农村初中数学分层布置作业浅析

农村初中数学分层布置作业浅析

陈

鹏史学斌

（甘肃省武威市凉州区古城镇九年制学校，甘肃武威）

摘要：随着人文教育的不断深入，初中数学教学也在进行一步步改革，数学作业也进一步体现了人文性，采取分层布置的形式，突阐述初中数学分层布置作业的意义和作用，分析农村初中数学作业现状，浅谈分层次布置作出学生的认知特点。以农村初中教学为例，业的具体实施措施。

关键词：农村；初中数学；分层布置作业

农村的初中生不同于城市的是，农村学生很多是留守学生，学习中全凭自主。每个学生之还有一部分是住校生，在初中生活、

家庭情况、间都存在不同的个体差异，包括对知识的掌握和理解、

学习态度、学习习惯等，教师要根据学生之间不同的差异来采取分层次布置作业的形式，来提高学生学习积极性和主观能动性，促进学生良好发展。

一、数学分层布置作业的意义和作用

作业，是学生对课堂学习的知识理解掌握的一个反馈情况，好的作业设计不仅能够使学生巩固课上知识，还能有效激发学生学习的兴趣和动力，培养学生自主分析问题和解决问题的能力。数学分层布置作业一方面提高了学生学习的积极性，让学生从传

单调的作业模式中脱离出来，积极主动地完成作业，提高统枯燥、

学习效率；另一方面，分层布置作业能够注重学生之间的个体差异，根据学生的不同认知能力合理安排，充分发挥学生的主体，开拓学生思维；同时，分层次布置作业还具有一定的开放性，能够让学生体会到数学在生活中的作用和体现，提高学生的认知水平和综合能力的提升。

二、农村初中数学作业的现状1.一刀切作业，忽视学生学习需求

传统的数学作业大多采用的是一刀切的作业模式，笼统地给学生布置练习题，忽略了学生的认知发展，不能满足每个学生的学习需求，导致了作业难度在学生眼里程度不一。成绩好的学生认为作业没难度，达不到巩固拓展的效果，而还有一部分学生却认为作业难度大，往往需要很长时间才能够完成；甚至有的表示绞尽脑汁也无法独立完成，造成了学生学习压力过大，甚至有厌学的消极思想。

2.作业量大，不能突出重点传统的初中数学作业布置中，教师往往更加重视学生作业的

随着初中学习科目的增多，每个科目都留数量，忽视了作业质量。

有不同的作业，尤其到了周末或者假期，铺天盖地的作业让学生

甚至有的学生应接不暇。学生往往在实际学习中根本无法完成，

为了应付差事去抄袭，加上作业量多，教师也不能一一讲解，而是将答案抄写在黑板，让学生自行改正，缺乏了重点难点的讲述和

而是在一知识的巩固。众多的作业量并没有提高学生学习效率，

定程度上增加了学生学习负担。

3.作业模式单一，以书面作业为主

书大多数数学教师给学生布置作业都是以习题、试卷为主，让学生面作业远远大于了动手实践和思维作业。加上作业量大，

学生失去学习淹没到了无尽的题海当中。缺乏学生思维的锻炼，

兴趣，导致了数学作业失去了原本的意义。

三、分层次布置作业的具体实施措施1.学生分层的合理性，尊重学生个体差异学生分层次布置作业的应用，主要是根据学生的个体差异分层次制定学生作业，让不同层次的学生都能够积极参与到数学学

教师要根习当中。那么学生的层次划分就成为重要的前提条件，

学习能力、基础知识水平等将学生分为三组：据学生的学习习惯、

C组同学，基础知识牢固、理解能力强、学习成绩好，是平时课堂

“好学生”，这类学生一般在课堂上的活跃分子，也是我们俗称的

上就能掌握知识，作业要以拓展型练习为主，锻炼学生的思维能

B组学生是各方面水平处于中等的学生，各方面都保持均衡，力；

A组学此类学生的作业要以巩固课上知识为主，适当增加难度；

生是教师要重点关注的学生，无论是基础知识还是学习能力都相对薄弱的学生，此类学生的作业主要以课上知识的掌握为基准，

学懂为目的，从而提高学习的自信心。教师要根据学生的不学会、

同特点对学生进行层次的划分，对不同的学生按照不同的学习要求来合理布置数学作业。

2.精选作业题型，突出重点难点在作业题型的选择上，教师要严格按照学生层次的划分来合

C组学生进行课外的习题拓展，开发其思维能力和创新理布置，

意识；B组学生主要是进行辅材上的巩固练习，按照教材讲解来

A组学生主要是进行教材上的学习和掌握，务加深知识的巩固；

在作业题的选择上一定要必对教材内容掌握得准确无误。此外，

避免大量练习，要摘选有主题和内容的题型，突出知识的重点难

“少而精”。例如，在学习三元一次方程的时候，教师点，务必做到

“36块砖，36人搬，男的一次搬4块，女的可以给同学们布置习题

一次搬3块，两个小孩搬一块。问男人，女人，小孩各多少人？”其中可以要求A组同学根据所学的三元一次方程来解题，巩固课

B组同学分别利用二元一次和三元一次方程，加强所学堂知识；

C组同学教师可以鼓励学生利用三种不同的方式来知识的运用；

进行解答，开发学生的思维。

3.多元化作业模式，提高学生积极性在作业模式的选择上，不要拘泥于书面作业一种，教师要多元化作业模式，将日常生活在初中数学教学中全面渗透，利用社

让每个层次的学生都会这个大课堂进一步巩固和运用数学知识。

能够得到锻炼，缩小彼此之间的差距，从而提高学生积极性，加强学生的生活实践，提高数学学习效率。

综上所述，初中数学分层次布置作业给初中数学作业带来了新理念和新模式，教师要充分利用分层次作业的优势将学生合理

多元化作分组，根据学生特点制定不同的学习目标和作业类型、

通过作业因材施教，激发学生学习的能动性，从而提高业模式等。

初中数学作业的有效性。

参考文献：［1］徐飞.初中数学分层作业布置及有效性分析［J］.中华少2016（29）：154-155.年，［2］王坤.浅析农村初中数学的作业分层［J］.新课程（中学），2015（4）：29.

［3］吴华平.农村初中数学作业布置的有效性初探［J］.好家长，2015（15）：169.

注：本文系甘肃省“十三五”规划课题，课题名称《农村初中数

》，课题立项号：GS［2018］GHB1420成果。学分层布置作业的策略研究

誗编辑李琴芳

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