互联网+时代计算机专业教学的创新性研究

建　电　脑　Ｃ０ＭＰＵ　ＴＥｌ＝｛　ＤＯＩ：１０．１６７０７／ｊ．ｃｎｋｉ．　ｃ．２０１６．１２．０３６　互联网＋时代计算机专业教学的创新性研究　孙丽艳，周健　（安徽财经大学管理科学与工程安徽蚌埠２３３（）００）　【摘要】在互联网＋时代，越来越强调计算机专业的教学要更有助于学生的创新能力的培养和冈队意识的建立　其中ＰＢ［教学模式提倡以问题为导向，倡导学生的主体意识，更符合时代要求　【关键字】互联网＋；计算机教学；ＰＢＬ教学法；创新能力培养　１．引言　｛Ｉ心，以　个…人Ｋ代表人会第　『久会议』　，　兜强总理　，Ｊ÷。敦帅　灶学生实际　川能力平Ｉｌ创新能力”，如　１所　课　结合课　内容婴求干丌　会　际要求，　仃　：第卜　捉…制定“｝　联　＋”行动计划，Ｈ＿］推动移动　Ｊ　暇　、　：计算、大　数据、物联　等　现代制造、　结合，促进【Ｕ　向务、ｌ‘业　：联　和　联　金融健康发展，引导Ⅱ联　、Ｉ　拓Ｊ　际『ｌ　场。互联　会　个行　ｊｉＪｊ的培训就能　经济利益。　网＋将会使我ｆ『Ｊ的　活带来改变，当然，这也他　的程宁编写能力ｌ羊【Ｊ项｝Ｉ开发经验，无需或Ｊ５　实际意义的敦　ｆＥ务，耍求学牛独　：或分ｆｌｌ克成，在分组完成　＿１］，　绀　｛　的何个学牛又负责小　的任务。　个　务的计‘划、实　行、完成，学　必颈有始有终地参　，通过ｆｒ务的完成，学牛Ｌ】Ｊ　以增Ｋ解决十｝：会　际问题的经验，也Ｉ，ｒ【　他学　的自ｔ性，创　新性，　论和实践相结合的能力＿仃所增长。１，ｌ　这种模式１－－，教师　和学　的『ｆＪ　将ｆ　所转变，敦帅　｛１｝　纯址讲授知识，老ＩＪＩ『ｊ将　逐渐变为学　＾Ｕ题的策划者，提　肯，　织卉，０Ｉ　者，鼓励栉，　点评蕾。，　再是单纯被动接收　，ｆ　逐渐变为将理论　联　＋州　代，学生对老　知１＿ｉ』｛运ＪｆＪ为ｊ上｛小实际问题的实践肯，执｛Ｊ：者干Ｉ１参　ｊ者。学牛知　以的学　也　仪仪限Ｊ：敦室的学　，　时问也ｉ　Ｊ＿以ｒ｝　Ｉ为　赶＿Ｊ　７　联　＋时代的浪潮，就需要实际功　能力强，仃一定　进入到　、｛　的项Ｉ１丌发　队中，为　、ｆ　快的　折。作为　算机　当然，这对汁锌机　ｆｋ的教学模式的改　，也足　个挑战和转　如何迎接挑战，与时俱进，培养出适应社　会需要的仃创新，仃一定实验实践经验，能快迷进入　、Ｉ　为　业的信息技术服务的人才，是我们要考虑的ｎ　题。ｊｊｌｊ么，教学模　式的渊槎就足我们　ｊ前面临的紧急迫切的问题。　在　联嘲时代，计算机专、　的敦学模式人＿彩还是采削传　统的以“岂帅为ｃＩＩ心，学生被动听课”的传统敦　校　，这种教　ｌＪＩ１ｊ提｝｝Ｊ的Ｉ叫题，ｌ１．以借助慕课等新的教学模式完成学　，学习　自己安排，对Ｊ　不会的　题＿ＪＪ以反复学习，　这　方案，　仪叮以使学　带着【ｊ　的　题仃Ｉ１的的听课，做　到　止的　村施敦，　每个学　卜真Ｊ　的需求学爿，由此，ＰＢＩ　从　帅生双方ｍ　、　仃一定的激励和改进措施。　学模Ｊ弋有着时代的特点，这是　以往信息获取比较　．一的情况　卜的产物。对Ｊ　践性很强的计算机专业的教学　，这种教　学模式越来越体现…众多弊病，如：（１）　论　ｊ实践脱节，理论　课的课时多ｊ　实验　好儿倍，这使得学　的动ｒ能力和　对实　践的　发顶［ｉ的能力大大不足，一１日遇到　实的项¨丁ｆ发案例　时　仆／ｆ　矢¨所卅。（２）脱离教学本意等。ｒ｛时，通过刈毕、　生的　渊　巷，反馈…Ｉ｜隶的信息计算机专、、ｌ　的就业　仃所ｉ－降或用　人　付刈　、ｌ　的　期培训成本提岛。邯么　新的ＪＪｊ史时期如　何使　人才缱设通Ｊ　礼会的发展需婴，就需蛰我们：』求更好的　教学卡｝！』　上解决　述缺陷所带来的　题。　２．ＰＢＬ教学模式主导思想　胁　个尚校　引入　新的敦　进行创新　人／４　培养的教　革，通过　法和手段，使得高校数学的本质力争做列　干¨挑战。　图ｌ　Ｉ｝ＢＩ　教学思路的设计　３．