化学教学中有效学习的案例研究

一、 问题的提出：

课程改革的重要方向就是改变或改善学生的学习方式。这不仅仅是换套新的教材的问题。目前，在课堂教学中反复练习、操练式的学习过程普遍存在。反复的练习、操练式的学习它的效果主要是发展学生的基本技能。对解决开放性的问题没有显著的效果，对发展学生创新意识和实践能力，没有显著的效果，有时甚至是负面效果。反复的练习体现在“熟”上，有句话叫“熟能生巧”，但过度的练习会“熟能生厌”，使学生不想学习，阻碍学生的发展，形成“熟能生笨”。这种学习不是我们讲的有效学习，我们讲的有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。

我所在的区是下关区，我们的生源和可利用的地区教育资源有着自身的特殊性，对于普通中学的学生来说，学习的主动性比较差，而对于老师的依赖性比较强，所以，急需探索适合我们自身的有效学习的方法运用到化学学科课程中去，为此，进行《化学教学中有效学习的案例研究》课题的研究。

二、 课题的界定和依据

有效学习：原指对发展学生的创新思维很有效果的学习活动。这里主要是指新课程倡导的学生自主的、探索性的、研究性的学习。

案例是教师专业成长的阶梯，案例是教师独特的话语系统，案例是理论联系实际的桥梁。以案例为基础的教学研究，分析的是真实教学情境下，发生在学生和教师身边的事件，从中可以发现新理念，新思路和新见解，可以发现师生的困惑，从而研究课堂教学中有效学习的新的生长点。 理论依据一：建构主义心理学认为学习是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情景下的心理加工，知识是通过意义建构的方式获得的，而且建构是和教学同步进行的，所以学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程。

理论依据二：从加德纳的多元智能理论观点来看，学习绝非只是学习概念性的知识，而是学习有利于解决你所面对的各种实际问题的一切智能。因此，学习在某种意义上可能就是如何优化自己的智能结构的问题。

三、研究的内容

我们以课程改革为契机，要培养学生的可持续学习能力，就要大力倡导有效学习方式，通过对学生有效学习的指导，真正解决学生对教法和学法现状的不满，最后实现自主学习、探究学习和研究学习，从而达到课程改革对学生能力提出的要求，适应于终身学习的要求，同时也满足了信息化时代对学习是全新的、进取的、科学的、多维的要求，达到教育最理想的状态：学生个人需要和社会需要最完美的统一。

我们研究的首要问题是：学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础。学生

对知识的接受，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择加工和处理，从而获得自己的独特的理解。

第二个问题是：如何运用有效学习方式，培养学生的自主思考意识。先选定教学案例主题，引导学生提出相关问题，自主解决问题；然后由学生自己在各学科中去发现问题，提出问题和解决问题。

第三个问题是：如何运用有效学习方式，培养学生的自主学习与探究能力。我们在实验学校运用自主学习、探究活动而在对比学校运用传统的讲授法，通过实验进行实践调查比较完善有效探究策略。

第四个问题是：如何运用探究式学习方式，促进学生之间的合作与交流。可以组织汇报课、辨论会等方式，比如：辨论双方可以由实验班和对比班的同学组成，几轮辩论下来，看是否是实验班的学生彼此之间合作交流较好，以确定有效学习方式对培养学生的合作与交流是否有意义。

第五个问题是：运用有效学习方式，让学生感受到学习的乐趣，并对自己产生积极的评价。对老师教学方法和自己学法的评价，以此评估有效学习方式对培养情感、态度的价值。 通过上述切入点，我们可以得到一些结论：通过教师的有效指导，运用有效学习方式有助于培养学生的自主学习意识；有助于培养学生的自主学习与探究能力；有助于学生合作交流水平的提高；有助于学生情感态度价值观的体验；从而有助于培养学生终身学习的能力，顺应了未来学习型社会对人才的要求。

四、研究的阶段与方法

以行动研究法为模式，以教学案例为载体，用经验归纳法、观察法、调查法、实验法来进行具体的研究。 研究过程：

1.准备阶段(2006.4---2006.5)

(1)查阅相关文献,策划研究方案并申报课题立项。

(2)理论学习：有效学习以各种学习理论为基础，重点学习目前比较著名的建构主义理论和多元智能理论等。

（3）调查分析： 调查初中生化学有效学习策略掌握现状。对目前课堂教学中成功的和不成功的有效学习案例进行分析和整理， 找出影响学生进行有效学习的因素，探索和发现转变学生学习方式，促进学生有效学习的教学策略。 2.实施阶段(2006.6---2006.9)

（1）研究初中生化学有效学习策略 ，形成初中部分单元各课题学习策略典型案例，通过听课、研讨，形成化学教学中指导学生进行有效学习策略的有效操作方式方法。

（2）选择若干学校进行实验研究，完善、验证前一阶段提出的有效学习策略的案例及操作方式方法。进一步完善初中生化学有效学习策略的操作方式方法。中期成果展示研讨。 3、总结阶段（2006.10—2006.11)

收集和整理典型案例，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，面上推广实验成果。做好结题论文撰写，接受市教科所的验收鉴定。

五、成果形式

课题实施方案一份，有效学习的典型案例及评析、《化学教学中有效学习的案例研究》课题论文一篇。