论文
校园文化对职业技能训练产生价值取向的导向作用校园文化是学生成长不可缺少的人文精神环境，校园精神是校园文化的灵魂与核心。 (1)
一、营造英语氛围在农村中小学校园文化建设中的意义与作用
校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，是全面实施素质教育的重要载体，它同时也能体现出学校内涵发展的精神底蕴。
英语作为第二语言，仅靠课堂40分钟时间学习是不够的，而且农村中小学教育资源不足，学生听、说、读、写全面操练的机会很少，培养出来的大部分学生的语言运用能力差，达不到新课标的要求。
因此，营造英语氛围，从学生层面来说，可以培养学生“学以致用”的能力，使学生对英语产生持久的兴趣和爱好，为学校培养更多的英语人才。
第 1 页 共 8 页
在校园生活中，帮助学生增长知识、开阔眼界、发展智力和个性，形成健康的人生观，为今后的学习和发展打下良好的基础;从教师层面来说，可以全面提升英语教师的教学素养。
二、校园文化建设中体现英语氛围
语言是一种交际工具，学习英语的最终目的是与人交流。 因此，在校园文化建设中创设英语氛围必须要具备生活性和真实性，同时还要注重趣味性和娱乐性，使学生由被动接受走向主动探求。
1.加强校园内的语言交际。
校园内的语言交际是学生学习、运用英语的主要途径，营造英语特色文化氛围就是为学生的交际创造好心理环境和物理环境，引导学生主动自然地进行英语语言交际。
如在校园各场所和建筑物设计双语标志，校广播台、墙报、通知、公告等进行双语播放或刊载张贴。
还可以对校园环境进行布置，如在每一幢教学楼、每一层楼面都贴上图文并茂的英语谚语、格言等，让学生在校园里时时处处感受浓郁的文化气息，受到潜移默化的影响。
2.组织形式多样的英语活动。
在日常广播中穿插英语天气预报、用英语为学校活动出通知等，可以举行英语短剧表演、辩论比赛、演讲比赛等学生喜爱的活动。
第 2 页 共 8 页
学校还可以充分利用班级、少先队、小组的力量，启动并开展丰富多彩的文化活动，如通过每周一次的红领巾广播、每月一期的英语小报、英语沙龙、英语简报展、英语影院等形式渗透英语文化意识，让学生在不知不觉中提高跨文化交际的能力。
三、小结
总之，从农村中学生的英语水平情况看,学校英语文化氛围的淡薄严重制约着学生的实践能力和应用能力。
营造良好的英语文化氛围能够极大地激发学生的学习兴趣，拓宽学生英语学习的渠道，增加英语语言表达机会，增长英语课外知识，提高学生听说读写能力。
营造良好的校园英语文化氛围要求教师在学校各部门通力协作之下树立教学新理念，改革原有教学模式，端正英语教学思想，同时在实践中不断摸索经验，不断完善。
(2)
一、职业技能训练体系中的校园文化的作用
(一)校园文化对职业技能训练产生价值取向的导向作用校园文化是学生成长不可缺少的人文精神环境，校园精神是校园文化的灵魂与核心。
它既是深层的群体意识，又是群体的向心力和凝聚力，是校园群体共同的价值认同、价值取向、行为方式。
良好的校园文化精神能催人奋发进取、开拓创新，是一种无形且巨大的推动力。
第 3 页 共 8 页
因此，要发挥校园文化的导向作用，构建基于职业导向的重职业素质、重职业技能、重职业发展的职业技能训练体系，在提升学生专业技术能力的同时，提高学生的人文素养、职业规范和职业道德水平，使学生成为综合型职业操作能手。
(二)校园的物质文化是职业关键能力培养的重要载体 校园物质环境建设所追求的，是给学生以高尚的文化享受和催人奋进的激励。
校园物质文化建设本身就是校园文化氛围的重要组成部分，而且是整体校园文化建设的物质基础。
将一流的教学、科研和生产仪器设备置于职场工作环境，按照行业标准、规范以及生产流程设计企业化实训环境，建设一流的职业活动与技能训练环境。
使之具有育人功能、教育功能、技术培训功能，既训练学生的职业技能与技术，又培养其良好的道德品质和文明素质，文化素养的渗透与环境文化的陶冶，能够培养大学生的人文素质、审美情趣与积极的工作态度。
优美舒适的图书阅读环境，历史底蕴丰富的健雄校史与吴健雄事迹，都是传播文明、培养创新意识的教科书，通过耳濡目染，陶冶情操、美化心灵、启迪智慧起着重要作用。
(三)校园制度文化对于职业技能训练产生行为规范导向作用 制度文化的内涵包括各种成文的和习惯的行为模式与行为规范。
第 4 页 共 8 页
