论高校体育教学对教师素质的要求

论高校体育教学对教师素质的要求

作者：李博 肖雷

来源：《中国·东盟博览》2013年第12期

【摘 要】随着中国从体育大国一步步走向体育强国，全民健身计划在中国如火如荼的进行，体育教育受到了前所未有的重视，如何提高体育教育教学水平是高校体育教师应该考虑的问题。高校体育教师在教学中要培养终身学习的精神也要锻炼自我评价的能力，提升高校体育教师自我评价意识是倡导终身学习精神的前提，高校体育教育教学水平的高低关键在体育教师自我评价能力强弱。

【关键词】高校；体育教学；教师 文章编号：1673-0380（2013）012 -0136-01 一、前言

高校体育教师素质的培养是保证教师高质量地完成教学工作；保证学生牢固地掌握知识和技能，形成良好的学习习惯和谐发展的有效手段；能够进一步全面提升学校教学水平，有助于推广先进的教育教学经验，有助于提高高校体育教师的素质，还能掌握自己的教学情况，改进和提高教学质量。所以高校教师教学素质的提升是判断教师教学质量的高低，效果好坏重要标准之一。

二、研究对象与方法 （一）研究对象

长春市高校体育教师教学质量和素质 （二）研究方法

（1）文献资料法。根据论文的研究目标和研究内容的要求，查阅有关教育学、教学论、教育评价、等相关方面的专著和资料70余部，并通过期刊检索等方式收集资料和信息并进行归纳整理，全面了解本课题研究的现状和前沿动态。

（2）访谈法。对本论文的研究思路、研究方法，以及高校体育教学对教师素质的要求等相关问题，以走访的方式对东北师范大学体育学院、吉林农业大学等高校具有丰富教学经验的体育教师进行咨询，与其他高校的体育教师进行访谈听取他们的意见和建议。 三、研究结果与分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（一）高校体育教学的特点对其体育教师的素质要求 （1）高校体育教学特点的理论分析

高校体育教学是以体育教师和学生的共同参与为前提，符合体育教学任务为基础，卫生保健和体育知识为教学指导思想，和体育知识，掌握锻炼方法、运动技术和技能，培养良好的思想品德，增强学生体质的一个有计划、有组织的教育过程。

体育教学是学生在体育活动中，掌握运动知识、增强体质、了解体育相关知识的教育活动。由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它独特的特点，了解这些特点，才能遵循体育教学的特殊规律。

1、高校体育教学以传授体育技术、技能为主要内容。经过实践而转化为技能，掌握锻炼方法，同时，要学习体育知识，以指导身体锻炼。增强学生体质，促进学习体育的兴趣是目的，而锻炼身体、建设祖国则是其最终目的。体育技术和知识而言，教学内容中，体育技术的比重要大大超过体育的理论知识。2、体育教学是实践教学为主，突出身体实践。把体育课程与其他文化课程的教学内容作比较，其他文化课程的教学内容是以各门课程的文化知识为主，将来用于生产实践和社会实践，而体育是运动技术教学，主要是用于身体实践。体育教学是鲜明地体现出体育教学内容的特点。3、体育教学以身体参与活动为主。文化课教学主要是通过大脑的活动思维去运用科学文化知识，体育课教学也要通过思维活动、身体活动，经过运动神经综合、分析，把信息传递到运动中枢，从而达到对体育技术技能的理性认识。在学习体育技术的同时，可以学生增强学生体质。4、体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用。体育活动具有群体特征，可以培养人际交往能力，又可以培养学生之间的友善关系、团队意识和爱国主义精神。体育运动的特点包括体育的竞赛性和体育的教学性。体育课可以培养学生的竞争意识。体育的教学性可以培养学生自强、自律和诚实守信的品质，增强学生自主权创新的能力。

（2）高校体育教学对体育教师的素质要求

1、高校体育教师要有高尚的思想道德品质具备良好的心理和身体素质。有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，对待从事的工作有深厚的感情，才能在工作中有巨大的动力和信心。师生互敬互爱可以体现体育教师良好的品行修养和人格魅力。2、要有高超的专业技能水平和创新精神。加强身体锻炼，体育教师多以身体教学为主，传授运动技术。教师要具有全面的运动能力，要掌握运动项目、身体练习的基本技术和技能，在教学中不断创新技术动作，为提高体育教学质量水平打下坚实的基础。3、在体育教学中有灵活多变的教学方式方法。掌握体育教学手段，根据学生特点，灵活运用教学方法使学生有序进行学习和练习，具有发现问题、分析问题和解决问题和评价教学工作的能力。4、在整个体育教学的环节和过程中，高度重视自我评价信息总结和更新。体育教师要掌握多种教学评价手段，在教学实践中善于自我评价和总结，对自身体育知识不断更新，掌握前沿的体育运动技术和知识，大胆地进行自我评价并要高度重视自评结果，让自评结果指导整个体育教学环节和过程。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

四、结论

（一）提高高校体育教学水平应以提高自身专业素养、专业能力为准则。

高校体育教学质量是其水平高低决定的，与其体育教师的道德素质、专业素质和教学方法丰富也息息相关。在体育教学过程中，要有意识的培养体育教师自身专业素质和专业能力。 （二）在体育教学过程中，应具备自我评价能力作为体育教师素质要求的核心。 在体育教学和专业素质增长的过程中，体育教师及时的运用自我评价方法，即可发挥出促进体育教师素质提高的真正作用。基于这些意义，将体育教师的自我评价作为体育教师素质要求的核心无疑是最有效的途径。 参考文献：

[1]侯彩颖.教师反思性自我评价[J] .教育理论与实践 ，2003年第4期 [2]姚 蕾.对我国体育教学评价的理论思考[J].北京体育大学学报，2002年1月 [3]万士全.发展性教师评价初探[J].当代教育论坛，2005年第5期 [4]李家成.论教育活动中他人评价与自我评价的结合[J].教育评论，1999 [5]刘学惠.教学自我评价与教师专业发展[J].江苏教育学院学报（社科版），1999 [6]王斌华.发展性教师评价稍度[M].上海：华东师范大学出版社.1998. [7]王斌华.教师评价：缋效管理与专业发展[M].上海：上海教育出版社，2005 [8]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州：浙江大学出版社.2004. [9]曲宗湖.体育教师的素质与基本功.人民体育出版社，2002：41. [10]袁振国.教师评价与测量.教育科学出版社，2003：327。

[11]张群智.树立发展性教师评价观建立学习性教师评价组织[J].首都师范大学，2002.2 [12]吴 健.发展性体育教师评价方法研究[J].上海体育学院学报，2006.5 [13]张先华.教育思想的革命[M].北京：北京大学出版社，2005. [14]石中英.知识转型与教育改革[M].北京： 教育科学出版社，2001.

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[15]白月桥.素质教育课程构建研究[M].北京：教育科学出版社，2001. [16]张志勇.创新教育：中国教育范式的转型[M].山东：山东教育出版社，2004.

[17]黄志成等.全纳教育——关注所有学生的学习和参与[M].上海：上海教育出版社，2004.