383-数学周方正棋活动方案

数学周方正棋活动方案

上海同济小学发布时间：2007-12-179:27:37
方正数学训练棋是苏州市高级教师王安琛积几十年教学经验，经过几度改进的一种趣味性强、知识丰富、可作为学具使用的系列教学玩具。其特点是：在游戏中训练正确、熟练、合理、灵活的口算能力，在运算中训练思维、提高素质。

目前，小学低、中年级数学四则运算教学采用的题海战，给学生带来了过重的负担，并使学生产生了厌学情绪。将四则运算融入游戏竞赛，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。

方正棋让学生从传统的教学模式中解脱出来，将课堂知识的学习与课余活动有机地结合在一起，在游戏中，学生成为数学运算的主人，不再是“要他算”而是“我要算”。游戏和比赛会形成互帮互学的气氛，可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考能力和发散性思维。

本次活动在三、四、五年级开展，分年级组进行，以团体为单位，一个班选出5位学生组成一个团队，培养学生的团队合作精神、创新精神和实践能力。

方正棋课程开发框架：

说说数学活动课－方正棋

小学数学活动课的设置，是小学数学改革多年来探索的结果，它主要是以学

生自主活动的直接体验为基本方法。其基本目标是激发学生内驱力，促进学生主

体意识的形成，培养和发展学生的创新精神与实践能力。下面就谈我在上数学活

动课－方正棋的几点体会。

一、在“玩”中提高心算能力

爱玩是小学生的天性，是他们兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们的

素质和个性发展的最主要的因素是人们的实践活动。而“玩”正是儿童这一年龄

阶段特有的实践活动形式。数学活动课－方正棋的开设适应了儿童的这一天性，

它把数字变成棋子，学生在下棋中进行四则混合运算，使“枯燥无味”的数学计

算充满了动感，学生在“编三组”、“算十二”、“算二十四”、“算六十”等

游戏中摆一摆、移一移、想一想而成为运算的主人，不再是“要他算”，并利用

比赛的形式（周冠军、月冠军、总冠军）形成互帮互学的气氛。往往是一堂课在

不知不觉的玩棋中演算了几十道题甚至上百道题，心算能力大大的提高了，学生

的计算正确率达到了97%以上。

二、在“玩”中培养学生的自主能力

现在的小学生，独生子女占主体、由于家庭、社会等原因，他们的自主能力

普遍较差、而数学活动课为弥补这一缺陷提供了有利的条件。数学活动课最突出

的本质特征是自主性，没有自主性的活动课必然流于形式，不是真正意义上的活

动课。那么在实施活动课，设计活动课内容时，一是要充分考虑到学生的能力和

兴趣，过难、过易或没有趣味的内容都不利于培养学生的自主能力。其次是教师

要尊重学生的思维方式和活动形式，让他们自主、独立地活动，去探索，去解决

问题。例如在上“九宫和阵”时出示九宫图，先介绍宋代杨辉“九子斜放、上下

更易、左右相替、四维挺出”的特殊方法后，要求学生根据讨论题分组讨论，

动手摆一摆得出普遍的规律性。结果学生的思维非常活跃，方法各异。有的观察

到将中间数5取出居中其余配成四对。有的得九个数的和除以9，得到居中数5，

然后再配对。教师只是在关键处给予引导和点拔，整个活动学生自始自终是在探

索问题、解决问题，学生的自主能力得到了培养。

三、在“玩”中发展学生的创新精神与实践能力

传统教育，把学生局限在课本上习题中，整天和数学符号打交道，容易使学

生产生单调厌倦的感觉；数学活动课不同，它的内容趣味性、技巧性和实践性都

很强，让每个学生都亲自动手操作，运用四十只数字棋子，通过不同的排列组合、

运算编组、开展有生动形象的“争上游”、“接龙”等各种绕有趣味的游戏活动，

让每个学生在操作过程中受到启迪，编出各种题目。这样由静到动，由规则到不

规则，由不变到多变，思维水平产生了质的飞跃，灵活、深刻、并富有创造性。

数学学科活动课程的开设把课堂教学与课外活动衔接起来，形成数学教学体

