浙教版《品德与生活》二年级上册
《我就是我》
教学设计
【教材分析】
《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是、
“我们都是集体的一员”四课组成。本课试图通过丰富多彩的活动，让学生能正确地认他”识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。
【学情分析】
天地小学二（1）班有33名学生，大部分学生课堂表现积极，比较自信，有自己的爱好特长。少数学生对自己不自信，不敢表达自己的想法。
【教学课时】第1课时
【教学目标】
1．从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。2．知道自己的身体和外貌特点有些会随成长改变而有些不会，能客观认识自己；初步了解身 体的健康与自己的生活习惯息息相关，应对自己负责，养成良好的生活习惯。
3．喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。
【教学重点、难点】
学会自我欣赏，能够悦纳自己。
【教学准备】
小镜子、橡皮泥、课件
【教学过程预设】
一、外貌不同——我就是我
1．出示照片，找自己，找老师。
2．看镜子，交流长相特点。
3．小结。
（设计意图：通过看照片、照镜子等有趣的活动，引导学生观察自己的长相特点，体会每个人长相的不同，初步了解自己的身体和外形有些会随着成长会改变而有些不会，在客观认识自己的同时渗透健康生活习惯教育。）
二、爱好不同——我就是我
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1．还有什么不一样？
2．集体交流，展示。
（设计意图：通过自由说，引导学生明白人与人之间爱好、特长的不同，并能自信地展
示自己。）
三、思维不同——我就是我
1．捏橡皮泥。
2．学生展示不同作品，明白思维不同。
3．全班互相参观作品。
4．比较类似作品，明白思维不同。
5．出示大脑构造图，明白思维不同的原因。
6．读文中小诗。
（设计意图：根据学生年龄特点，组织学生感兴趣的捏橡皮泥活动，引导学生明白人与
人思维也不同。）
四、喜欢自己——我就是我
1．课件展示每一个不同的“星星”。
2．谈感受。
3．小结提升。
（设计意图：通过课件展示一颗颗独一无二的“星星”，激发学生喜爱自己的情感，体会
不同的“星星”才使集体丰富多彩，帮助孩子树立成为更好的自己的愿望。）
【教学设计说明】
虽然现在的学生“自我意识”很强，但是其实学生对于“我”的认识是很模糊的。本课
试图通过丰富多彩的活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生能正确地认识自己，欣赏
自己，形成开朗、进取的性格。
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浙教版《品德与生活》二年级上册
《如果我是他》
教学设计
【教材分析】
《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课，本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我 、
“我们都是集体的一员”四课组成。前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价是他”值，以赞赏的眼光看别人，本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感，设身处地从他人角度考虑问题，初步掌握一些与人交往的方法。
【教学课时】第1课时
【教学目标】
1．情感与态度：愿意从别人的角度看问题，树立健康积极的心态与人交往。
：能反思自己的言行，与人交往时能体谅别人的心情，初步形成理解他人2．行为与习惯
的习惯。
3．知识与技能：明白与人相处要相互理解，能设身处地从他人角度考虑问题。
4．过程与方法：通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动，与同伴交流分享，学习交往。
【教学重点、难点】
引导孩子初步学会换位思考，设身处地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。
【教学过程预设】
一、情境导入，引发“换位”
看学习伙伴一天的特殊经历，换位体验，引出话题。
二、联系生活，体验“换位”
1．交流发现：身边的人最近有哪些不顺心的事情？
（设计意图：引导学生从身边的同学、家长入手，了解他们在生活中遇到的不顺心的事情，让学生学会关注身边的人。）
2．典型剖析，体验换位思考带来的快乐。
（设计意图：选取有针对性的典型案例，引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。）
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3．教师小结。
三、深入讨论，指导“换位”
1．讨论生活：联系学生生活片段，指导学生如何进行换位思考。
重点指导面对两难境地，组织学生讨论：你会怎么做？为什么？
2．回忆生活，交流能从他人角度考虑问题的事，切身感受体谅他人带来的愉悦。
