让学生学会说话

总第６０３期　课堂经纬　让学生学会说话　杨云　（连云港市灌云县鲁河中心小学，江苏省２２２２３６）　摘要：说话是以口头语言为主要中介手段进行交际双方互动的信息交流活动。教师要指导学生辨认事物特征，明确说话内　容，讲叙心中的语言。　关键词：创设情境；示范引导；提供素材；　口语习惯　中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２００９）１２—１１３～００１　说话，是以口头言语为主要中介手段进行的交际双方互动　后会对司马光讲些什么，这些都要说得具体明白，这样既是对学　的信息交流活动。说是写的基础，教师要根据学生已有的知识水　生学习课文的先导，也是对课文的补充。第二步要引导学生看准　平，指导学生辨认事物特征，明确说话的内容，讲叙心中的语言。　图意。看准图意，就是要正确地理解图所要表达的全部意思。图　首先要创设情境，激发学生说的欲望。要让学生积极主动地　中时间、地点、人物一般有较明确的依据可供判定，面对图意，学　参与到说的活动中来，必须让学生觉得自己也有很多的心里话　生往往说法不一。在多次看图说话训练中，应逐步让学生意识　要讲出来。苏教版教材第二册里有一处“想想做做”内容，三八节　到：图中人的思维、言、行要符合生活实际。仍以《司马光》为例：　为妈妈准备一张贺卡并写上自己的祝福，老师可以充分灵活地　当引导学生理清“先说时间，然后说人物表现，最后会怎么样”，　这时，可抓住时机，进行扩散性思维训练，让学生　利用这一契机，让学生“说”，教师播放一段母亲哺育孩子的生活　学生众说纷纭，场景和妈妈冒着风送孩子上医院的片段。这时孩子们就想到自　各抒己见，分析判断，找出合情合理的见解。１、司马光砸坏了缸，　己的妈妈，回忆起妈妈为自己所做的许多小事，这样一来课堂上　救出了小朋友，受到大家赞扬。２、司马光救出孩子，被训了一顿，　学生说的欲望就会高涨，一节热情洋溢的讲叙课就有了很好的　不该砸破水缸。经过争论，同学们一致认为第二种不合理，人们　开始。其实也就是帮助学生回到生活实际中来，讲出平时的点点　不会训斥司马光。这样的训练，使学生做到言之有序，又使学生　滴滴。而讲就为动手做好了选材，学生可很快完成卡片的制作，　从形象思维发展到理性思维，提高了分析、判断能力。　可谓一举多得。　第三步要引导学生从观察入手，逐步去认识事物的本质。低　其次，教师要注意说话时的自身示范引导。“示范”也就是做　年级儿童观察事物大多是笼统的，不易察觉局部。根据这一特　个样子给别人看。心理学的研究告诉我们，模仿是儿童的天性。　点，对他们的说话训练要先抓住“物”，再按“序”观察。为提高学　在学习中，由于儿童创设经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需　生说话的兴趣，开始时可以让学生看图的主要部分，并完整地说　要。在第二册《指路》这一内容中，老师就可以自身为范例，让学　出事物的基本状况，让每个学生都能达到要求，使说话训练变得　生有样可学。老师告诉学生我们班将召开一次家长会，要派几个　轻松起来。然后引导学生按“序”观察，注意不易吸引学生的成　同学代表到校门口欢迎这些家长们。今天，我们就要选几位会引　分，加强比较，揭示事物的联系。教师通过指导，学生的观察由粗　路的小朋友去做代表，你们想不想当上“小代表”呢？你们知道怎　略逐步进入细致具体，学生为了表达完整的图意，会用更多的语　样引路吗？学生回答后，教师可故意身体扭动，抓头摸耳，问一问　言去描述，必然会表达得更具体。第二册《蚂蚁和蝈蝈》配有三幅　学生这样做可以吗，然后让一位学生问路，可故意粗暴地说：“向　插图。第三幅图学生不难弄清“蚂蚁和蝈蝈”在干什么，我把重点　南再向东。”问这样行吗？总结指出接受问路时要身体站直，有礼　放在指导观察第一、二幅，它们为什么会这样，当学生弄清蚂蚁　貌地看着问路人，并把话说清楚。这时，老师可做一个引路人，和　在吃东西又过得很暖和，而蝈蝈又冷又饿时，可因势利导，启发　学生一同表演一次“指路”。在这之后，学生们可自由组合表演引　学生联系自己的生活实际，说一说只有辛勤劳作，才能过上好日　路。有时，直接讲解说话的要求也是一种办法，但实践证明最简　子，只有好好学习，才能有好的成绩。这样不仅培养了学生的观　便、最有效的办法就是教师适时适当的示范。　察力与表达能力，而且借助图文，提高了学生的思维能力与想象　再次，老师应提供多种素材，让学生有锻炼的机会，学会说　能力。　话的方法。学生说话训练的方式很多。例如观察生活说话，听故　第四步，采用句式填空，让学生学会运用词汇，当学生能说　事说话，绘画说话，创设情境说话，看图说话等，我们可采用看图　完整句式而缺乏生动形象词汇表达图意时，教师可让学生用选　来训练学生说话。看图说话训练中，老师第一步要做的就是引导　词填空的办法进行练习。教师可让学生用基本句进行此类练习，　学生找出所要表达句子的“要素”，既必须说清时间、地点、什么　例如第二册插图《春天来啦》，看了图后，学生说：春天来了，花开　人、什么事。第二册课文中《司马光》中有着一幅可充分利用的图　了。可出题：春天来了，（五颜六色）的花（一个接着一个）开了。让　画。学生通过看图，一般都能准确回答时间、地点、什么人，教学　学生练习运用“五颜六色”和“一个接着一个”这样的词语。根据　的着力点应放在“做什么事”上。图上揭示了两层意思：有孩子掉　句型填补，启发学生丰富句意。　进了大水缸里，司马光举起大石头砸坏水缸，救出了孩子。这里　最后，在学生说话能力的培养过程中要注意训练学生正确　可抓住三点进行启发诱导：１、事情所发生的时代：古代（从人物　的口语习惯。语言好比物体，残缺不全的物体是没有价值的，而　穿着上判断）；２、人物的动作神态；３、人物会说些什么。比如小孩　不完整、不连贯、无条理的话语也同样让人无法满意。老师要注　掉进缸里后各个孩子的表现，司马光想到了什么办法，小孩救出　意引导学生先想后说，说通顺的语言。　作者简介：杨云。生于１９７ｇ年，女。汉族，籍贯：江苏省灌云县，小学一级教师．大专学历。　１１３—