核心素养下小学语文古诗词教学探索

课程与教学Kechengyujiaoxue核心素养下小学语文古诗词教学探索福建省福清市音西中心小学　林海玲［摘　要］语文古诗词的学习不仅能够使小学生接触和认识珍贵的中华文化精髓，而且古诗词也是小学生的传统文化启蒙的优秀教材。古诗词通常都具有朗朗上口、语言凝练、意境深远的特点，借助多种多样的表现手法突出诗词的思想和内涵。小学语文教师的古诗词教学不仅要帮助小学生奠定良好的古诗词学习基础，提高小学生的语文学习能力和古诗词鉴赏水平，同时还要培养小学生的核心素养，增强小学生的语文修养。［关键词］核心素养　古诗词　教学探索言训练课，这种一对一有针对性的语言指导，更有利于促进幼儿的有效表达，更有利于幼儿改掉自己语言表达中存在的毛病与问题。在日常生活中，教师会以幼儿之间进行这样的交流，师：“这个鞋子好漂亮，是谁的？”生：“老师，我！”师：“你的什么？请把话说完整。”生：“我的鞋子。”师：“真棒，你也喜欢这双鞋子吗？”生：“喜欢。”师：“为什么喜欢？”生：“因为……因为……我也不知道”师：“慢慢想，不要急，老师等着你”学生沉默，教师继续引导“因为这个鞋子是妈妈买的？因为这个鞋子是红色的？因为这个鞋子有蝴蝶结？因为……”通过这样的引导，幼儿就有了表达的思路，“对，因为妈妈。”“因为妈妈什么？”“因为妈妈买的，所以喜欢”。这种日常对话在幼儿园里每天都会发生，但这样连续不断的互动交流方式却能够给我们很多的启示，在这个过程中，教师不仅鼓励幼儿完整表达，还对幼儿进行了耐心的引导与积极的鼓励。在这种的互动中，教师不仅给了幼儿一个语言表达的机会，更为师生之间建立了一份深语文核心素养逐步成为语文学科教学的基本要求和导向，在语文古诗词的教学中占据重要的地位。古诗词的学习不仅能够增强学生的语文学习能力，而且还能够丰富学生的精神世界，提升学生的审美水平。核心素养下的小学语文古诗词教学不仅要体现语文课程教学的教学目标和教学内容，还要充分发挥小学生的主体作用，以小学生的认知发展规律和语文古诗词学习的实际水平为依据，注重语文古诗词教学对小学生学习语文知识的意义和作用，在古诗词教学中积极培养小学生的古诗词学习厚的情感。（四）融入家庭元素，鼓励家长配合表达对于幼儿园小班的学生，他们的语言训练不应该仅仅从幼儿园开始，更应该拓展在家庭生活之中，毕竟语言发育的关键期只有短短的几年，而幼儿家长又是幼儿最亲近的人，他们愿意配合幼儿实现语言能力的提升，但并非所有的新手家长都具备培养幼儿语言能力的素养和经验。这时就需要幼儿教师给予学生家长以专业的指导并鼓励幼儿家长参与到幼儿语言训练的任务当中。例如幼儿教师可以通过微信家长群将近期的幼儿语言训练内容分享给幼儿家长，将有效的幼儿语言能力家庭训练方式分享给幼儿家长。不仅如此，幼儿教师还可以将幼儿在学校的语言表演活动录制成视频并分享给幼儿家长，使其看到幼儿在语言方面的进步，从而更积极地配合幼儿教师的指导。三、幼儿语言训练心得体会阐述幼儿阶段是个人语言发展的关键期，在这个关键期需要幼儿家长和幼儿教师的共同努力，才能为幼儿的语和赏析能力，锻炼学生的思维能力，传递和弘扬中国的古诗词文化。语文教师要积极探索有效的古诗词教学方法，使学生通过古诗词的学习体验和感受中国古典文化的意境美和情感美，学会鉴赏古诗词作者的思想情感以及表现方法，培养小学生树立正确的人生观、价值观和审美观，提高小学生的语文核心素养水平。一、核心素养下小学语文古诗词教学探索的必要性目前很多小学教师在进行古诗词的教学时，仍然按照传统的教学观念和教学思想，笼统地带领小学生读诗、言能力提升提供有效空间，为此这篇文章提出优选话题主题，激发幼儿表达欲望；巧设游戏活动，促进幼儿快乐表达；加强师生互动，引导幼儿有效表达；融入家庭元素，鼓励家长配合表达等策略开展幼儿语言训练工作，这些策略从幼儿兴趣出发，从趣味游戏出发，从师生情谊出发，从亲子关爱出来，更有利于促进幼儿语言能力与素养的形成。让幼儿在快乐中成长，让幼儿在快乐中发展，这不仅是广大幼儿家长的心愿，更是广大幼儿教师的使命与担当。参考文献：[1]蔡蕾.学前融合教育理论与实务[M].河南大学出版社,2011.[2]于婷慧.全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究[D].东北师范大学,2014.[3]姜泓伯.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2016.[4]戴敏敏.通过故事教学促进幼儿语言能力的发展[J].北京教育学院学报,2014(04). ▍2019.12（上）24背诗，忽视了引导小学生学习和分析古诗词所要表达的情感和意境、作者在创作古诗词时的背景、经历和思想以及古诗词中的表现手法和情怀与哲理等重点内容，一味地要求小学生死记硬背。这种古诗词教学方法不仅不利于增强小学生学习古诗词的兴趣和积极性，不利于提高语文古诗词的教学质量和教学效率，还不利于小学生在古诗词的学习中发挥自己的想象能力和思考能力，不利于培养小学生的语文分析和鉴赏能力，不能使小学生通过古诗词的学习丰富思想感情、感悟人生哲理，不利于培养小学生的审美能力和语文素养。