（设计意图：讨论所选的事例来源于学生的生活，通过对这些事情的说一说、辨一辨，
帮助学生深化换位思考、理解他人的道理，感受体谅他人带来的愉悦，有助于指导学生今后
愉快、积极地生活。）
四、总结升华，延伸思考
1．儿歌小结，升华情感。
2．课后延伸：有的时候我们可能没有想到“如果我是他”，不小心伤害到别人，也许自己也会受到别人的伤害，此时，你该怎么办？请大家下节课再讨论。
【教学设计说明】
现在的孩子基本上都是独生子女，从年龄特征和心理特点来看，二年级的儿童活泼好动，他们愿意与周围的人交往，但又容易以自我为中心，对他人多有指责，缺少与人交往的技能，因而常遇到一些不开心的事情。本课教学通过精心选择活动内容，将儿童的生活资源引入课堂，充分调动学生的积极性，引导学生学习站在他人的角度来思考问题，体谅他人，相互理解，从而帮助他们形成良好的人际关系，更加愉快、积极地生活。
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教版《品德与生活》二年级上册
教学设计
【教材分析】
《你真棒》是浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你我 他》中的第二个主题活旨在引导学生去观察和寻找周围人身上的优点和长处，提高学生认识他人的水平和能力，动。
并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。由于低年级儿童的经历有限，做事想问题都显得纯真直率，看问题想事情往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。基于这种情况，培养孩子欣赏他人的优点和长处是尤为重要的。
【教学课时】一课时
【教学目标】
知识目标：能发现、欣赏他人的优点和长处。
能力目标：以恰当的方式赞美他人的优点和长处。
情感目标：通过被人夸奖，树立自信，激励自己不断进步，帮助学生养成欣赏他人的习惯，培养积极健康向上的生活态度。
【教学重点、难点】
重点：让孩子去观察和寻找周围人身上的优点和长处。
难点：提高发现他人身上优点和长处的能力，真诚地赞美别人，在体验赞美带来的快乐的同时激励自己不断进步。
【教学过程预设】
一、创设情境，感悟“棒”
1、课前全班同学一起唱歌。
2、刚才小朋友们歌唱得真整齐，歌声真动听，让我也陶醉在其中了，你们真棒！我们班除了歌唱得好，还有哪些地方做得好，值得表扬呢？（生回答）有这么优秀的班级，一定有许多优秀的同学组成的，今天呀我们就来夸夸这些同学。
二、活动体验，寻找“棒”
1、课件出示画面。
，是因为（ ）我要夸奖（ ）
师：刚才小朋友们说了好多班里表现好的同学，其实能找到别人的优点，这也是你的优点，你观察得真仔细，你们真棒！为了奖励你们，今天呀金老师给你们带来了一个魔术袋， -11 -
里面装满了开心，快乐，欣赏，尊重，你们想要吗？（想）2、出示小小魔术袋
（1）课件出示游戏规则，教师朗读。
（2）随机请几名学生到讲台，从魔术袋中抽取纸条，并大声读出来，然后请下面的同学来猜一猜，适时表扬猜对的同学和被猜的同学。
（3）预设以下两种情况：
A：一读就直接能猜中。
B：拿到一张，牵涉的学生范围比较广，老师可以这样问：会是谁呢？（生猜）你为什么会认为是他呢？还有可能是谁呢？
（4）教师当记者进行采访：
A：听到同学们的夸奖，你的心情怎样？
B：有什么话想对同学们说吗？
C：那你想不想夸夸班上的哪位同学？
（5）教师小结。
3、课件出示片段。
（录像（1）在跑步比赛时，一个小朋友跑得很快，冲过了终点，边上的同学欢呼雀跃。
定格）当你看到这幅情景时，你会对取得胜利的同学说什么？那个同学心里会怎么样呢？
（2）让我们继续看录像。（点击继续播放“赛场内外”的录像）在跑步比赛中，一位小朋友满头大汗，气喘吁吁，跑在了最后。（录像定格）请想象这时候边上的同学会说什么呢？
预设：生1：他怎么跑得这么慢……
生2：他虽然跑得很慢，但他……
（3）在赛场外，的确有个小朋友在说：“他跑在最后，真慢！”（继续播放录像）你认为他说的对吗，为什么？
（4）如果你在现场看到这一幕，你会怎么说？
可他已经是尽自己最大的努力在参与比赛了，（5）教师小结：这个小朋友跑得确实不快，
而且落后了也不放弃。他同样很棒！如果我们能对他喊一声“加油”，给他一些鼓励，他会觉得他的努力得到了大家的肯定。这就是赞美的力量。
（出示回音壁：用赞赏的眼光看别人，别人会更美。）
4、课前老师有所了解，我们班有个小朋友呀（一些情况），现在他可烦恼了，不知道该怎么办好，那今天我们擦亮眼睛去找找他的优点，来帮助他解决烦恼，好不好？
5、学生出金点字，然后用适合的方式去表扬他。
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小结过渡：赞美别人能够带给人快乐，你愿意带给别人愉快的心情吗？赞美别人，我们首先要发现别人身上的优点，欣赏它，尊重它，然后把它表达出来。
三、优点对对碰，夸夸其他人
（一）夸夸身边人
师：孩子们，只要细心观察，我们就能发现许多优点，那除了同学，在你身边，你觉得还有谁值得你去表扬呢？
生1：妈妈，因为……
生2：外婆，因为……
（教师适时评价）
（二）夸夸陌生人
1、不仅小朋友们希望得到夸奖，你们的长辈希望得到夸奖，其实生活中一些你们不认识的陌生人也希望得到你们的夸奖，哪怕是一点两点，他们都会非常开心的。你们想赞美他们吗？准备用什么方式赞美他们？
