摘要：《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出:“要重视幼儿生活与游戏的特殊价值,要充分尊重幼儿游戏的权利,坚持回归本真,回归生活。”我通过体育游戏内容生活化、游戏情境生活化以及组织形式生活化三方面详尽阐述了“回归生活”的教育理念使幼儿终身受益。 关键词：体育游戏;?生活化;
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“培养幼儿对体育游戏的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏,吸引幼儿主动参与。”进而我们通过不断深入探究,在游戏的选取中注重趣味性和多样性,同时把体育游戏生活化贯穿到幼儿教育中,在此过程中,我们要遵循幼儿成长规律,秉承以幼儿为本,把幼儿放在体育游戏正中央,具体做法如下: 一、体育游戏内容要具有生活化 1.生活中的角色参与体育游戏。
我们从幼儿视角出发,选取他们生活中最熟悉、最崇拜的一些角色注入到游戏中,激发他们学习的兴趣。比如关于“跨跳”练习的时候,教师可以把我国跳栏名将刘翔参赛的视频引入到活动中,激发他们参与的积极性。再如做“爬”的游戏时候,可以让螃蟹、乌龟这些小动物参与进来,让幼儿通过观察,模仿动物爬的动作,此时教师巧妙渗透爬的技术要领,游戏目标达成水到渠成。 2.在生活中的情节下完成体育游戏。
幼儿教师要有一颗童心,蹲下身来,把幼儿在生活中的喜好摸清摸透,热播“喜洋洋与灰太狼”,教师要认真看,然后在培养“快跑和躲闪”能力的时候就可以把“灰太狼”“喜洋洋”请来当“运动会”嘉宾,携手和幼儿一起游戏,这样的练习会激发幼儿的天性,游戏目标在润物无声中完成。
3.生活中的材料成为体育游戏最好的载体。
幼儿的体育游戏一定要以道具为载体,没有道具的游戏就如没有灵魂,在幼儿游戏的道具选取上既要具有趣味性又要具有生活性。比如生活中废弃的、新奇的材料就可以运用到幼儿的体育游戏中,所以我们到幼儿园的操场上随处可见老师带领着幼儿围绕画的五彩斑斓的废旧轮胎玩耍。 4.通过生活中的游戏完成体育训练。
在日常生活中随处可见的亲子游戏、民间经典游戏幼儿都非常喜欢,基于此,我们在训练幼儿“并脚跳”的时候就可以利用民间经典游戏“小狗抬花轿”进行练习,而“跳竹竿”可以作为练习“分脚跳”的载体,只要做生活的有心人,生活中处处有好素材。 二、体育游戏情境要具有生活化
幼儿体育游戏中的技能学习,如果只是一味的带领他们练习,也是枯燥乏味的。但是当我们把体育游戏设置在具有生活化的情境中来完成就非常轻松,教师要通过激发幼儿在生活化的情境游戏中快乐练习,发掘他们潜能,达到在玩中学,学中玩,边学边玩。
1.寓情激趣的故事情境。
教师要善于捕捉幼儿喜欢的动画片,然后凭借动画片中的故事情境激发幼儿参与体育游戏的积极性。比如当热播“喜洋洋与灰太狼”的时候,我们就设计了“快乐喜洋洋运动会”,在这个运动会情境设置中,每一个情节都有训练目标,比如在“去郊游”实际是给幼儿进行热身运动;“寻宝”是带领他们认识场地等等,只要把体育游戏融入到他们喜闻乐见的故事中,幼儿在整个游戏中都可以保持高涨的热情。
2.迁移经验的生活情境。
幼儿的学习是循序渐进的,我们需要把他们已有的生活经验迁移到体育游戏中来,赋予体育游戏生活化、趣味性。比如下雨天,操场随处可见小水洼,有的幼儿就在水洼里面跳来跳去,弄得鞋子、衣服都是湿漉漉的,为了安全起见,我们设置了“越过小水洼”,激发他们用小地垫搭成小桥,轻松过河。 3.巧问设疑的问题情境。
在幼儿的世界里面,处处充满好奇,教师要激发他们求知的欲望,巧妙设置问题情境,营造游戏情境,激起幼儿好奇心,激励他们积极参与,发掘他们的创造性和主动性,还他们一个游戏的世界给他们。比如我会让他们猜猜看:“让泡泡跑起来,你们有什么办法?”进而追问:“用嘴巴吹泡泡和用脚踢泡泡,哪种办法泡泡跑得更快?”一个巧妙的小问题,幼儿就动起来了,活起来了。 三、体育游戏组织形式要具有多样化 1.混龄活动。
在幼儿园一些主题活动中,我们会组织混龄活动,旨在通过幼儿大手牵小手游戏,培养大班幼儿的责任感,发掘他们的组织能力,激发他们的爱心,同时还可以唤醒小班幼儿学习和模仿意识,最关键的是对于诸多独生子女,这样的组合游戏,使他们有了兄弟姐妹的角色,体悟到家的温暖和谐友爱,团队意识也逐渐显现。 2.亲子活动。
幼儿园的亲子活动有益于通过游戏这个媒介,给家长提供陪伴孩子成长的机会,增进亲子之间的交流,促进家庭和谐,让幼儿感受到家长的爱。同时也可以通过共同完成游戏,家长反思家庭教育的方式方法,树立正确的家庭教育观。亲子活动可以是趣味运动会、亲子阅读、亲子诗朗诵以及各种亲子比赛,通过这些幼儿喜欢的亲子活动,激发亲子在互动中,给幼儿建立规则意识,体验合作,增强荣誉感,培养意志品质等。
3.远足实践活动。
幼儿正值天真烂漫,他们向往大自然,想用自己的视角看世界,基于此,幼儿园要多组织亲子远足实践活动,使他们开阔视野,积累生活经验,既增进亲子感情,又能磨练幼儿意志品质。亲子实践活动形式多样,丰富多彩,可以走进大自然,走进图书馆,走进社区,可以踏青、爬山、放风筝、挖菜、采蘑菇等。
我国教育家陶行知曾说:“生活即教育”,真正生活化的教育应该是来源于幼儿的兴趣和需要,要立足于幼儿已有的生活经验,要有利于幼儿成长,要能够促进幼儿可持续发展,基于此,我们幼儿教师要不断学习,提升自身职业素养,更新教育理念,为幼儿成长打好人生底色,为他们的终身发展助力。 参考文献：
[1]幼儿园角色游戏材料合理投放的实践研究[J].黄敏娟.教育科学论坛.2018（05） [2]在游戏中与幼儿同生共长——大班区域游戏中教师的灵活支持[J].苏洁.江苏教育研究.2018（35）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容