试论企业核心能力

２０１２年第２３期　科技曩向导　◇高教论述◇　试论企业核心能力　陈冬华　（陕西师范大学陕西西安７１００６２）　【摘要】企业核心能力强调在企业资源有效整合的基础上形成独具的、支撑企业持续竞争优势的能力，这是企业长期制胜之根本。本文试　从概念、构成要素、形成过程及评价标准等方面对企业核心能力进行了深入分析．充分论证了是否拥有核心能力已成为影响企业长期竞争优势　的关键因素。　【关键词】核心能力；构成要素；形成阶段；评价标准　今天，建立和发展企业自身的核心能力已成为企业普遍追求的战　略目标，也是各种企业发展战略运用的有效性的根本　在产品和市场　战略被看作企业中相对短暂的现象的同时．企业核心能力则被认为是　企业竞争优势持久的源泉　目前我国相当一批企业对核心的管理并不　令人乐观，有的企业不仅没有抓住契机迅速发展自身核心竞争力．反　而逐步丧失辛辛苦苦建立起来的竞争优势　这说明我国企业核心能力　理论的实践上仍然存在一些误区．我们必须正确认识企业核心能力的　概念、构成要素及其形成过程并努力培养和保持核心能力。　有敏锐的感应能力．保持战略随着客观环境的变化而变化　３．企业核心能力的形成　核心能力是企业的内在综合能力．是企业在长期的市场竞争中形　成的一种独特的．支持企业持续竞争优势的能力．其形成过程是复杂　的。一般来说，企业核心能力的形成要经过以下三个阶段：　３．１确认阶段　企业应对现有的资源和竞争力及其在市场中的价值加以系统考　察，进而确认企业的核心能力。确认的标准有三个：一是具备顾客可感　１．核心能力的概念　知的价值；二是具备专用性．核心能力是企业差异化的有效来源．具有　核心能力又称核心竞争力．根据普拉哈拉德和哈梅尔的定义．核　竞争对手难以模仿的独特性：三是具有潜在的扩展性，核心能力应当　心能力是“组织中的积累性学识．特别是关于如何协调不同的生产技　能够覆盖多个部门或产品．可以提供潜在的进入市场的方法　能和有机结合多种技术流派的学识”。在这里综合地说，核心能力是指　３．２培养阶段　企业根据自身独特的资源（资本资源、技术资源以及各种资源的综　核心能力一旦得以确认．企业就应该不遗余力的加以培养。首先　合），培育创造本企业不同于其他企业的最关键的竞争能力与优势　凭　是开发、获取构成核心能力的技巧、技术等要素．为核心能力的形成打　借这种最根本、最关键的经营能力．企业才能拥有自己的市场　下物质基础。这一阶段的核心是获取最关键的技术和人才．并取得时　核心能力是支持企业赖以生存和发展的根基　打比方说如果企业　间捷足先登。其次是整合技巧、技术等各种竞争力要素。核心能力是由　是一棵树，那么核心能力就是树根．核心产品是树干．而最终产品是树　不同要素有机联系而成的整体竞争实力．核心能力要素的整合涉及企　叶和花，即使来一场狂风暴雨的经济危机将树叶和花冲掉了．但是树　业内部管理的各个方面　根在地下，这个企业还会慢慢再发展起来的　因此．企业在某一产品或　３．３扩展阶段　技术上具有一定的优势。并不代表企业就拥有较强的核心能力．只有　扩展有三个方面的含义：一是将核心能力应用在最终产品或市场　当这种产品或技术使竞争对手在一个较长的时期内难以超越而得以　开发上：二是利用核心能力开发中间产品．这些中间产品往往会被用　保持时．才是企业真正的核心能力的体现　在多个最终产品领域．并对最终产品市场产生决定性影响；三是发展　和更新核心能力．因为核心能力并不是一种固化的竞争力．而是动态　２．核心能力的构成要素　原有的核心能力可能　企业核心能力是一个复杂和多元化的系统．主要包括以下五个方　系统．随着科学技术的进步和市场环境的变化．面：　会演化为一般的能力而逐渐丧失竞争优势．因此企业必须时时关注核　心能力的发展演变．并不断推进、丰富、更新。　２．１研发能力　研发是指为增加知识总量、并且用这些知识去创造新的应用而进　４．企业核心能力的评价标准　行的系统性创造活动。它包括基础研究、应用研究和技术开发三项　技　在实际操作中，一种能力想要成为核心竞争力．必须符合四个标　术知识是企业核心能力的重要组成部分，只有通过研究与开发．形成　准：第一．这种资源从利用环境机会或消除环境威胁这个方面来说必　与众不同的技术和知识的积累．才能使别人难以模仿和超越　须具有价值：第二．