因此，在核心素养下探究小学语文古诗词教学的有效教学策略对于提高语文教师古诗词的教学质量、培养小学生的语文素养是非常必要的。二、核心素养下小学语文古诗词教学探索的重要作用古诗词是中华民族文化的瑰宝和精髓，是小学生语文知识学习的一种文学体裁。小学语文古诗词教学的意义和作用就是能够激发小学生学习古诗词的兴趣，使小学生感受和体验古诗词的思想感情，探究和感悟古诗词的深远意境，从而丰富小学生的语文情感，提高学生的语文素养，培养学生正确的人生观和价值观。语文教师在古诗词教学时的重点在于引导小学生学习和理解古诗词的内容和思想，不只是对于诗词表面形式的理解。语文教师在核心素养下探索小学语文古诗词的有效教学方法和教学策略，不仅能够引导小学生对古诗词进行全面深入的分析，帮助小学生掌握思想内容、感受艺术形式，增强小学生的古诗词学习水平和语文素养，取得古诗词教学的良好效果和教学质量。三、核心素养下小学语文古诗词教学探索的有效策略1.转变教学观念和教学思想，丰富自身的专业知识。教师要在培养学生核心素养的要求下转变自己传统的语文古诗词的教学观念和教学思想，建立以学生为本的教育观念，尊重学生的主体地位，在古诗词教学中突出小学生学习的主动性。教师要从小学生古诗词的实际学习水平和学习情况出发，以小学生的个性化发展和认知规律为依托，转变教学思想，积极探究有效的古诗词教学策略和教学方法，在教学中提高小学生的古诗词学习和鉴赏审美能力。同时，语文教师还要丰富自身语文教学专业知识、扩展古诗词方面的知识，在语文古诗词课堂教学中能够更好地引导学生分析和鉴赏古诗词，体会古诗词中蕴含的思想感情和深远的意境。例如，教师在教授《咏柳》这首诗的内容时，要根据小学生已有的知识基础和学习经验来分析这首诗，提高学生学习的主动性和积极性。教师在备课的时候要充分了解这首诗的表现方法和思想感情，抓住古诗的宗旨。比如诗中的“碧玉”“绿丝绦”分别描写了什么，“妆成”“似剪刀”运用了哪些表现手法等，以便能够在语文课堂的教学中更好地引导学生分析古诗、体会情感。2.注重古诗词的诵读，营造恰当的教学意境。语文教师在课堂教学中要注重古诗词的诵读。通过诵读古诗词能够使学生体会古诗词的字词，感受古诗词所蕴含的思想感情，培养学生诵读古诗词的语感。小学生通过诵读古诗词还能够加深自己对古诗词的记忆和印象，更好地感受古诗词作者的生活背景，体味作者的情感，感悟古诗词中的哲理，追求作者的情感境界。同时，教师在古诗词的教学中要注重营造恰当的教学意境，增强课堂教学氛围和渲染力，调动学生学习古诗词的兴趣和积极性，促使学生主动投入到古诗词的学习中，充分体会古诗词学习的乐趣和意义，丰富学生的艺术情感，增强学生的语文修养。例如，教师在教授《夜书所见》这首诗的内容时，首先带领学生完成古诗的诵读任务，然后在课堂教学中根据这首诗的情感基调和背景营造恰当的氛围，引导学生更好地融入其中，感悟诗歌的思想感情和深远意境。3.引导学生进行联想和想象，增强学生的情感体验。古诗词中所表达的画面以及蕴含的意境是古诗词作者借助多种多样的表达技巧和表现手法表现出来的，因此教师在古诗词的教Kechengyujiaoxue课程与教学学中要引导学生充分发挥联想和想象能力，使学生能够在古诗词分析和鉴赏的学习过程中更好地感悟情感，增强学生的诗词鉴赏能力。教师在古诗词教学的过程中要引导学生进行细致的观察，充分发挥学生的想象能力，开阔学生的思维，丰富学生的知识存储。想象能力是在个人已经拥有的感性内容与知识基础上获得和发展的，而知识经验是形成和发展想象的重要依据。增强想象能力不仅要丰富想象的内容，还要提高已经拥有的感性内容和知识经验的数量和质量。古诗词中的意象是作者主观情感的物象依托，因此要使学生充分理解古诗词的意象以及含义，教师就要引导学生把握客观物象的特点，增强学生的情感体验。例如，教师在教授《赠刘景文》这首诗的内容时，要充分引导学生联想和想象这首诗的意境，找出寄托作者情感的意象，体会这首诗中作者运用的表现手法和写作技巧，领会作者所要表达的情感，增强学生的语文素养。四、结语小学语文教师在古诗词的教学中培养小学生的核心素养，立足于语文课程的教学目标和教学要求，以小学生的古诗词学习情况和学习水平为依据，充分发挥小学生的主体作用，积极探索有效的教学策略和教学方法，使小学生能够在古诗词的学习过程中更好地学习古诗词的表现手法和技巧，体会古诗词的意境，感悟作者所要表达的情感，增强学生鉴赏古诗词的能力，增强小学生的语文核心素养。参考文献：[1]吴小波.感受古诗词的魅力,提升语文核心素养[J].高考,2018(19).[2]张彩华.把握语文核心素养,注重学习策略指导[J].学周刊,2017(09).[3]杨进芳.浅谈小学语文古诗词有效教学的实施策略[J].课程教育研究,2018(13).[4]余涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].祖国,2017 (08).[5]陈跟娣.浅谈小学语文古诗词教学的几点体会[J].中国校外教育,2014 (04). ▍252019.12（上）