作为一个有序的培养、造就人才的地方，高职院校校园活动领域中必须围绕一定目标形成比较稳定和正规的校园规范体系，例如建立打卡上班，行为绩效考核管理等制度。
一个良好的校园制度文化可以使学生形成良好的行为规范，也约束学生的不良行为，从而对于规范学生行为具有积极的导向作用，尤其是对接职场的校园制度文化，能够缩短学生的职业适应期。
二、职业技能训练体系中的校园文化的建设路径
(一)建设企业级职业训练环境，融入行业标准与企业文化元素
企业级职业训练环境是指在按照企业生产流程与管理模式建设的校内生产性实训环境，其根本特征是能生产而不生产，健雄学院在建设校园物质文化过程中，将企业元素融入实训基地环境中，按照行业标准化工作流程、技术与服务标准和规范对实训环境进行综合设计，突出实训功能，更关注环境文化，使其成为企业的缩影。
从实训的组织管理，到实训内容安排以及实训结果考核与评价，全部实施企业化模式，当学生置身环境的时候，他感受到真实，体验的是生产与服务，实训标准是行业标准与规范。
(二)开发具有校园文化特色的校本资源
高校具有人才培养、科学研究和社会服务三大功能，而高职院校的人才培养则是重点任务。
第 5 页 共 8 页
学生在校期间要学会相关岗位的知识和技能，完善人格，养成良好的习惯。
知识与技能建立在科学的职业技能训练体系，人格完善需要文化熏陶和环境培育，良好习惯则需要规范的过程化训练，健雄学院利用太仓德资企业密集之优势，将精致的德企文化在校企合作中渗透到校园各个方面，形成特色鲜明的校园文化，正发挥积极的育人功能，对学生职业发展、成长成才起着关键作用。
1.特色文化塑造人。
建立吴健雄陈列馆、吴健雄广场，从新生入学教育开始，让学生感受世界级实验科学家的人格魅力和务实创新精神，让吴健雄精神成为校园文化精髓，使学生接受潜移默化式的文化熏陶。
2.开发具有职场元素的素质教育课程。
建立基于校企联合的协作共同体，融入职场和企业文化元素，整合就业与创业教育、学生心理、职业礼仪、职场规范等，开发现代职业人课程。
根据专业服务行业的不同特点，融合行业标准与、规范、职业基本能力于一体，开发基于现代职业人的素质教育课程包和职业发展课程包等系统化课程群。
3.开发基于职场工作特征的职业技能训练课程包。 围绕专业培养目标，与行业企业合作，进行典型工作任务及工作情境分析，形成基于职场工作特征与标准的职业技能训练课程包方案，体现专业性和职业性特征。
第 6 页 共 8 页
4.构建基于校企协作式的教学团队。
教师的技能水平和职业化行为是影响学生技能与行为方式的重要因素，一支懂技术、熟规范、善于言传身教的职业化师资团队是重要的校本资源。
通过师资渗透，协同施教，企业兼职，到学校兼课，辅导大学生创新项目，利用课堂教学完成企业部分项目内容，实现企业真实项目进课堂;专业教师下企业挂职锻炼，全程参与企业经管管理或项目运行，培养其项目管理经验，并运用到教学中，仿真企业运营流程，在校企融合发展中培养双师教学团队。
(三)建立创新创业教育载体 1.建立大学生创新实验基地。
以大学科技园为科技创新实验平台，成立新技术学习俱乐部或大学生创新社团，将学生社团文化建设贯穿于职业技能培养的全过程，开展院级学生创新项目活动，锻炼学生创新能力，培养其创新意识。
2.建设大学生创业体验中心。
结合专业特点，在校园公共服务区域建设大学生创业体验中心，让学生参与专业师资创办的经济实体运营，利用业余时间参与经营性活动，体验创业和经营过程，感受经营与营销艰辛，学习方法，实现学中做，做中学。
3.设立职业技能训练营。
第 7 页 共 8 页
以省部级职业技能大赛促进技能训练，将职业技能大赛内容纳入专业技能实训，以赛促学，邀请企业讲师全程参与赛项，将技能大赛内容与企业应用分析结合起来，定期组织专业技术沙龙或研讨会，将技能训练融入专业活动中，使职业技能训练常态化，提升学生的专业技术水平，提高语言表达与交流水平以及沟通能力，积累职场经验。
三、小结
职业技能训练体系是高职教育的核心内容，也是一项系统工程，将直接影响学生技能进步、技术成长与职业发展，校园文化建设将对学生的价值取向，行为方式等方面产生重要影响。
校园文化与职业技能训练体系的有效融合，关乎学生综合能力的成长，也是职业教育的改革与发展方向，值得我们进一步研究。
第 8 页 共 8 页
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容