揖赣县区江口中心小学袁江西赣州
341105铱
揖摘要铱在小学语文课堂教学中袁提问一直是重要的教学手段遥在教学中进行有效的课堂提问能够增进师生之间的交流袁
使教师对学生的学习发挥良好的引导作用袁充分集中学生的注意力袁促使学生主动思考袁加深学生对知识的理解和记忆袁同时还能够提高课堂教学的效率和质量遥本文基于小学语文的学科特点袁探究提高课堂提问有效性的方法遥揖关键词铱课堂提问曰教学策略
一尧围绕主题进行有效提问
在语文课堂教学中袁课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用袁是实现教学目标尧明确教学主题的重要途径遥教师在进行课堂提问的时候袁切忌临时起意袁提出一些缺乏实质价值的问题遥教师在课前要深入地分析和解读课文袁找出文章的核心思想和主题内容袁在此基础上设计课堂问题袁以保证提出的问题切合课文表达的主题袁从而正确有效地引导学生进入学习状态遥许多情况下袁小学语文的课文题目就是对全文内容的概括袁或者是对核心思想的提炼遥教师可以从题目出发袁结合学生的认知水平和心理特征袁寻找一个合适的切入点袁巧妙地提出问题遥
例如袁在教授叶可贵的沉默曳这篇课文时袁笔者以课文的题目为出发点袁向学生提出了一个问题院野为什么说沉默是可贵的钥冶接着袁笔者让学生带着问题阅读课文袁使学生在加深对课文内容印象的同时袁得出问题的答案遥在讲完课文后袁笔者模仿课文中的教师向学生们提出了一个问题院野你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日钥冶课堂一下子安静了下来袁只有寥寥几个学生举起了手遥笔者对这些举手的学生进行了表扬袁并鼓励其他学生回家后问一问爸爸妈妈的生日袁并牢牢地记在心中袁在每年他们生日的时候袁给他们准备一份礼物遥通过这两个问题袁学生对课文内容有了更深的感触袁准确地把握住了文章的核心思想袁同时也领会到课文中的情感和精神袁学会了感恩父母尧回报父母遥
二尧抓住内容重复处精心提问
在有些小学课文中袁会出现某些词语或句子的重复袁这些重复的内容往往是作者对某种思想情感
初等教育
的强调遥抓住这些重复的内容袁有利于学生理解课文的核心思想和作者的写作意图遥教师应该把握住这些重复的内容袁并根据这些内容设计问题袁从而引发学生的好奇心袁提升教学效果遥
例如袁在教授叶地震中的父与子曳一课时袁笔者注意到野不论发生什么袁我总会跟你在一起冶这句话在课文中出现了三次袁于是笔者向学生提出了这样的问题院野为什么文中三次出现这句话钥这种重复的写法有什么好处钥冶学生们在寻求答案的动机下袁认真反复地阅读课文袁最终理解了课文中这句话的三次重复表达了父亲对儿子的爱袁以及父亲传递给儿子的信念和力量遥然后袁笔者又进行了拓展性的提问院刻的钥冶这个问题激发了学生强烈的学习热情袁纷纷举手发言遥通过对这些问题的思考和探究袁学生对课文有了深层次的理解袁深刻体会到文中表达的情感遥
三尧在课文空白处拓展提问
有些小学语文课文中会有空白元素袁这些空白元素能够给学生提供回味和想象的余地遥教师应当充分利用这些空白元素袁创造一个思维发散的环境袁促进学生个性发展袁提高学生思维的活跃性和创造性袁从而帮助学生形成自主尧创新尧探究的学习方式遥
例如袁叶穷人曳这篇课文讲述了桑娜和她的丈夫虽然生活很困难袁但还是收养了死去邻居西蒙的两个孩子的故事袁学生们都被他们的善良所感动遥笔者在讲完课文后袁向学生提出问题院野请大家想象一下袁孩子们尧桑娜和她的丈夫以后会发生什么样的故事呢钥冶这个问题引起了学生们的兴趣袁学生们开始主动思考袁踊跃发言遥有的学生说院野渔夫渊下转42页冤野你们的爸爸妈妈有没有什么话袁是让你记忆特别深