2、同桌互说。
3、全班交流，教师补充。
四、教师总结
得到别人的肯定，受到别人的夸奖，是多么幸福的事情，所以我们要学会赞美，学会说“你
真棒！”让我们配上动作一起来说一说。（下课！） |
【教学设计说明】
1、愉悦和谐的教学氛围。上好一堂课，要让学生在准备学习之初，就进入愉悦的情绪状态，为教学创设最佳开端。在上课前，教师通过让学生一起唱歌，给学生一个轻松的学习氛围，这样就有了一个良好的开端。接下来，教师又通过课件画面渲染、集体交流、魔术袋展示等多种活动，使愉悦的氛围得以延续。学习成为学生发自内心的一种愿望，他们自觉地、主动地参与，才会有成效。
2、活动具有实效性和层次性。活动是学生喜欢的形式，它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度，但活动要有明确的目的性，任何形式的活动必须服务于教学目标。我们可以看到，本节课设计了三个环节，层次清晰，目的明确。赞美同学——赞美身边的人——赞美陌生人，环环紧扣。特别在赞美同学这个环节中，也体现了层次性，由易到难，从夸奖班里表现好的同学——魔术袋中寻找具备某一特点的同学——评点跑步事件——给烦恼的同学出金点子。使学生发现每一个人身上都有优点和长处，并能用自己喜欢的方式恰当地-13 -
赞美，体验赞赏他人的快乐。
浙教版《品德与生活》二年级上册
《你真棒》
教学设计
【教材分析】
本单元是一年级下“我在班级中”的延伸。教学主题是关于群体生活中的人际关系和个人与集体关系的指导，单元围绕儿童与自我、儿童与社会这两条轴线组织素材，指导学生正确地看待自我、宽容地对待他人，初步懂得和谐的人际关系的重要性以及集体生活的基本原则，实现课程标准要求的“喜欢和同学交往”、“能欣赏自己和他人的优点和长处”、“知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴”、“初步认识规则的作用”等目标，从而为学生形成健康的自我意识，愉快地步入社会生活奠定基础。《你真棒》一课，主要是通过组织学生讨论，评点身边发生的事，指导学生用赞赏的眼光看世界，真诚地为别人的优点感到高兴，由此培养发展学生良好的人际心态。
【教学课时】一课时
本课设计一个课时的教学，通过具体实例引导学生从别人身上看到优点和长处，欣赏别人；尝试以自己的方式表达对别人的赞赏，感受到真诚的赞赏和鼓励给人带来的快乐。
【教学目标】
1、学会对周围的事加以评论，明确是非对错。
2、用赞赏的眼光看待周围的事物，感受生活的多姿多彩。
3、细心观察生活，发现别人的优点和长处，并能真诚地为别人感到高兴。
4、以自己的方式表达对别人的赞赏！
【教学重点、难点】
1、发现别人身上的优点。
2、学习真诚地赞赏别人。
【教学过程预设】
一、对话获奖，揭示课题“你真棒”
1．对话获奖，感受“我真棒”，体验快乐情绪，唤起学生成就感。2．从“我真棒”中的“欣赏自己”，引出“你真棒”中的“欣赏别人”。
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揭示课题《你真棒》。 |
二、创设情景，感受体验“你真棒”
（一）走进剧场，感受“你真棒”
走进《小剧场》放映厅，评议中感受“你真棒！”
1．猜。小朋友为最先跑到终点的同学而喝彩，会说些什么呢？感受到“获得好的成绩，是最棒的！”
2．议。小朋友对“失败了，但坚持跑到终点的同学”，会议论些什么呢？感受“尽力了，努力了，也是最棒的”。
（二）例举实例，体验“你真棒”
1．杜丽痛失首金，体验失败的伤心
杜丽哭了，因为她失去了大家看好的首枚金牌。读观众安慰和鼓励的信。
2．杜丽赢得金牌，感受赞赏安慰的力量
杜丽笑了。杜丽姐姐终于站起来了！我们该用什么方式庆祝姐姐的成功呢？从杜丽姐姐的成功里，我们懂得了什么？
（三）小结：一句“你真棒”里，有赞赏，有鼓励，有安慰。赞赏能使成功的人更加快乐，鼓励能使失败的人更有信心，而安慰则能给遇到挫折的人带来勇气！
三、依托活动，真诚学说“你真棒”
活动：《优点访谈》
1.发现优点，互相欣赏。
猜一猜：你们猜一猜老师会把这些赞美卡送给谁呢？
2．多向发现，立体欣赏。
夸一夸：大家一起来夸一夸一位小朋友的优点，有几点说几点！我们打个电话给他爸爸妈妈吧，让他们一起分享“赞赏”？
3．真诚表达，学会赞赏
写一写：把你要送出的赞赏写在赞美卡上。
送一送：将你们写好的赞美卡送给你所赞美的人。
四、课堂总结，提升理解“你真棒”
生活中会欣赏别人的人，肯定也会被别人欣赏的。我们要学会欣赏！
板书：略
【教学设计说明】
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本课教学设计立足于三点：
一、立足于儿童生活，体现教学是“对话的过程”
学会欣赏别人是培养健康人际的重要内容。《你真棒》旨在从小关注别人的优点，从不同角度认识身边同学的不同长处。分析教学编排意图，知道这是关于最初人格状态的教学。基于人格培养的特征，教学应依托于“人”，而“ 人”是处于不同发展阶段特质的人。在此的“人” ，指的是处于“ 接触班集体” 的学龄儿童。这样的儿童，具有“童年生活”的特质。因此，在教学中，要立足于儿童生活，将儿童生活作为道德教育的土壤。具体体现在：
