苏教版数学二年级下册<<认识角>>教学设计
镇江市蒋乔小学徐飞 邮编：212000
[教材简解]
“认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第
一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本
特征，并感知角的大小。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三
角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开
始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学
生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
[目标预设]
1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角的大小，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操
作的能力，发展空间观念，提高学生求学的兴趣。
[重点、难点]
教学重点：从直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称，能正确指出物
体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
教学难点：体会角的大小与两条边叉开的程度有关，用重叠及其它的方法比较角
的大小。
[设计理念]
角的概念比较抽象，根据低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识
直观、操作性强的知识特点，因此在整个教学过程中贯穿了学生的动手操作与实
践，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是学生的主动操作与探索，
使学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，本节课没有完全按照教
材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生
活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的重组，这样与学生的生活
实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。这也是课程标准基
本理念的体现。
[设计思路]
1、紧密结合生活情境，逐步抽象，建立表象，在初步认识角时，教材首先引导
学生，观察实物，抽象出角出角的图形，指出这就是角。然后，让学生从教材
给出的图形中找出更多的角。
2、重视学生的操作活动，让学生在折折、拼拼、比比等活动中加深对角的认识。
3、要把握知识展开的基本思路，有层次地组织教学活动，需要组织的教学活动多次。因此，如何做到思路清晰，有条有理就显得很重要。按照由实物抽象出图形并辨认图形—做角并认识角的大小—体会两条边叉开越大角就越大—用多种方法比较角的大小。这个思路分层次教学，引导学生逐步深化对角的认识。
[教学过程]
一、联系生活，导入新课。
师：同学们，激动人心的第16届亚运会已经落下帷幕，运动场上的许多精彩瞬间你们一定还记忆犹新吧！亚洲飞人刘翔叔叔再次获得110米跨栏冠军，瞧！（刘翔夺冠升旗仪式视频）鲜艳的五星红旗在缓缓上升，这是我们中国人的骄傲！
你能告诉我国旗上的图案是什么吗？对！五角星！为什么叫五角星呢？（有5个角）今天我们就认识一个新朋友—角。（视频闪现五角星上的一个角）二、自主探索，合作交流。
1、认识角。
（1）直观认识角。
师：请同学们拿出自己的三角尺，摸一摸三角尺上的角，有什么感觉？（角是尖尖的，两条边是直直的）
师：请同学们拿出自己的数学书，摸一摸封面上的一个角，你有什么感觉啊？
（尖尖的角，直直的边）
师：老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三张图片）。学生指一指。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）
让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）
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这些图形都是角。仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？
（2）认识角的各部分名称。
师：我们每一个小朋友都有自己好听的名字，我们也来认识一下角的各部分名字吧，我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。
顶点 |
边 |
边 （板书）
师：一个角有几个顶点几条边呢？（一个顶点两条边）
你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?学生指一指。
（3）找出身边的角。
师：其实在我们的教室中中还藏着许多这样的角，你能找一找，说一说吗？（红领巾、黑板、桌子、门、学习园地……要指出顶点和边）
（4）巩固练习（“想想做做”第1题）。
①师：听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能判断一下这些图形，哪些是角，哪些不是角。
②老师还有一道题想考考你，我们来挑战一下？找一找图形中有几个角?（“想想做做”第2题）
2、做角。
师：同学们真聪明，不一会儿就认识了角，你想不想当设计师，自己也来做个角呢？四人小组，我们来比一比哪个小组做得最认真，哪个小组做得好又多。
（折纸、小棒拼搭）
做完后交流和展示。（同学们做得真不错，有些角还是能活动的）3、体验角的大小。
师：（拿着活动角，边拨边问）角怎样了？（角变大或变小了）
师：角变大了，看看角的两边离的怎样了？角变小了，角的两边叉开的怎样了？师：你想不想试试？请你拿出活动角（扇子或剪刀），边玩边思考“角的大小与角的什么有关？”（生：与两边离开的距离有关）
师追问：角的大小与角两边的长短有关吗？
你发现了什么变化，角的大小师演示活动角，将两边抽长，叉开大小不变，师：
变了吗？再将两边缩短，叉开大小不变，师：现在你发现了什么变化，角的大小变了吗？不管边是变长了，还是变短了，
角的大小变了吗？说明了角的大小和什么无关？（边的长短）
小结：看来角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
4、比较角的大小。
师：刚才操作中，同学们也发现我们可以用活动角做出大小不同的角来，钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。（出示3个钟面）师：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
师：你是怎么知道的？
（观察法和数格子的方法）
师：这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？（这两个角看起来差不多大小，又没有格子数）
师：你能不能先猜一猜谁大谁小，有什么办法验证一下吗？
师：我们来看看电脑老师是怎么教我们的（出示课件）（重叠法）三、巩固深化，拓展提升。
1、下面的图形藏着角，比一比，看谁能把角全部找到。
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2、折一折、剪一剪。
长方形有几个角？你能用长方形的纸折出大小不同的角吗？先折一个试一试，再折几个。把这张长方形纸，剪去一个角，还有几个角？
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