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幼儿园大班数学《我们班的东西有多少》活动教 案
撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 活动目标：
1、学习运用已有的数经验进行记录，尝试用简单的数学方法解决生活中的简单问题，初步感知统计的方法。
2、尝试与同伴合作，体验合作带来的成功、喜悦，初步积累每个人都是不可缺少的一种意识。
活动过程： 一：让我们试试吧
请幼儿自由地说说班里有些什么东西，如：桌子、椅子、玩具、钢琴等。 我的行动：“看看我们教室里有些什么东西？数数每样东西有多少？把它记在纸上。”
孩子们接受了老师的任务，三人一组，欣然而去。在探索中的表现各不相同。教师用数码相机将孩子们在活动中的表现记录下来。
我的观察：（一）一组内的两个人在争着要记录，而笔只有一支，发生了矛盾。
我的思考：幼儿同伴间合作的机会少，发生这种情况是由于幼儿的年龄特点造成的。孩子们可能认为记录者是最能干的，所以有争强好胜的表现。给孩子一点时间和动力，可能会解决孩子的矛盾。
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我的行动：“你们要快一点了，别的组已经记下很多东西了。”我的观察：（二）一组内的三个小朋友在一起交谈，而后其中的一个去数椅子有几张，一个去数小朋友的图画有几幅，数完了告诉记录的小朋友，等他记完后再去数其他的东西。我的思考：显然这一组幼儿的能力是很强的，最起码其中一个“指挥者”的能力是很强的。三个人中每个人都有不同的任务，每个人都找到自己合适的位置。
二：原来可以这样记录
第一次的尝试结束了，孩子们意犹未尽，每个组都将自己的记录展示在黑板上，每组的记录各具特色。
我的观察：
（1）将所要记录的物体画下来，并将该物体的数量写在它的旁边。 每个物体之间用方框隔开，看上去一目了然。
（2）将所要记录的物体画下来，没有写数字，排列较乱。
（3）选取一些物体的小标记，贴在纸上，然后在它的旁边写上数字。 我的思考：孩子们之间存在着个体差异，每个幼儿原有经验的不同导致各组的记录方式，表达方式也不相同，关键是让幼儿知道自己记录的东西应该让别人一看就明白是什么？有多少？
我的行动：看看哪一组记的你一看就明白是什么？有多少？我的观察：孩子对孩子说：“我看看记的东西都挤在一起，看不清，我就用方框把它们隔开，别人一下子就能看清了。”“ 我不会画钢琴，所以就在小箩筐中找到了钢琴的标记贴在纸上，人家一看就知道是钢琴。”
我的行动：为什么有的小组记得又快又好？我们一起来看一下刚才他们是怎么做的？
我将数码相机拍到的情况在电脑中展示给大家看，并请被拍到的幼儿说说自己在做什么，自己组的另外两个人在干什么？
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三：让我们再试一次吧
认识到了自己的不足，每个孩子都想重新再探索、记录一次。教师再给孩子一次机会，让他们还是找原来的三人一组再记录一次。
我的观察：有的组还在按照自己的记录方式继续工作；有的组能借鉴别人的方法也画一个框将物体与物体隔开；有的组记录时有意识地将物体与物体空开一点；有较多的幼儿去小箩筐中找标记贴在纸上，他们知道这样记录的效果又快又好。在第二次的尝试中，孩子们互相学习，互相合作，彼此之间少了矛盾，多了默契。
我的思考：幼儿学习的能力是不容低估的，每个幼儿的学习速度也是不同的，一部分幼儿能一下子就学习到别人好的方法，并将别人的东西最终内化为自己的；一部分孩子相对来说学习速度慢一点，他们不能一次性地接受别人的经验。但我相信，在第三次、第四次的记录中，他们也会成功。
四：记录真有趣
这个活动并没有在今天结束，孩子们对这种记录的方式充满了浓厚的兴趣，他们的能力也在不断地增强，不管是合作能力，记录的能力。
我的行动：“教室里的很多东西我们都能记下来，幼儿园里还有很多东西你能把它记下来吗？”
我的观察：孩子们自由结组，来到幼儿园的每个地方，数数草坪上的树有几棵；数数体育器械室的皮球有几个；数数沙池边上的轮胎有几个；甚至有几个孩子在手拉手围住大树，测量大树有多粗……孩子们记录的方式也越来越丰富，他们不仅记下了教室中的椅子有几张，还进一步分出了椅背上有圆形的有几张，椅背上是条形的有几张；不
仅记下了轮胎有几个，还进一步记下了红色的轮胎有多少，绿色和黄色的轮胎又有多少；不仅数出了班内的小朋友共有多少个，还进一步分出了女孩有几个，男孩有几个……
我的思考：富有生活气息的数学活动激起了幼儿强烈的兴趣和探究的欲望，孩子们不仅得到了“鱼”，而且已经学会了“渔”，他们能运用已有的数学经
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验，能运用简单的数学方法来解决生活中的简单问题。这对于孩子们来说是最宝贵的。
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