1、尊重认知规律，实现价值迁移。认识别人的优点，从认识自己的优点开始。在揭题环节中，从欣赏自己的奖状开始认识自己、欣赏自己，然后引出认识别人、欣赏别人。这种认识和欣赏是“儿童的” “ 生活的”，实现两方面的价值迁移：一是认知迁移；二是情感迁移。当然整个设计中都遵循了学生道德认知的规律：认知—— 体验— — 实践。
2、模拟生活情景，对话“儿童”心灵。在剧场评议中，通过观看赛场上的场景，引起了学生对生活中真实问题的关注，唤醒学生的参与判断意识，激活学生的“对话心灵” 。使话题更具“ 真实性” “ 生活性” 。
3、挖掘人际资源，突出教育实效。本课的教学重难点是，引导学生发现身边人的优点，并学会真诚赞赏。在设计中，挖掘学生群体资源，通过猜一猜老师把赞美卡送给谁，夸一夸某学生的长处，写写、送送赞美卡等形式的活动，让学生置身于真实的人际中，学会真实的发现，真诚的赏识。
二、立足于创设有效的活动，落实并突破重难点
活动是个宝。活动对于低年级孩子的道德行为形成有突出的作用。本课教学中，以活动为主线，将“我真棒” 的作用以及“ 我真棒” 的真诚表达，贯穿到底。活动中遵循了“寓教于乐”的原则，形式多样，效果明显。尤其是在教学重难点时，教学活动既有针对性，又有层次性，将重难点化解为活动中的猜、读、写、夸等各种形式。
三、立足于双主体的落实，促进师生情感交流
如何在设计理念上考虑和处理教师与学生之间所进行的双边活动，这是课堂设计的又一新问题和必须考虑的环节。我觉得，要很好的实现这一目标教师应以激情，启能的手段，将知识迁移到能力点、激情点、自然地调动学生动脑、动口、动手，从而在生动、形象、活泼、愉快的双边互动之中，将教师自己的 -16 -
真情实感向学生传递。使学生从中受到感染和熏陶，激发出真、善、美情感的共鸣，达到实现培养学生道德情感的教学目的。
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浙教版《品德与生活》二年级上册
《我们都是集体的一员》
教学设计
【教材分析】
本课教学内容来自二年级上册第四单元“你、我、他”中的最后一课《我们都是集体的一员》。这一单元由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”这四课组成。前三课着眼于你、我、他组成的人际关系，而本课则着眼于个人与集体的关系。
首先教材运用比喻的手法，让学生体会集体和个人的关系。“诗园”中的“星星”，进一步帮助学生领悟集体是由一个个个体组成的，通过具体而真实的集体生活场景，初步认识集体生活中要遵循的规则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。从而有利于学生融入集体生活，愿意为集体做事，并在集体中生活获得快乐。
【教学课时】第1课时
【教学目标】
1、知道我们都是集体的一员，初步体会个人与集体相互依存的关系。
2、感受集体生活的处世原则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。
3、愿意在集体中生活，感受集体生活的快乐，愿意为集体做事。
【教学重点、难点】
重点：感受集体生活的处世原则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。
难点：在集体中生活获得快乐，愿意为集体做事。
【教学过程预设】一、课题导入师：听说我们班的小朋友数学学得特别棒，对吗？
1、师：（出示：45＝1？）这是为什么呀？
师：这道题的答案呀，就藏在我们接下来的旅行中，让我们在旅行中去发现，去寻找答案好吗？为了你们这次旅行，老师特别为你们准备了一列火车，看“呜……火车来了……” 2、师：小乘客们，你们好！我是本次列车的乘务员兼你们的导游，今天我们要去美丽的童心岛旅行。岛上有三个旅游景点，分别是智慧树、故事屋和大风车。让我们把火车开动起 -18 -
来，准备出发吧！（呜……咔嚓……）
二、主题活动：游玩童心岛
第一站：智慧树
1、师：你看智慧树上结满了各式各样的智慧果，听说智慧宝宝是最有学问的人，来看看他为我们202班准备的智慧果里有什么学问，敢不敢选一个向他发起挑战呢？
出示：一小组有（ ）人组成，一个班级有（ ）人组成。学生随机回答，并穿插问题：
①你们小组长是谁呀？当了组长要做些什么呢？有没有遇到过什么困难？等等。
②我们班的班干部呢？在哪里？你平时都做些什么？有没有遇到过什么困难？等等。 ③看，这面是鲜艳的三项竞赛流动红旗，获得了这面流动红旗呀！就表示三项竞赛是非常棒的，能告诉老师，我们班得过吗？你们平时怎么做的呢？
④问：如果一个同学没有遵守会有什么结果？
小结：是啊，你看，在一个班级体里，每个人都很重要，你的一言一行都关系到班级的荣誉和成绩呀！
（过渡）师：看样子，智慧宝宝的第一个智慧果根本难不倒你们，他又带着第二个大大的智慧果向你们发起挑战了，咱们有信心赢吗？
2、出示：咱们班参加过哪些比赛？取得过哪些荣誉？
请同学随机回答：
A、运动会
B、跳绳比赛：
……
小结：你们真了不起，取得了这么多的荣誉，也为集体争了光，因为你的光荣也是咱们全体同学的光荣，我们在这个集体里，就象一棵树在森林里一样，都是集体的一员。
出示：每一棵树都是森林的一员……
师：这句诗是老师为这幅图写，你能学着我的样子也来说一说吗？
（大海沙漠星空……）
师：是呀！我们就像是一滴小水滴，一颗小星星，一粒小沙子一样，都是集体的一员！
