信息技术支持下的学习小组组织与管理实施计划

信息技术支持下的学习小组组织与管理实施计划

一、学生的基本情况

小学五年级（2）班共有学生26人，其中，男生14人，女生12人。他们的阅读水平较低，对阅读的学习和朗读问题较大。在家长微信群中公布组织“阅读学习小组”活动计划，希望在家长的支持下自愿报名。

二、学习活动目标与任务

1.突出人文熏陶，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培育热爱祖国语言文字的情感，促进自身精神成长。

3.培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力，养成良好的语文学习习惯，初步掌握阅读的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.坚持培养创新精神和实践能力．能主动进行探究性学 习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6.强调多读书、多积累。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

7.强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

三、活动计划

（一）分组时间：三个学期（从 2020 年 3 月---2021 年7月）

（二）分组策略

我们小组合作学习的分组是以组间同质、组内异质为基本原则。具体步骤是先拟定小组概况表了解学生基本情况；将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。

四、过程监控举措

（一）评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。

（二）评价内容：

1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。

2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提 高过程，如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个 评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。

3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。

4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。

5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。

（三）评价原则：多元化，公平、公正、激励。

（四）评价对象：小组、单个学生、班级。

（五）评价方法：

1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。

2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。

（六）评价方式：学生自评、组内互评、组际互评、教 师点评。

1、教师对小组进行评价：

每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况 进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、 探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。

2、学生个体评价：

自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师 完成，一周进行一次评分。评价的内容填“优”、“良”、“中” 、“再努力”,相应的分值为 4 、3 、2 、1 。

五、学习成效评价

分小组采取竞赛形式，必答和抢答，以及挑战答题，答对为小组加分。

六、技术环境设计

采用优化大师适时评价，对学生的学习过程以及参与度，互助程度，答题正确率进行检测。