在公司现有和潜在的竞争者中这种资源是稀少的；　２－２不断创新的能力　第三，竞争者很难模仿这种资源；第四，这种资源没有等价替代物。只　个企业要保持发展和竞争优势．就必须善于总结和提高．不断　有将这四种标准结合起来．企业的能力才能够具有一种潜力，这种潜　超越自我，不断进取和创新。企业要取得核心能力，必须准确的把握科　力可为企业创造持久性的竞争优势　技和市场发展动态，制定相应创新战略。使技术创新、管理创新、产品　４．１有价值的能力　创新协调展开。创新是保持长久竞争优势的动力源泉．创新能力是一　有价值的能力是指能为企业在外部环境中利用机会、降低威胁而　个企业核心能力和旺盛生命力的体现　创造价值的能力　２＿３将科技成果转化为生产力的能力　４．２稀有的能力　只有将创新意识或技术成果转化为可能的工作方案或产品．提高　稀有的能力是指那些极少数现有或潜在竞争对手拥有的能力。能　效率和效益，创新和研发才是有价值、有意义的。　够提供竞争优势的资源必须是稀有的．即对于其他竞争者来说是相对　２．４组织协调的能力　稀少的　面对激烈竞争的市场，企业要有优势，必须始终保持生产、经营管　４－３难以模仿的能力　理的各个环节、各个部门的运转协调、统一、高效。并且及时调动、组织　难以模仿的能力是指其他企业不能轻易建立起来的能力。有一种　企业所有资源进行有效有序的运作。　或三种混合因素有可能产生该能力　第一，企业有时能基于特定的历　２．５应变能力　史条件而发展自身能力：第二．企业的竞争能力和竞争优势的界限有　应变式一种快速反应能力．它包括对客观变化的敏锐感应和对客　时比较模糊：第三．社会复杂陛使得能力无法被轻易模仿。　观变化作出的应对策略。客观环境时刻都在变化．企业管理者必须具　４．４不可替代的能力　（下转第１７９页）　一作者简介：陈冬华（１９８３．１１一），男，现就读于陕西师范大学国际商学院工商管理硕士专业．研究方向为企业管理。　１０８　◇教学研讨◇　科技蜀向导　２０１２年第２３期　把握９０后中职生的心理特点稳步实施一体化教学　——对电信专业部一体化教学的思考　李　煜　（武汉市仪表电子学校　湖北武汉４３００７４１　【摘要１９ｏ后的中职生将逐渐成为社会发展的主力军，如何让他们的职业生涯走的更好、走的更远是职业教育者必须思考的问题。因此　关注９Ｏ后中职生的心理特点，采用合理、适合的教学方法帮助学生练好专业基本功，为今后的职业生涯打好基础。　【关键词】９０后；心理特点；一体化教学　现在．越来越多的老师觉得课不好上．知识越教越简单可是学生　在２０世纪９Ｏ年代后的孩子　由于他们生活环境特殊。被媒体定义为　仍然觉得听不懂。我们没有办法在短时间内改变学生的基础，但是我　“改革开放成果的彻底享用者．信息时代的优先体验者．教育体制改革　们可以通过改变教学模式来转变学生的学习态度　经过一段时间的摸　的保护对象”。因此成为了当今社会最受关注的群体之一　索和借鉴国外成功的实例。在电信专业部１Ｏ级正式开始实施一体化　目前中职学校的主力军几乎都是“９０后”的孩子．他们在不久的　教学。　将来会逐渐走向社会，成为社会发展的新生力量。因此．把握好“９０　２．１一体化教学的特点　“９０后”是继“８Ｏ后”之后．更吸引大家眼球的一个词　它是指出生　后”中职生的心理特点．对今后职业学校教育管理模式和教学改革具　有积极意义　体化教学是一种边学边做的教学模式。这种教学模式一改往日　的纯理论教学的形式，将理论和实践合理的结合起来。在教学过程中。　一１．“９０后”中职生的典型心理　“９０后”的孩子生活在一个多元化的时代，目前又正好是青春发　育期．他们的心理特征会更加特别　１．１自我、乐观、强烈的自尊心　９Ｏ后的孩子大多喜欢展现自己．希望能吸引周围所有人的目光　他们乐于展示自己的特长．渴望得到更多人的认可。有的孩子为了让　自己成为焦点，甚至会有意做出一些过激的事情，例如：故意迟到、大　声喧哗、上课的时候做一些小动作等等　另外．他们总是自我感觉良　好，觉得自己是最好的　喜欢用自己的主观意识去思考问题、处理事　情．感觉这个世上就没有自己不能解决的问题　他们希望得到别人的　尊重，最反感别人对自己指手画脚、品头论足．或者盛气凌人、说三道　四。他们希望得到平等的对待，渴望得到别人的理解和支持。他们积极　维护自身的权益．希望和父母、老师建立真诚信任的关系　１．