、语文阅读审美的途径与形式，提出实践过程中存在的问题与思考。

关键词：小学语文；阅读教学；审美教育；思考与实践 一、现状与缺失

心理学研究表明，合格人才的心理结构包括三个方面：智力结构、伦理结构和审美结构。毋庸置疑，前二者受到人们的重视和研究，而审美结构却被忽视了。“审美教育的任务和作用是按美的规律、用美的信息去激发阅读活动主体——学生的审美心理和情感，培养学生符合人类崇高理想的审美意识。”但在实际阅读教学过程中，教师关注的往往只是讲解阅读的做题思路，答题模板，而忽视在阅读教学中，对学生进行审美教育，培养学生的审美意识。这主要表现在：

一是教学中教师脱离语言文字谈审美。教师习惯把知识直接教给学生，让学生识记，固化了学生的思维，空谈审美，阻碍学生形成自己的美学观。二是文本解读过程中的感受、体验、美读等没有真正落到日常教学的实处，学生的主动参与和体验没有充分到位。三是阅读教学中的审美属于点缀和装饰，没有得到应有的重视。甚至认为审美教育是德育的一个部分，是进行道德教育的方法和手段。 二、必要与呼唤 1. 以语言为载体

语言是语文教学的信息载体，是教师和学生之间最重要的交接工具，是传承中华文化的纽带和桥梁，是带给学生审美体验的信息载体。根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要致力于提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，逐渐培养学生由外部的要求向内转化成自己的行为，形成健全人格。因此，语文课程应该以语言为纽带，引导学生通过品味阅读中的语言，得到独特的理解和领悟，在阅读中体会、领会、拓展自己的思维，提高自己的思想境界。在阅读教学中培养学生形成健康的审美观念，品味语言是一个必要的过程，所以阅读教学一定要以语言为基础，培养学生的审美情趣。 2. 发现阅读文本中的美

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教科书是教师教学过程中最重要的教学工具，根据单元整合的思路，将整本书的课文重新分类成一个个单元，基本可以分为动植物单元、写人单元、写事单元、写景单元。在每个单元结束后，总结出本单元的阅读指导以及与阅读指导相关的课外阅读。所以，学习好语文课本上的每一篇课文更加重要。在课本教学中，教师要善于引导学生发现字里行间的美，并产生一定的审美体验。通过阅读，学生得到的体会无不激起他们对人生的思考和对灵魂的拷问，带给他们对美的独特感受。

小学阶段培养学生的审美体验，除了通过学习写景类的文章感受自然美以外，主要是培养学生对社会美、情感美、智慧美的独特体验。培养学生体会社会美，要引导学生在学习课本知识的同时，联系现实生活，感受人类生活各个领域的美，尤其是人性的美。情感美是通过引导学生在学习一个道理以后，流露出自己独特的审美情感，或是喜爱，或是憎恶，或是惋惜，或是关切。引导学生体会智慧美，就是要引导学生形成辨析判断、发明创造的能力。 三、实践与思考 1. 品味语言感受美

语言是传递作者信息的最重要的载体，在阅读教学中，一定要让学生多读才能体会到作者想要传递的信息，才能有自己独特的感受，从字里行间感受社会美、情感美、智慧美，形成正确的审美观。教师要多鼓励学生互相交流，拓展审美思维，形成多元审美观。 2. 创设特定的审美情境

美育的积极倡导者蔡元培先生说过：“美育者，应用美学之理论教育，美感教育的功能在于怡情养性。”在特定的教学情境中，受到特定情境的感染，学生会产生独特的审美感受，更有利于形成正确的审美观。在特定的审美情境中，引导学生品味精彩的语言，不仅有利于培养学生良好的思维品质，而且还有利于培养学生对课本知识的兴趣以及探究能力。 3. 写下独特的审美体验

言为心声。学生在形成独特的审美体验以后，教师要引导学生写下自己的审美体验，这样既可以引导学生形成一定的审美积累，培养学生接受美和传递美的能力，又可以培养学生的审美情感，提高学生对阅读的兴趣。

综上所述，审美教育是小学语文阅读教学的趋势，既有利于培养学生形成独特的审美体验，也有利于培养学生形成正确的审美观及对知识的兴趣和探究能力。

作者简介：张立花（1973— ），女，汉族，山东青岛人，小学初级教师，研究方向：小学语文阅读教学。