（板书：我们都是集体的一员）
3、师：现在你们能告诉我为什么45=1了吗？
第二站：故事屋
1、师：故事屋内有两个故事，动画片《天鹅,，鱼儿和螃蟹》，故事《蚁国英雄》，你们 -19 -
想先看哪一个呢？
师：你有你的意见，他有他的意见，大家意见不统一，那我没办法了，你们赶快商量一下，帮我想个办法吧！
（板书：商量着办）
（板书：集体的决定照着做）
2、欣赏故事《蚁国英雄》
师：①你听了以后有什么感受？
②如果每只蚂蚁都单独爬出去，结果怎样？
③处在蚁球外围的蚂蚁明知自己会死，为什么还要这样做？
小结：是啊，正是这些被烧死的蚂蚁，用自己的生命换来了更多同伴的安全，他们真是蚂蚁这个集体里的英雄啊！
（过渡）师：再来看看天鹅他们几个小动物的表现吧！
3、欣赏动画片《天鹅，鱼儿和螃蟹》
师：①他们为什么拉不动小船？
②请你们帮他们想个办法，他们该怎么做才能拉动？
③集体有了决定该怎么做，请你告诉他们。
小结：相信他们听了你们的意见一定能把小船拉走的。
第三站：大风车
师：走过故事屋，咱们就要向最后一站大风车出发了，快，让我们把火车开动起来，全速前进吧！
1、出示：大风车下正在搞《班级之间》的游戏活动，游戏活动的名称叫《快快跑》以4人小组为一队，参加比赛。
a、分组商量
b、以组为单位制定参赛方案
c、学生交流
三、总结提升
师：通过游玩童心岛，你懂得了什么道理？
小结：在集体生活中，遇事要商量着办，做事要相互配合，集体决定的事要照着做。
四、课外延伸：
最近学校要开展××活动了，请你们赶快行动起来，好好准备吧！
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【教学设计说明】
第一环节：数学问题导入。这样，一开始就能充分调动低段学生的学习兴趣，拉近师生间的距离，又为本课的教学主题埋下伏笔。
第二环节：游玩童心岛。选择学生喜欢的游玩活动，寓教于乐，在轻松愉快的活动中明白个人与集体的关系。
第一站：智慧树。把与学生集体生活中的真实场景巧妙的“放”入智慧果中。唤醒学生的情感体验，把课堂与学生的生活体验彼此联系，让他们有话可说，有情可表。并且，营造了开放的生动的学习氛围，提供多选择的交流渠道，不仅能满足学生个性表达的需要，而且能够促进生生互动，使他们敞开心扉，彼此倾听同学的意见、感受同学的成功、体会同学付出的努力和汗水。这样的设计，有助于加深学生的情感体验，达到理解每一个人都是集体的一员，你的荣辱与集体息息相关。
第二站：故事屋。从低段儿童的年龄特点和心理发展水平出发，为学生创设一个两难的选择，把问题抛给学生，培养学生的质疑能力，顺着学生的思路走，问题由学生提出，方法由学生选择，师生互动，平等对话，教师随机小结集体生活的处世原则，这比老师机械的出示解决办法要自然的多。
第三站：大风车。创设一个给学生自主学习的情境，重视学习过程，引领学生运用已有的知识解决新问题，使学生体验成功的快乐。
第三环节：总结提升。
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浙教版《品德与生活》二年级下册
《寻访大师的童年》
教学设计
【教材分析】
本课以校园伟人廊中的居里夫人、李时珍、爱迪生、爱因斯坦等大师的头像导入，从学生的视角来审视这些为人类社会作出了巨大贡献的大师。通过对大师的了解，试图让大师成为儿童成长历程中亲切的朋友。通过寻访身边大师的童年，了解大师成才的童年故事，找找大师与我们的相同之处和不同之处，把在人们心目中被神化的大师形象，变成有血有肉的、可以探究、可以学习的与儿童零距离的学习目标，引导儿童把好奇、好问、好动脑的自然天性向有理想、有目标的积极探究、有创意地生活方面发展，并最终将关注点放在儿童现阶段的成长和发展中来。
【教学课时】共2课时，本课为第1课时
【教学目标】
态度和情感：培养崇敬大师鲁迅好学、好问、好动脑筋的探索精神，激发学生从小立志，对自己的成长有向往和憧憬。
行为和习惯：养成爱动脑筋、勤奋好学、善于观察的良好的学习习惯。
过程和方式：学会通过采访周围老师或其他人的方式获取知识，并进行简单的整理和归纳；能通过自身的体验来归纳总结个人的感受。
知识和技能：知道人类社会发展史上作出过重大贡献的大师和他们的贡献，掌握与他人合作、交流和分享感受、想法的相关技能。
【教学重点、难点】
防止学生对大师的误解与神化，关注孩子从大师童年中获得的体会以及对此种体会的内化和提升。
【教学过程预设】
（一）激趣导入
游戏——名人猜猜猜。
依次出示：秋瑾、鲁班、贝多芬、周恩来、鲁迅等名人头像，让学生进行猜测。 这些名人在某一方面、某一领域有着杰出的成就，为我们人类社会的发展和进步作出了巨大的贡献，所以又称为“大师”。
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一起走进大师的童年。
（二）走近鲁迅、走进鲁迅
1、外婆家
师生摇着乌篷船走进小鲁迅的外婆家——安桥头村。
学生听老师讲外婆家的故事。
通过同桌互相学习了解小鲁迅在外婆家发生的其他故事。
全班交流自己在外婆家做的有趣好玩的事。
总结在外婆家玩耍嬉戏的小鲁迅的特点。
2、百草园
师生摇着乌篷船走进百草园。交流对百草园的印象：你觉得这里好玩吗？
学生通过现场采访老师的方式了解小鲁迅在百草园玩过的事情，并进行全班交流。总结百草园中的小鲁迅的特点。
3、三味书屋