ＰＢＬ教学模式与计算机专业课程的融合　计铮机々、ｌ　足专、Ｊ　性和实践性　强的０。、ｌＩ，Ｉ虽然课程内容　不川，要求完成的任务的形式小　，　所　完成的这止匕任务书　实ｆ：邢足　…：　问题映像到学ｑ＿－的学　情境　许多课　都　要求学牛能够动ｒ完成　些仃务。汁钾：机　『ｌ　知识点都是以　｜爻际　题为…发点，利川引　卡ＪＬ．ＰＩ￣沦为依　，通过不断的探索　—Ｌｊ研究，　洲　１Ｉ　６ＩＪ结果解决实际　题的效　，Ｊ｛：撕环反馈以期　得到川题的　进，　／　，Ｊ　。　“以人为小”。这　求敦！Ｊ『ｆｊ应当在适应卜ｊ　适应之　、　找平衡，　枞极探索新的救　、　力法，这也给教师带以‘定的　新教学改・　满足苴Ｊｊ　褂到　终的　决方案。／』『】＿镧２　践过　ｌ｛ｊ　ｌｌＪ以　‘…　过　卜ｊ　』　以学１　为ｉ　仪捉　■　学　ｍ々学　能力，他　ｔ－能够　动的、　自Ｌ的、带　¨题　习，而｝ｊ．满足ｒ教师的柑｝ｌｆＪ迎求和实践　创新的需篮。ｌ　ｌ　ｌｊ　，　多新的敦学　０土＿干【】敦学模式做捉ｌ叫Ｊ，其ｔ｝］　尤以ＰＢＩ．｛Ｐｒｏｌ｝ｌ￣Ⅷ　ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ以ｆｕＪ题为Ｉ　专、　课教学　。　ＰＢＩ　教学模式将教学以“老帅讲授为　｝Ｊ．　、”变成以“学牛为　的学习）教学模　式和浆课数学或翻转课章教学受到广泛天＇＝１　，行驶一ｊＩ入到高技　从Ｉ　述　Ｊ　机课　学　的学　模』　是吻合的。通过Ｐｉｌ１　敦　体，使　所　矢¨识能够学以敛川，搭缱川　沦知识Ｉ　实践　。ｔ）ＢＬ又将摧础学　的问题，馒择学　的侨　，满足？１－会需要，捉ｒ角ｆ］身的赶　利　汁｝＿７＝机　『　科的知识点贯穿Ｊ　‘个　科融会炎通，十ＩＩ』、　知识点十几：互交义，小孤●：，培猝　生以典体『ＬｌＪ　基金项目：１安徽财经大学校级教研项目：互联网时代计算机专业教学改革的创新性研究一Ｉ｝ＢＬ教学法的实践与探索（ａｃｊｙｚｄ２０１　５１３）　２安徽财经大学本科教学工程项目管理系统建设，！（Ｊ】５校级委托教学研究项目（ａｔｊ）　ｔ　（１ｌ　ｓｏ３）　２０１６　｛　第１２　ｆ福建电脑　・６９・　题为中心的发散思维和横向思维。从培养计算机的角度进行实　用性知识的学习，以培养合格的、有能力的程序员为明确目的。　制等，要求把这些知识点融入到具体的系统设计中。实际落实　中，模拟真实的项目开发过程，要求学生３—４人为一小组，每一　个小组设有小组组长，小组成员运用已学习到的知识或通过合　作学习和自主学习，分配不同的任务，作为不同的角色，设　完　善具体的解决方案，这中间学生彻底明白ＤＢＡ的角色，数据库　应用程序员的角色的作用，如有些同学不能理解触发器的功能　“以学生为主体、以问题为中心”，在教师的整体把握和指导下，　强调学生的主动参与。考核形式多样化，从基本概念、解决问题　的能力、方法、思路等方面组织各种讨论，根据每次讨论会学生　发言的次数、质量及资料复习书面报告进行综合评估，在一个学　习模块结束后，进行。这样，除了可以培养学生善于探索、概括，　娴熟应用信息服务，具备较强的沟通技巧和人际交流能力；除此　之外．ＰＢＬ学生更易形成正确的专业思想和择业意识。同时ＰＢＬ　教学模式可以使得多门课程的学习更好的融合，有利于计算机　知识和其他相关学科的整体性和连贯性。　４．课程的具体实现过程　以笔者所担任的数据库原理课程为例，是理论与实践相结　合非常紧密的课程。这门课程要求学生能够掌握数据库的知　和作用，当他们做仓库管理系统，通过具体的系统他们懂得了　当库存数量少于一定的数量时，这时触发器的合理设置就可以　完成报警。这种在实际教学过程中，完全以学生为中心，偏重小　组合作学习和自主学习，较少讲述的教学法，让学生带着问题　去学习，通过老师、同学、和互联网＋的模式寻找解决问题的方　法，而不是枯燥的将知识被动传送给学生，学生生动寻找解决　问题的方法，期间也获得的学习的乐趣，增强了学习的积极性。　