２张扬、独立、叛逆的个性　９Ｏ后的孩子崇尚个性、也有个性，崇尚标新立异、与众不同；他　们不喜欢一沉不变，讨厌循规蹈矩，反感讲大道理。他们不会在意别　人的看法。也不会在意自己的行为会不会影响到其他人．依旧我行　我素。成年人觉得他们现在不应该懂的事情他们却略知一二：成年　人觉得他们应该懂的事情他们却不屑一顾。他们思想开放且独立、缺　乏一种对团队组织的忠诚感、酷爱颠覆传统、早熟老练又有些叛逆。在　他们心中有一个声音在指挥自己：“做自己喜欢的、只要我喜欢、只要　我开心…－．１’。　１－３重实践、轻理论、怕吃苦的学习态度　９Ｏ后的孩子喜欢动手实践。他们对实践教学环节表现的更积极、　更有兴趣，对于基础理论教学不屑一顾．用他们自己话说：“如果我对　这些理论感兴趣．我会到中职学校来吗？”他们也在憧景着美好的未　来，入学时也曾下决心重新开始、努力学习．但是由于基础不扎实．初　次接触专业知识的不适应让他们渐渐找不到努力的方向。同时．他们　的职业生涯发展规划还不够明确，期待着高薪又轻松的工作而自己又　不愿付出汗水。他们最怕吃苦，也吃不了什么苦，牺牲和奉献之类的词　语几乎不可能出现在９０后的孩子的字典里　教师不再是用理论来证明实践结果．而是用真实的教具和实践结果来　验证理论。这一改变，让学生真正参与到学习中．真正成为了学习的主　体．而不是被动的接受老师灌输的知识　并且也符合９０后学生重实　践、轻理论的心理特点，也可以充分调动学生学习的积极性　２－２一体化教学在实施时要重视的几点　２．２．１师资力量　培养“双师型”师资。一体化教学需要双师型教师．即在教学要求　老师能上讲台，能讲清楚原理“是什么、为什么”：走下讲台到实习场地　能指导学生动手做实验、能训练出一批动手能力强的一线新人、能解　决在实际操作出现的问题。所以师资的配备是开展一体化教学的关　键。　２．２．２教学手段及教学设备　应用现代教学手段配备完整的教学设备，提高学生的学习兴趣。　体化教学是“在做中学、在学中教”．需要灵活运用到现代化教学媒　体。应用多媒体技术的计算机课件教学，可以把理论、实验演示、实验　目标、实验步骤直观的展示出来。另外．要给学生提供尽可能多的实践　机会，所以要配备完整的教学设备。例如：稳压源、示波器、信号发生器　以及应用的测量仪器。为学生提供边昕、边看、边想、边做的一体化、个　性化的学习机会．让学生练好专业基本功．提高学生的学习积极性和　主动性。　２．２．３因材施教、充分体现学生为主体的特点　中职学校的学生对知识的掌握情况有较大的差别　有的基础知识　比较扎实，有的基础知识比较匮乏，甚至连初中都没有读完：有的接收　能力和动手能力较强．有的则完全相反　这给我们的一体化教学带来　了一定的困难。我们要根据学生实际掌握情况对学生进行分层次的教　学。对专业知识掌握较好的同学，教师可以适当的对他们加压，让这部　分学生多学一点；对专业知识掌握不太好的同学．教师要利用业余时　间对这部分学生进行辅导，帮助他们较好的完成专业学习　中职学校的首要任务是让学生“有业、乐业”。根据学生的心理特　点，采用一体化教学方法可以培养学生的思维能力、提高动手能力、培　养团队协作能力、提升对困难的承受能力．为学生走上工作岗位打下　一２．根据实际情况．实施一体化教学　坚实的基础。●　（上接第１０８页）不可替代的能力是指那些不具有战略对等资源的能　力。它是能力成为竞争优势来源的最后—个条件　能力越是不可见．企业就　越难找到它的替代能力．竞争对手就越难模仿它的战略以产生价值　目前，越来越多的企业把拥有核心能力作为影响企业长期竞争优　势的关键因素。越来越多的人认为，如果企业有意在未来的市场上获　取巨大的利润份额．就必须建立起能对未来顾客所重视的价值起巨大　作用的核心能力。上文详细分析了企业核心能力的概念、构成要素、形　成过程及其评价标准．从中不难看出要在某一重要的核心能力方面要　建立起领先地位，绝不是一朝一夕可以做到的，如果企业想在未来竞　争中获得成功，现在就必须着手建立企业的核心能力，才能在激烈的　市场竞争中处于优势地位。ｅ　【参考文献】　［１］夏萍．企业核心能力内涵的再诠释【Ｊ１．中央财经大学学报，２０ｏ３（５）　［２］林建煌ｌ战略管理．北京：中国人民大学出版社。２００５．　［３］邵一明，蔡启明．企业战略管理．上海：立信会计出版社，２００６．　１７９