播放视频《三味书屋》，适当讲解作铺垫。听讲“早”的故事。
通过对视频和故事的了解，全班交流对读书时期的小鲁迅的印象。
4、小结
好学的小鲁迅总成大师，留下许多名著，各地也相继建立纪念馆来纪念他。引导学生利用假日游览绍兴，布置实践作业：寻找鲁迅的足迹。
（三）全课总结
通过书本爱迪生的童年故事了解大师的童年和我们一样调皮爱玩。
从而引出回音壁：原来大师也并非生来就是天才，他们和我们一样，但他们从小好奇，好学，好探索。
还想了解其他大师的童年故事吗？出示课题：寻访大师的童年。
为下节课做铺垫，举办大师的童年故事会。
【教学设计说明】
本课是二下年级第一单元，为吸引孩子的兴趣，课伊始便用有趣的游戏来导入，用名人猜猜猜的游戏活动既激发学生的学习兴趣，又为下面大师的认识做铺垫。
许多大师不仅有着改变世界、改变人类的不朽贡献，更有着使儿童心驰神往的传奇故事和智慧多彩的人生，但是，大师本身是离学生的实际生活较为疏远的，那么该如何拉近大师和孩子们的距离呢？本课以鲁迅为范例，以乌篷船为主轴，让孩子们摇着乌篷船跟老师一起-23 -
走进大师鲁迅的童年。一摇摇到外婆桥，通过听和看的形式了解小鲁迅在外婆家发生的故事，并联系个人经验回忆自己在外婆家的快乐时光，让孩子们深切体会到童年小鲁迅和我们一样也是调皮爱玩的，找到了相互的共同点，拉近了彼此的距离。二摇摇到百草园，通过采访的形式了解小鲁迅在百草园发生的有趣好玩的事，去发现一个好奇、爱观察的小鲁迅，寻找到他身上的优点。三摇摇到三味书屋，通过看视频、听故事，充分调动学生的感官，从中感受到小鲁迅的勤奋好学。也正是因为如此，这小小的乌篷船也开始摇向中国，摇向世界。本课利用鲁迅童年的故事，通过多种不同形式的方式呈现，引导学生发现大师与自己的相同点，也进一步去发现大师的与众不同之处：原来大师也并非生来就是天才，他们和我们一样，但他们从小好奇，好学，好探索。
让伟大的大师成为身边触手可及的人是本课设计的宗旨，让学生通过耳濡目染大师的故事，从而对大师特具的人格魅力产生倾慕是本课设计的最终目标。
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浙教版《品德与生活》二年级上册
《如果我是他》
教学设计
【教材分析】
本课为浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你我他》的第三课。孩子们的每一天都面临着与人相处的问题，能否与人友好地交往，能否形成良好的人际关系，对孩子的生活而言是非常重要的。而是否能体谅他人，从他人的角度思考问题，是达成良好人际关系的关键。我们所教育的这一代孩子基本上是独生子女，他们对于体谅、对于的想法往往顾及得比较少。正是基于这样的认识，本课通过故事、图片的展示，让学生换一个位置思考，体会别人的感受，尤其是受挫心情，并学习体谅别人的心情，不小心伤害了别人能真诚地道歉，也能以积极的心态迎接生活。
【教学目标】
1、能用心去感受受挫时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心情。
2、学会真诚地为自己的错误向别人道歉。
3、能正确对待不如意、不开心的事，树立健康、积极的心态与别人交往。
【教学重点、难点】
重点：明白与人交往时要体谅别人的心情，学会真诚地为自己的错误向别人道歉。
难点：学会真诚地为自己的错误向别人道歉。
【教学课时】1课时
【教学过程预设】
一、游戏导入
1、出示笑脸，正着看，换个角度看，得出结论:换个角度看一看,看到的就会不一样。 2、出示第二幅黑白图，学生观察发现汇报。得出结论:一幅画不管是换不换位置，只要我们关注的地方不一样，看到的都会不一样。
3、引题：生活中，如果我是他，我们也换个位置看一看，换个角度想同一件事，情况又会不会不一样呢？揭题：如果我是他
二、换位思考，学会体谅
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（一）换位思考
1、播放录像：《丁丁的故事》
2、发现丁丁的不足,说说自己不喜欢他的理由
3、你们想不想知道他的内心是怎么样的？播放《丁丁的独白》
4、角色体验:让我们走进丁丁的内心世界，去感受一下丁丁的心情吧！
5、你知道吗？你现在的心情就是丁丁的心情。看到丁丁这么伤心，你会怎么做？6、回音壁：换个位置想一想，心情就会不一样。
（二）学会体谅
1、出示学生当中的一件烦恼事。
2、通过换位思考，解决烦恼，懂得体谅。
三、体谅升华，倾情帮助
1、我们说，能体谅人是一种很美的品德，那如果别人不体谅你，伤害了你，那又该怎么办呢？
2、听录音。小朋友，这就是园园小朋友的伤心事了，如果你是园园，你该怎么办呢？3、小讨论：有好多的办法，我们试着帮园园选一选,看看哪个办法最好。
4、小结：是呀,与其生气难过,还不如坦然的面对胖的事实,并积极地想办法减肥，这样既让自己有一个健康的身体，有又堵住了别人的嘴巴，这不是很好吗？
四、真诚道歉，善待他人
1、小朋友，你想一想，你有没有不小心伤害了人家，让他不开心了？
2、读诗（出示诗歌）
3、生主动道歉：小朋友，让我们也勇敢地站起来，轻轻地走到他面前，去告诉他，你哪里做错了，并对他真诚地说句对不起吧！
五、总结
愿我们每个小朋友都能永远这样为他人着想，都能永远这样体谅他人，抛开烦恼，抛开忧伤，让我们快快乐乐过每一天！
【教学设计说明】
