英语教研组开展校本研修的实践与思考_2

英语教研组开展校本研修的实践与思考

教院附中 顾丽萍

教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。而校本研修为教师的专业化发展搭建平台。在学校、教学处领导和教研组、备课组共同研究、参与下，我们认真贯彻落实二期课改精神，在英语教学中实施素质教育, 落实学校“吃透两头、精讲精练、培养习惯、指导方法”的优质课堂教学要求，根据学生实际，探究和改进教学方法，以解决在课堂教学实践中教师遇到的问题和教师实际所需的提升，以提高教学效率和效益，促进教师专业发展。

校本教研：

一、与教师们一起，在反复的实践探索中、在对教学工作的碰撞中、在对解决了的问题进行理性的思考中，理顺教研工作程序和完善教学常规。

我们组由大学分配和外区、外省、市调来的教师多、青年教师多。有一些教师还从未教过初三毕业班的课程，因此对教学目的的要求和教材的把握还不能站在整个初中教学的一定高度来审视与本年级的关系，指导教学工作，而且面临新教材——牛津英语的教学，老教师也会碰到一些新问题；为了使英语教学质量整体稳步提高，教研组认真理顺教学、教研工作程序、提高教学、教研工作的针对性、有效性、连贯性。具体做法：

1）树立整体作战意识，加强本备课组与跨备课组之间的合作、上年级备课组给与下一年级备课组的指导功能意识。学期初各个备课组要进行对上学期工作的反思，提炼好的做法供各备课组借鉴、不足之处供大家探讨；在教研活动中各备课组对学生阶段性学习状况，特别是该阶段值得教师应注意的问题进行分析、讨论。这样大家对初中阶段学生较大变化的规律和学生普遍存在的学习阻碍有一个清醒的认识，同时各备课组提前做好准备工作。

如：做好预初年级牛津英语教材的衔接工作。

预初年级学生良好的听、说、读、默写、作业等学习习惯的养成。

怎样解决预初年级学生遇到的单词关？——“让单词飞起来”给大家一些提示。

初一年级备课组怎样保学生的学习兴趣来解决随着学生年龄的增大说英语的积极性会减退的现象?

初二学生阅读学习所遇到的困难。

初二教学中有关初三统编教材内容的提前渗透。

对初三毕业班学生心理的了解，复习时间和策略的安排。

2）发扬同伴的互学互助精神。教学中我们以老带新，也可以是教过多年新教材的青年教师带教，相互学习、相互帮助，做到资源共享、共同提高。

3）按照学校工作要求和具体目标，做到责任明确，层层分解到各个备课组和每一位教师，形成常规制度。教研组给与认真、细致的指导和定期的工作检查、反馈，以帮助备课组高效开展工作。

二、在日常教学的反思与研讨中，促进教师的专业发展。

1、从教学实践的第一线中总结和落实教学常规，教研的常规管理。

（１）备课：

a. 熟悉教材大纲；提前通览全套教材，通读即将任教的全册教材，明确其地位和作用、明

确其指导思想和知识体系、明确学生参与知识学习全过程的脉络和布局。做到对教学工作要有超前性，备课工作要有前瞻性，对教学工作心中有数，很好的把握教材的意图和学科教学的双基要求，使教学的随意性得到有效的控制。