40要
课堂内外出自己独特的感受遥这样层层深入引导学生读书袁实现了师生与文本尧与作者的心灵交流袁这样的读才有实效遥
在语文阅读教学中袁思维永远是以问题开始的袁鼓励学生对文本尝试多角度质疑问难遥
比如在教学叶将相和曳一课时袁教师可以设计以下思考点院
渊圆冤渑池会上袁秦国与赵国是打成平手还是分不渊员冤蔺相如会不会与和氏璧一起撞柱子袁为什么钥圆援鼓励学生质疑袁培养学生多元化解读
要拓展学生的思维空间袁丰富学生的想象袁培养学生的发展性创造思维遥如一问多答袁一词多解遥教学叶跳水曳一文时袁让学生阅读袁想象野当船长逼儿子跳水时冶袁会有哪些结果钥你对此有什么感受钥从而让学生在主动积极的思维和情感活动中袁加深理解和体验袁有所感悟和收获遥
五尧学会鉴赏尧反思与评价袁并写下读后感想高年级的学生人生观价值观初步形成袁教学中在每学完一篇课文之后袁把学习心得与感受收获写下来院可以写对文章某一部分内容印象最深刻的地方袁也可以写从课文中明白的道理袁还可写自己读完后的心情袁更可以写自己从本文的学习中学到了什么学习方法噎噎及时进行学习总结与评价也有助于学生整体把握文本袁有助于学生概括能力的提高遥
揖参考文献铱
咱员暂谢广蓉援小学语文阅读教学咱允暂援中外交流袁圆园员愿渊源怨冤援
咱圆暂秦小丽援小学语文阅读的有效性咱允暂援读与写渊上旬刊冤袁圆园员愿渊远冤援
出胜负钥
渊猿冤廉颇负荆请罪袁他到底有没有罪钥
这一设计袁学生阅读后袁思维非常活跃遥猿援发展求异思维袁突出创新思维遥如教学课文
叶落花生曳时袁虽文本朴实无华袁但真情实感跃于纸平凡与伟大袁怎样理解钥
上遥让学生反复阅读袁品味花生与做人有什么联系钥
源援拓展思维空间袁激励想象创新遥一千个读者袁
会有一千个哈姆雷特遥在小学语文阅读教学中袁教师
渊上接40页冤从此以后每天都能够打到很多鱼袁日子逐渐富裕了起来袁孩子们后来都有所成就袁渔夫和他的妻子桑娜过上了富足快乐的生活遥冶有的学生说院手袁孩子们在好心人的帮助下健康地成长起来遥冶这种开放式的提问袁不但丰富了原文的内容袁而且拓展了学生的思维空间袁有助于学生的个性发展遥
四尧提高学生答题的积极性
提问是教师与学生之间进行交流沟通的过程袁不是教师一个人的野独角戏冶袁所以袁教师应当注重培养学生回答问题的积极性遥教师在提出问题后袁应该留出一定的时间袁让学生分析问题和思考问题遥当学生遇到困难时袁教师要适当地加以提示袁调整学生的思路袁引导学生自己得出答案袁使其树立自信心遥在学生回答完毕后袁教师要多使用赞赏性和鼓励性的语言对学生进行评价袁以提高学生参与提问的积极野渔夫和他妻子的善举传了出去袁人们纷纷伸出援
性遥
例如袁叶将相和曳一文中蔺相如是最为主要的人物形象袁也是这篇课文学习的重点袁于是笔者提出院生来回答遥这个学生回答得支支吾吾袁笔者认识到他对课文的内容还没有足够的了解袁于是笔者从课文内容着手袁列举了其中蔺相如的行为袁引导学生正确地分析问题遥在经过思考后袁这名学生说出了答案袁有野机智冶野忠诚冶野勇敢冶等袁笔者对他的回答表示了肯定袁并带领学生们为他鼓起了掌遥笔者利用这种提问方式袁激发了学生的学习积极性和主动性袁提高了学生分析问题和思考问题的能力遥
揖参考文献铱
咱员暂季有东援浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施咱允暂援学周刊袁咱圆暂张伟援浅谈小学语文教学课堂提问的有效性咱允暂援科学大众渊科学教育冤袁
圆园员缘渊苑冤援圆园员愿渊圆冤援
野蔺相如的形象特点有哪些钥冶并随机抽取了一名学
初等教育
42要
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容