本课教学取材于学生熟悉的身边人、身边事，使学生感到亲切，有话可说。游戏导入，将学生的情绪激发起来。从学生身边烦恼事出发，通过游戏、看录像、音乐渲染等教学手段，调动学生兴趣，让学生展开思维，尽情地想像，懂得为他人着想，体谅别人的重要性并利用同伴的智慧相互引导生活、美化生活。明白与人交往时要体谅别人的心情，学会真诚地为自 -26 -
己的错误向别人道歉，最后一个环节学生互诉歉意，在音乐的渲染中将本课推向高潮。
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浙教版《品德与生活》二年级上册
《我爱秋天》
教学设计
【教材分析】
《我爱秋天》是浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元“金色的秋天”中的第一个主题内容。本单元是继一年级（下）“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。秋天，向我们展示了硕果累累，红叶似火，落叶飞舞，桂花飘香，菊花怒放，大雁南飞等等特点。而那树、那花、那果，无不让人感叹大自然造物的神奇，大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。
二年级的孩子，对秋天已有了些感性的储存。而如何唤醒孩子们对生活的记忆，让他们对秋天的认识更清晰，更有序，同时对秋天的特征有更为深刻的体验，则是本主题内容的重点所在。初看教材，简单的两页图画，外加一首儿歌，这就是本主题第一课时的全部学习内容。然而当我们静心研读文本，我们会发现原本看似无序的画面，其实有着清晰的层次。编者将左右两页的图案是连在一起的，看图的时候要从整体来读图意。第一个图案重在表现的是秋天树叶颜色的一个变化过程，从绿到带黄，到基本变黄。第二个图案重点表现的是一个小女孩欢快地奔向盛开地菊花，侧重点是花。第三个画面则是表现秋天是个丰收的季节，图片上品种丰富的各类果实丰收了。
素有“天堂”之美称的杭州，其秋天之景，实是让人魂牵梦萦。如何引领孩子领略杭州秋天那独特之美，我将立足教材，结合杭城特有地域特色，充分挖掘教育资源，努力将孩子们带入一个充满着诗情画意的秋季。
【教学课时】第1课时
【教学目标】
1．引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征，培养学生关注自然、关注生活的意识以及发现美、感受美的能力。
2．通过感受大自然中秋季的细微变化，使学生对探索大自然充满兴趣。
3．培养学生收集、整理、运用信息的能力。
【教学重点、难点】
重点：引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征，培养热爱大自然的情趣。难点：学生能够深刻体会秋季之特征，特别是能够感受到秋天丰收的喜悦。
【课前准备】
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1．配套课件。
2．实物：秋天的果实若干。
3．学生填写观察日记——秋天的日记。
【教学过程预设】
1．展示四季，走进秋天
（1）出示四季的照片，春、夏、秋、冬各一张。孩子简单说说每张图片的特征。（带领孩子们初步体会四季的变化。）
（2）你们知道现在是什么季节吗？（学生大声回答，教师板书“秋天”）
（3）学生简单说说心中的秋天是怎么样的。
2．走进生活，认识秋天
展示《秋天的日记》——
（1）学生说说在哪里找到了秋天，这些地方到了秋天发生了哪些变化。
（2）感受秋天的温度变化，以及秋天到了随着温度的降低我们人类还有动物朋友们发生的变化。（板书：凉凉的）
（3）欣赏一组秋景图片。（图片主要来自于学生课前自拍的照片）
（4）学生谈感受。
3．郊游寻觅，品味秋天
杭城一日游——
（1）花园赏秋：满陇桂雨——太子湾赏菊——百花闹秋（板书：香香的）
（2）树林觅秋：云栖竹径——九溪烟树——湖边遥望——宝石流霞（板书：五彩的） 农家乐——
（1）果园品秋：
水果展示——选择自己喜欢的水果说一说——还知道秋天哪些水果成熟了——谈感受（板书：甜甜的）
（2）田野拾秋：
学生简单介绍——实物展示并观察——抒发感受——倾听老农的感言（板书：喜悦的） 4．诵读小诗，分享秋天
（1）师生配合诵读小诗。
（2）愿更多的人来欣赏秋天的美景，品尝秋天的果实，感受秋天的欢乐！
【教学设计说明】
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二年级的孩子，对秋天已经有了一定感性的储存，但是他们的认识是零碎的，是无序的。如何唤醒孩子们对生活的记忆，让它们变得清晰，变得有序，从而对秋天有深刻的体验。本节课我尝试通过设计一系列活动让孩子们通过眼的观察，耳的聆听，嘴的品尝，鼻的闻嗅，手的触摸，以自己的感官去认识秋天。
层层递进，深切感受。品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教材于活动之中。但活动的设计应以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础。我试以由浅入深，由近及远为基本设计理念，努力将孩子们原始的生活记忆，升华为一种有效的情感体验。因此，我按照“走进秋天——认识秋天——品味秋天——分享秋天”的设计思路，开展系列活动。为孩子们能够深刻地认识秋天构建一个有效的“活动阶梯”，让他们在循序渐进中得到一种体验，其情感也能够在潜移默化得到升华。