b. 了解学情，根据教学内容确定有效的教学对策。我们的备课策略是“吃透两头、精讲精

练、培养习惯、指导方法”。

c. 课前能在个人认真备课的基础上，加强集体研究。备课组活动中始终坚持以研究教材、

研究教法学法为主，坚持做到 ① 做好教材分析； ② 备教法学法； ③ 备主要例句、情景设计、课后作业和研究周测命题等。

d. 课堂教学中始终贯彻重基础、技能，重学生学以致用，以提升综合能力。同时教学中关

注历年的中考试题，提升教学的针对性和教学的高度。以避免“教”与“考”两张皮现象。

e. 课后认真写好教后记，通过不断反思提高备课的有效性。

（２）培养学习习惯

a. 做好课前两分钟预备的热身活动。

b. 对朗读、听力、回答问题、天天默、作业书写和及时订正规范的要求和习惯的培养。

c. 做题步骤的要求和听课习惯的培养。

d. 对错题的分析、订正以及复习习惯养成的培养。

（３）上课要求：

a.贯彻课改精神，以人为本、以“互动”求质、以“应用”为根。

b.设计生活场景，激发学生的学习兴趣。

c.注意学生层次的不同，探索对其各种能力的培养。

d.课堂教学中坚持精讲多练，多反馈，快反馈。以反馈信息随时调整课堂教学的节奏和教学设计，使课堂教学发挥最大的教学效益。

2．“聚焦”课堂教学，把握教材编写的意图、研教法与学法，开展有效的教研活动。

尽管老师们能够接受比较新的教育理念，但在教学的实际操作上要将自己的教育理念完全统一到

二期课该的理念中来还有些差距，加上我组青年教师多、又面对新教材、新教法等特点，因此组内进行《牛津英语》和统编教材中《牛津英语》教学渗透的自培工作时，我们利用组内宝贵的人才资源，发挥每位老师的优势和集体合力的作用，共同参与各种公开课、亮相课、竞赛课和示范课等活动，使我们的每一节公开课都成为我们集体智慧的结晶。其目的：

1）教师通过开课、听课、评课和反复的磨课，在参与的过程中不仅对每个教学环节的设计、教材内容和容量的把握、课时的处理有了更深层次的了解，还能在磨课中体会他人的教学风格，悟出一些道理，开拓自己的思路。

2）教研组、备课组总结出各教学环节中的亮点，以供大家借鉴。如：

①新课导入的特殊方式。

②听录音时对学生的知识要求、能力要求和情意要求的把握。

③调动学生兴趣的一些做法。

④学生良好学习习惯的培养。

⑤课后任务布置。

3）以提高课堂效率和效益为目的，从教学中发现问题，探究一些带有普遍性、探索性、可提炼的东西，以课题为载体开展深入的探究。我们做法：学习杂志、书刊的相关理论；请教研员、学校聘请的专家作指导；走出去听观摩课、英语竞赛课以及区的研讨课给我们带来启发；在讨论、交流再认识上有提高的基础上再用于实践中，再反思，最后基本形成较稳定的、可借鉴的教法。如：我们根据不同年级在实践中出现的问题进行以任务为中心的不同课型课堂教学尝试：

如：预初进行牛津英语第一课时课堂教学环节的设计的探索。

初一单元授课和课时授课课型有效性的探索。

初二英语的阅读课课型的探究。

初三复习课课型和新世纪教材、牛津教材和统编教材进行整合课。

我们通过对牛津英语第一课时的课堂环节的设置以及每个环节间的相互承接的把握，进行课堂教学实践，来评价应该达到的教学目标情况，以帮助解决教师对教法的改进；高年级的下来的教师对预初教学目标的过难处理，教师对课堂环节的设计规范等问题。

现代信息技术怎样有机地渗透到课堂中？在培养学生能力上，设计学生的活动中，如何启发学生的兴趣与探究能力？这是教师们一直在思考的问题。其中初一备课组的陆敏燕老师用学生表演的录像和录音同步的形式展现课文，将教学内容融入学生的生活中，以调动兴趣，激发学生说的欲望，形成课堂内的教学互动。这给教师们带来一点教法和学法有机结合的灵感。

上学期初二年级课文生词量多、篇幅长、阅读难度大开始让老师和学生们头痛，究竟怎样的教学方法是合理有效？课的设计是否真正体现了以学生为主体？教师的引导是否激发了学生的潜在能动性？初二的老师积极开展了阅读课型的探究，康威老师的阅读课，主要解决根据句意推测学习生词和分层次理解文章等问题，用竞赛方式激发学习能动性。课后让老师们深深体会到潜能的调动在学生，而根在于教师。

初三老师谢同惠老师的复习课，容量大，涉及知识点范围广，并且又操练到位，尤其是对每个知识点的例题，都经过精挑细选，仔细斟酌，其严密、到位的教学为老师们作了很好示范。