同时，学习者能通过小组合作，锻炼了社会交往发展能力和协　作技巧。　识，能够自己作为数据库管理员实现数据库的建立，维护，安全　的设置等等。在实际教学过程中，我们采用的教材是高等教育　出版社的王珊老师主编的《数据库系统概论》。我们尝试着理论　课和实验课两种方案的原则。具体采用如下方案：　（１）小课题带动大过程。　在在评价体系中，摒弃了以往纸质试卷一卷定分数的弊　端，在以往教学中，纸质试卷虽然也能在某种程度上体现中学　生的学习能力和学习水平，但不能真正体现学生的动手能力。　我们建立了另外的评价体系，即每一个问题完成和每个课程单　（２）组织团队式学习。　（３）充分利用实践教学环境。　（４）及时进行关联知识的渗透。　元结束时要进行自我评价和小组评价和教师评价三者合一。通　过自我评价，学生不断反思自己所做部分的特点和不足，以期　不断完善，通过小组评价，可以看出组内成员的：［作态度和对　系统的执行情况即对待事情的认真程度。教师对系统的整体情　况做评价。通过运用ＰＢＬ教学模式，学生的自主学习的积极性　大大提升，有些学生还学习了课本外的难度较深的知识，也加　强了学生的沟通和合作及学生的参与度。学生反馈效果良好。　５．结论　实践证明：在当前互联网时代，更加需要良好的集体协作。　而ＰＢＬ教学模式以（１）具有开放性、（２）具有探究性、（３）具有全员　性、（４）具有交互性、（５）具有系统性、（６）有助于学生个性的形成、　ｆ７）集体协作能力的特点。以一个项目或问题为出发，项Ｆ｛组成　员基于共同的目标，建立积极融洽的分工和合作方式，这对学　生建立良好的团队合作是一个锻炼。在这种方式，非常有利于　图２基于问题的学习模式　计算机专业学生的创新能力的培养和良好的人际关系的建　，　也为今后的就业提供了良好的基础，也符合了在当前互联网＋　时代对计算机专业的人才要求。　参考文献：　［１］王乐球等．“数据库原理”课程教学改革与实践［Ｉ］．软件导刊．２ｏ１４　（２）：１６８—１７０　理论课：将数据库原理中的一些理论性强的知识以当前互　联网＋时代的新型的教学方式“微课”或“翻转课堂”的形式放到　网络上，让学生自主学习基本理论，ＳＱＬ查询语句的基本语法　规则，数据库的安全性即完整性的设置，Ｅ—Ｒ图的要求和设计　原则，数据库设计的规范化理论等等，并在网络课程中设置了　相关知识点和参考代码演示，这些课程学生可以自主选择时间　自主选择要学习的章节进行学习。有了一定的理论知识，教师　结合ＰＢＬ教学模式，为学生提出与社会实践紧密相关的问题。　［２］龚向坚，以培养学生计算思维能力为目标的计算机专业主干课程教　学改革探讨［Ｉ］．高校教育研究，２０１４（３）：２６—２９　［３］战德臣，聂兰顺．大学计算机——计算与信息素养［Ｍ］高等教　育出版社。２０１４：２２０－２２１　实验环节：在实际教学过程中，为了激发学生学习兴趣，我　们精心设计项目内容，强调学生知识结构的继承性、实用化和　实践操作技能系统性。力图使得学生学习角色从传统的被动接　受转变为积极参与，突出教学重点，构建知识体系与技能结构。　［４］刘梅彦，徐英慧．基于计算思维的《数据库原理及应用》课程教学改　革与实践【Ｉ］．软件导刊，２０１５（０３）：１９４—１９６　我们给定了学生在学校中最熟悉的图书借阅系统，教务管理系　统等等的具体在实际中应用较多Ｉ州时学生比较熟悉或学生比　较感兴趣的应用系统，这期间，要求学生通过实验结合实际，掌　握建阵，建表，数据库的安全性和完整性的设置，数据的备份还　原、导入导　，存储过程和触发器的设置，事务的建立和并发控　作者简介：　孙丽艳，女，汉，内蒙古包头人，副教授，硕士，主要研究方向：网络　安全，计算机教育；周健，男，汉，安徽蚌埠人，副教授，博士．主要研究方　向：认知无线电，网络密钥，计算机教育，　’７０・　福建电脑Ｉ　２０１６年第１２期