立足教材，挖掘资源。教材给我们呈现的是范例和话题，其目的是要引起学生在生活中进行思想活动，自我建构。在设计中我以教材为出发点，努力挖掘学生身边的教育资源。因为只有来源于学生生活的资源才是有生命力的。课伊始，细雨绵绵的春，烈日炎炎的夏，还有白雪皑皑的冬，孩子们都有一定的感受。而我从四季入手，其目的就在于能够从整体切入，从而能够激发孩子探究秋天的兴趣。而《秋天的日记》主题活动，旨在通过孩子们课前的调查实践活动，将自己融入浓浓的秋色中。但为了能够让孩子们对秋天有更为深刻的体验与感悟，我在“品味秋天”这一环节，努力将杭州特有的秋景引入课堂。满陇那飘香桂雨，太子湾那怒放雏菊，云栖那幽幽的竹径，平湖那高悬的秋月……这些都是我们杭州所独有的，而且也是作为杭州人的一种骄傲。当然，教育资源来源于生活，但绝不是生活简单的翻版。因此，我在秋游杭城的基础上，引领孩子开展“农家乐”系列活动，让他们在全方位的感受中，体验那种秋天收获的喜悦，以使孩子们的情感得到一种升华。
共享秋景，延续快乐。一堂课不是孤立的，它是某个学习单元的一部分，是整组教材的一部分，但更是孩子们生活的一部分。孩子们从生活中走来，亦将回到生活中去。因此，我在课尾设计了“共享秋天”的环节，旨在让孩子们能够与他人分享自己收获的快乐。同时更能够将这种快乐向广阔的生活延续。
浙教版《品德与生活》二年级上册
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《我爱秋天》
教学设计【教材分析】
本课选自浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元《金色的秋天》中的第一课。本单元“金色的秋天”是继一年级下“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。秋天硕果累累，红叶飘飘。那树、那花、那果，无不让人感叹大自然造物的神奇，大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。学生在这个年龄，对秋天已有了些感性储存。教师在教学时，要指导学生使这些储存更具体化，即引导学生运用各种感官，将记忆中的秋天逐渐变得清晰明朗起来。一年级下“春天的歌”中，曾设计引导学生运用感官去了解事物的特征，在本单元中，教师更要潜移默化引导学生多方面地运用感官进行体验。但教材上的资源不是那么丰富，所以我试图通过运用来自学生每个个体的资源来丰富本节课的内容，试图通过以点汇面进而达到提升情感的目标。
【教学课时】1课时
【教学目标】
1、通过引导学生课前多元观察、了解、感受秋季生活，知道秋天是一个丰收的、欢庆的、多彩的季节。
2、通过课堂展示交流，情境体验、感悟、激发学生对秋天的喜爱的情趣，从而产生对未来秋季的向往。
【教学重点、难点】
通过合作交流、情感体验，提升学生对秋季的欣赏水平与喜爱之情。【课前准备】
学生：引导学生课前通过各种途径收集整理关于“秋天真美好”的主题资料。教师：制作多媒体课件。
【教学过程预设】
一、话说“秋天真美好”
1、创设情境进入主题。（引发学生畅谈课前所见所闻、亲身体验、资料调查……）2、师生互动，多渠道、多形式展示秋天如此多娇。（实物、即兴演绎、……）3、教师过渡小结。
（目标：通过对秋季情景的交流、让学生知道秋天是丰收的、欢庆的、多彩的季节，以此 ）来提升学生对秋季的认知水平、欣赏水平。
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二、载歌载舞——赞秋天
1、学生用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美。
2、文艺展示（预设的形式：唱歌、跳舞……）3、师点评、小结。
（目标：本环节的设计旨在延伸教学内容，由学生对自然景观、人文景观联系到自身个性展示。）
三、来年秋天更美好
1、我和来年秋天有个约会
（1）随机介绍学生中有意义的秋季活动计划。
（2）建议参加有意义的活动。
2、高歌一曲送秋天
（目标：通过以上交流、体验，激发学生对来年秋季的向往，并且过得更愉快，更有意
义。） |
【教学设计说明】
这是一个老生常谈的话题，为了区别于幼儿园大班和小学一年级的教学内容和认知水平，我着重采用学生课前调查了解、收集整理、体验感知，获取的第一手资料作为课堂教学资源展开。同时引导、提炼秋季不仅是一个丰收的季节，而且还是一个欢庆的、多彩的季节。抓住秋季是一个佳节最多的季节，如国庆长假、中秋佳节、重阳节这三个有特别意义的节日，渗透人文教育。根据这个宗旨，我设计了三个版块：
一、话说“秋天真美好”，通过对秋季情景的交流、让学生知道秋天是丰收的、欢庆的、充满各种色彩的季节，以次来提升学生对秋季的认知水平、欣赏水平。二、载歌载舞——赞秋天，本环节的设计旨在延伸教学内容，由学生对自然景观、人文景观联系到自身个性展示。三、来年秋天更美好。通过交流、体验，激发学生对来年秋季的向往，并且过得更愉快，更有意义。这三个目标层层递进，又紧扣主目标展开，应该说通过这堂课，真正激发学生由内而外的爱秋天、向往秋天。
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