老师们在通过一次次地听课，观察教师的课堂教学行为，了解教师的教学思路、教法，及时发现问题，想办法解决问题。然后再通过反复修改，推出公开课、大赛课和展示课。在公开课后，大家再进行认真的评课、反思，大家的教学思想还得以交流，组内教师之间取长补短，学习优秀教师的成功经验和方法，真正做到优质资源共享。通过反复备课、试教、评课和再备课，优化教学环节，推出组内好的课型。这样老师们不仅在多次的课堂教学过程的感受中，感悟上好一节课的不易、理解其他教师所运用的教学模式以及其指导的理念，从而在今后实践中进行迁移也需要经历数次的循环体验；但更体会到教师集体的合作的力量伟大，体会到在教学活动中的专业切磋、互相学习和合作研究是教师共同提高基础。这也是我们校本教研的目的所在。通过各种开课、磨课，促进教师的课堂教学能力有一个质的飞跃。

三、借助外力促进教学研究，提升学科专业水平。

结合本校教师的薄弱处，如上课的技巧、备课的关键问题、教师应具备的基本功等方面我们请教研员和英语顾问黄小立老师对如何在课堂教学中落实二期课改理念，改变传统教学，提高教学质量进行教学指导。他们用行动研究的方式来促进教师课堂能力的提高。如：现场说课、课堂的点评，检查教师规范的落实等等。当大家认认真真准备的课被否定时，大家都很难过，但每次震痛之后，经过老师们自己的层层反思，通过对教材进一步的领会，真正理解了一些思路和想法，从而提高教师对课堂教学的驾驭能力，才体会到我们就是在这种矛盾的心态中，一次又一次地得到了提高和发展。

校本培训：

我组根据教师的实际情况，制定了以增强教师内功为主题的校本培训，使教师在学习和实践中进一步丰富专业知识的同时，吸取精神养料，努力提高综合素质，提高教师课堂教学技能，使专业化水平上一个台阶。我们把自主、合作、探究、提高作为我们校本培训的主旋律，让教师能最大限度地释放自己的能量，在发展学生的同时发展自己。

1. 参加学校组织的教师学科专业考试后我们通过对试卷分析和交流发现：1）教师语法、词汇的选择功底较为过硬，但在长期的教学中忽视了听力、阅读等方面的相应提高。2）听力和阅读无论对教师自身学科发展还是对课堂教学的促进都起着至关重要的作用。有了教师们的共识，我们开始了培训活动。培训方式：

以自学为主，定期组内交流好的材料进行互学。让教师在日常的教学中不忘自身英语水准的提高，做到与时代共进。

2. 有效命题和高质量的试卷分析是教师重要基本功。为此教研组开展了相关的培训。培训的形式：为了提高教师命题的质量（月考卷、期中、期末复习卷、平时测验卷），形成月考、大考不同的目标和功能的命题要求，提高命题质量。

 组织教师将中考和学生学业诊断试题作为假期作业，对试题进行研究，同时还根据二期课改的精神对试题进行分析，来了解题型确立的目的、把握科学的命题策略。

 借助上师大老师的帮助，通过对命题的双项细目表学习和讨论，确立题型和题量、知识能力层次，把握好难易度比例，以求试题的科学性、逻辑性、适应性。

 各备课组通过对试卷集体讨论，修改，不足之处再进行修改后确立要考的试卷学会用教学理论指导命题的设计。对不同的试题均有不同的要求：

周测——考查本周教学内容，知识点、语法点明确。

月考/期中考——考查阶段教学内容 + 学生周测易错题型+综合能力题。

期末考——考查学生达到教育目标的程度。

 教师人人参与命题实践，并请专家进行试题的评估。试卷考查后，我们以获得来源于学生方面的信息反馈，再进行试题的调整，确保试题的效度和信度。

 为了行之有效做好试卷分析工作，我们请学校聘请的英语教学专家进行试题分析的培训，采用调整过的试卷分析表，细化到了每个学生和每个小题的考试情况，以便我们在试卷分析后即了解学生达到教育目标的程度；也能分析自身教学上的得失；还能对上试卷分析课作指导，避免了以往试卷讲评的面面俱到，而进行有针对性地讲解，以产生较大的课堂教学效益。

通过这样有系统的有主题的教研，教师的命题和试卷讲评了规范，其能力有了显著提高。