教学目标：
1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇 2、学习白描手法，体会文章的语言
3、品味雪后西湖奇景和作者的雅趣，探究作者的精神境界 教学重点：
深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系 课型：新授 课时：一课时 教学过程： 一、 导入
通过回忆积累描写西湖的优美语句导入新课：“最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤”（《钱塘湖春行》）白居易；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”杨万里《晓出净慈寺送林子方》，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——苏轼。
一切景语皆情语，不同的情感世界就能看见不能的西湖，今天，让我们跟随张岱张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、学习目标展示
三、介绍作者：张岱，字宗子，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等 四、检查预习：
1、生字词展示更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）
2、重点字词翻译
课下注释的字词都是重点。
表示全都的副词：俱、悉、咸、皆 绝：消失
而已：罢了，句末语气词。而：连词，表承接。及：到 3、翻译全文
五、整体把握课文，整体感知，品味语言，揣摩写景手法——白描。 分组讨论问题：本文题目为湖心亭看雪，请找出写景的语句。 （“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”“湖中人鸟声俱绝”）
介绍什么是白描？本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。
迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描） ① 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——（白描）
② 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
③ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，
粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）
④ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描 、
评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。
⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）
总结白描手法的作用：用于写景，只需几笔就可以勾勒出鲜明的画面，使人如临其境；用于写人，三言两语活画出人物的形神，使其如在眼前。 六、品读赏析
教师问：如何理解文中结尾周子的话“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？
生答：“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——天气状况说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴” ——赏雪之痴
“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。 “独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）——个性之痴
引导学生阅读两位金陵人在湖心亭巧遇部分，为什么写得这么详细？与金陵人痛饮而别，能说明什么问题？
教师补充张岱生平介绍，学生揣摩出“怀念故国”——故国之痴。 （教师板书“痴”在何处）三方面，赏雪，个性和故国关键词。 七、结语：
《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把心酸泪，都言作者痴，谁解其中味。读着张岱的痴行，也许你觉得张岱很神秘，其实不然。中国历史上，不乏这样孤独的文人啊，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了，就到大自然中寻找心灵的归依。 其实，我们身上也不缺乏这种孤独的气质： 例如独往海边观潮，独在雨中散步，独处一室听音乐，独仰望星空遐想。不为别的，只为感受心灵的那份寂静。 八、作业布置
1、背诵课文，翻译课文
2、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。
九、板书设计
湖心亭看雪
张岱
一痕 赏雪之痴
一芥 个性之痴 一 雪 一点 痴 故国之痴 两粒
寓情于景 情景交融
十、课后记
这节课内容前松后紧了些，学生讨论不够热烈，比较沉闷，这与学生紧张情绪有关；板书少了些，课件方面不精美后面学生甚至看不清楚。学生掌握情况比较好，认真做笔记，课前预习较好，课堂效率较高。课堂容量合适，重点突出，结构流畅自然。
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