系，充分发挥学生作为认识主体的能动作用，为学生个性特长开辟了广阔的天地，

对全面提高学生的基本素质具有着重要的促进作用。

杨浦少科站“形象思维”数学活动讲义（大上）

第十二讲 快接龙，争第一（二）

一、教学目标：
1、通过接龙，让幼儿认识单数和双数，了解相邻数，并能熟练地依数的排列顺序接龙。

2、能准确迅速的判断出较大数是单数还是双数。

3、让幼儿制定新的玩法，可以依单数的排列接龙或依双数的排列接龙或以一个棋子为基点，向两端按顺序接龙，每次均可同时接两个棋子。

二、掌握程度：熟悉接龙游戏规则，熟练排列。

三、活动准备：
每个小朋友8~10枚方正棋棋子。

四、教学过程：
1、复习
（1）师：什么样的数叫做单数，什么样的数叫做双数。

（2）教师出示“方正棋”里的每一枚棋子，让小朋友们说一说它们是单数还是双数？

（3）游戏一：依照双数从小到大的排列顺序接龙，在棋子的一个方向接龙 ：每个小朋友得到8枚棋子，有0的小朋友先把0放在桌上，然后游戏玩法
按顺时针的方向，每个小组的小朋友依次按照双数的排列顺序接龙，可以朝棋子的一端接龙，谁没有棋子就跳过不接，依次循环下去。教师让小朋友来说一说玩法，让后再让小朋友开始接龙。教师边巡视边指导。

2、新授
游戏二：依照双数从小到大的排列顺序接龙，在棋子的两个方向接龙游戏玩法：每个小朋友得到8枚棋子，有0的小朋友先把0放在桌上，然后按顺时针的方向，每个小组的小朋友依次按照双数的排列顺序接龙，可以朝棋子的左右两端接龙，谁没有棋子就跳过不接，依次循环下去。教师让小朋友来说一说玩法，让后再让小朋友开始接龙。教师边巡视边指导。

5、教师及时反馈总结（略）

方正棋训练教案
(加入时间：2009/9/10)

认知目标：

1.知道算“24”的游戏方法；

2.如何利用方正棋来完成算“24”。

3.学会用括号，并灵活运用括号。

能力目标：

培养学生学习的兴趣，在游戏中感受成功的喜悦。

一、探究

1．师：在一个没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，要按

从左往右的顺序进行计算。

2．举例：请大家举一些同级运算的算式。

3．思考：怎样才能用“2、3、6、9”四个棋子算出“24”？

4．小组交流：（只需学生说出分步算式即可）

一般有以下几种方法：

● 2×6=12 ● 9＋6=15 ● 2＋3=5

3＋12=15 15－3=12 9－5=4

15＋9=24 12×2=24 4×6=24

● 2＋6=8 ● 9×3=27

9÷3=3 6÷2= 3

8×3=24 27－3=24

二、趣味填空

使用+、—、×、÷和括号，使得下面算式的答案分别是0、1、2、3、4、

5、6、7、8、9。

4 4 4 4 = 0 4 4 4 4 = 5

4 4 4 4 = 1 4 4 4 4 = 6

4 4 4 4 = 2 4 4 4 4 = 7

4 4 4 4 = 3 4 4 4 4 = 8

4 4 4 4 = 4 4 4 4 4 = 9

三、游戏

同桌合作算“24”点，一幅方正棋。

1．利用3×8＝24、4×6＝24求解。

2．利用加、减的运算特性求解。

3．在有解的四个数中有以下六种解法：（我们用a、b、c、d表示四个数）

①(a—b)×（c＋d）②（a＋b）÷c×d③（a－b÷c）×d④（a＋b－c）×d

⑤a×b＋c—d⑥（a－b）×c＋d

08年上海市方正棋—“强手少年”（初级）四年级考证测试暨初赛试卷

要求说明：字迹清楚，45分钟完成。答卷时可用棋子，可看棋子附有说明书但

不许看其他参考书。若需打草稿，请打在自备的空白草稿纸上或试卷反面。

一、编三组：

答：

答：

答：

2．在“争上游”游戏中，手中有以下八只棋子，问出现什么棋时可编成三组算

答:

16

2．把以下各题中的五只棋子，通过四次四则运算，算成60(每个数都要运算一

四．摆算式：（20分）

(1) ＝1 (2) ＝2

(3) ＝3 (4) ＝4

(5) ＝5 (6) ＝6

(7) ＝7 (8) ＝8

(9) ＝9 (10) ＝10