晨读要大声

大声读书的奥秘 王瑞丽

一模过后，班里晨读情况较一模前明显有下降，尤其是平日里不爱出声读书的几个孩子几乎又回归到无声默看的状态。早自习刚上课读书情况还好一些，临近吃饭前5、6分钟不出声读书的人就增多了，呈现一种令人很担忧的慵懒的散漫的状态。早饭后也都在读书，但声音明显不如第一个早读，有个别写作业的，也有个别发呆的，特别明显的是第二个早读的后几分钟状态更差。总体感觉他们的状态里缺少一种持久的专注读书的劲头儿，他们的身上缺少一种令人欣慰的拼劲儿。看他们的状态总有一种隐隐的担忧。

为此我专门让学生做了一个实验体验出声读书和默读的效果，晚总结时又和学生就“大声读书的奥秘”的话题进行过探讨。

实验的具体做法如下：

把全班平均分成2部分，在规定的8分钟内，记忆相同的内容，同时开始记忆，同时结束记忆。

第一轮记忆一首陌生的律诗，一半要求出声读，另一半要求默看。8分钟后，要求在2分钟内把记住的内容写在所发的白纸上，统计2组所记的内容（统计时以句为单位，把组员所记住的完整句子数加在一起），看看哪一组记住的多。（印发给全班学生）。

第二轮记忆一组不常见的英文单词，要求如上。（印发给全班学生）统计每组所记单词个数。

第三轮记忆不熟悉的化学方程式，要求如上（课代表来确定）。（印发给全班学生）统

计所记的方程式个数。

三轮下来，都是出声读的一组获胜，而且差距比较大。

这种体验的方式比说教更有说服力也更有实效。晚总结学生就出声读书的优点总结如下：

1、 效率高，原因是多器官协同工作，出声读是眼看、耳听、心记、嘴动，四种器官一起工作，而默看是眼看、心记两种器官一起工作。

2、 提高专注度，声音有提醒作用，而默看会跑神儿。

3、 减少压力，出声能够挑整气息，同时又是一种发泄方式，尤其是大声读更是有利于不好的情绪的抒发。

4、 培养语感和说的表达能力。

5、 振奋精神，提高精气神儿。

6、 可以营造班级浓浓的学习氛围，带动班级里每一个成员坚持出声读。

这样的实验与总结进行过后，大部分学生都能出声读书，而且能够坚持下来。

困惑：

1、有极个别孩子，心里也知道出声读的好处，也想坚持住，但坚持两天又回归正常。

对此类学生不知道该用什么方法来刺激和引导他。

2、希望大家能够再提供一些调动学生出声读书的妙招。