初中生名著阅读指导初探

彩谭雅　嚣Ｗ　ＣＵＲ转ｉＣ｛ｊｉ　ＲＥＳＥＡ冀Ｃ｝｛　初中生名著阅读指导　◇湖北东风教育集团５ｌ中学　施江华　巴金曾说：　“我们有一个丰富的文学宝库，那就　（二）根据新课标和中学生的认识规律制定阅读　是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我　计划　们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有　新语文教材设有名著阅读的推荐书目，这是根据　用。”苏霍姆林斯基曾说过：　“学校工作的经验使我　新课标和中学生认识规律制定的。学生是阅读的主　深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生　体，阅读是学生个性化的行为。因此，教师在制定阅　全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生　读计划时应遵循这一规律并考虑学生的兴趣．让学生　就没有学习的愿望．他们的精神世界就会变得狭窄和　参与制定阅读计划，这样的做法有利于调动学生的积　贫乏。”由此可见，走进经典著作是滋养学生心灵的　极性。　良方。　初中生的阅读感性多于理性（少数酷爱读书的孩　《语文课程标准》特别强调文学对涵养学生精神情　子除外）。初一学生的课外阅读多停留在童话、寓言、　操、提高语文素养的重要作用，明确指出提高学生文　小说上。初二、初三学生更爱看一些反映自己年龄段　学鉴赏能力是语文教学的目标之一。按照这个精神，　心理的小说，思维趋向理性。所以，教师可根据学生　新教材加大了文学作品的比重，并专门设置了“名著　的特点并调查学生的阅读意向，在教材原有推荐书目　导读”。就是要以名著阅读代替快餐式阅读，以文学　上，再向初一学生推荐《泰戈尔散文诗全集》《哈里波　鉴赏审美能力的提高带动语文能力的提高，让学生在　特》《昆虫记》等；向初二学生推荐《少年维特之烦恼》　经典中尽享知识人生。那么，怎样让名著阅读落到　《文化苦旅》《三国演义》等；向初三学生推荐《热　实处．让学生的灵魂沉潜于文本，提升自我呢？通过　爱生命》和欧亨利、莫泊桑的短篇小说。在推荐过程　几年的实践，笔者认为从以下几个方面努力较好。　中，教师要注意由浅入深循序渐进的原则，让他们在　（一）把每个学生都领进书籍的世界　阅读的乐趣和启迪中。慢慢喜欢名著。　要使书籍成为学生生活中的指路明星，关键在于　阅读名著是个长期的过程，有学生会因兴趣转移　教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地　或课余时间不足而放弃，也有学生会因单纯追求情节　位。书读多了，教师的语言会鲜活而丰富；教师的教　去突击。因此，有必要对阅读内容、进度作宏观调　学会常教常新，而这必将使学生爱上语文。古语说：　控。教师可根据情况每两周安排一节课进行课堂阅　腹有诗书气自华。只有教师走一条充实而美好的读书　读，课余时间自己阅读。采取课堂阅读的目的是了解　之路，才能指引学生走出一条充满诗意的人生之路。　学生阅读的书目．对阅渎内容、进度进行宏观调控。　当今社会，学生处于庸俗文化的包围中，只有教师做　只要遵循了规律，采取了恰当的方法，并做好了宏观　个爱读书的人，才能引导学生形成正确的价值取向，　调控、指引及督促，名著阅读就容易坚持下去，阅读　不至于让学生在庸俗文化中迷失方向。　习惯也会随之养成，使学生受益终生。　＋一＋”＋一＋一＋一—＋一－＋一＋一＋一＋＊—＋一一—。十一一十一—。’一　一十一十一十－＋－＋一＋一＋一十一＋一＋一十一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋・　查：家庭使用燃料的性能、价格、对环境的影响。　总之，化学实验教学资源的开发利用过程是学　４．经济性原则。用最少的开支达到最理想的效　生亲身体验化学实验探究的过程，是培养学生科学　果。主要是利用生活中的废弃物补充化学实验仪器　素养的过程，它体现了学生的学习方式的转变，对　不足，利用生活中常见的便宜的物品补充化学实验　全面实现化学新课程目标起着积极的推动作用。　一　室的药品短缺。如利用吸管代替实验室中的导管等。　：　？…堡至　　■　：　（三）积极引导，使学生产生强烈的读书欲望　每册书的名著导读是引导学生走进名著殿堂的明　灯。读前如果采用多种形式对作者、时代背景、内容　梗概、作品价值、精彩片断、阅读方法等做介绍或分　析，可使学生感受名著魅力，产生读书欲望。如《钢铁　是怎样炼成的》，除了朗读、背诵、讨论、赏析教材　提供的精彩片断外，还可补充赏析自读课本中《筑路》　一节。不少学生坦言他们很敬佩保尔，也感受到小说　语言的精彩。但书中的内容太“革命”了，没信心读　完。于是。笔者又给学生补充了保尔和佟妮亚相识及　他们最后一次相见的情节。补充这两个情节的目的是　让学生认识到人物形象的丰富性，并且借保尔理性的　处理与佟妮亚的情感，给学生又上了人生新一课。　很多人认为对学生阅读冲击最大的是电视、电　脑，这些大众传媒的普及对现代社会的发展起到了十　分重要的推动作用。我们应该利用它们的优点，推动　文化走向多数人。比如，于丹的成功就在于她“激　活”了沉寂已久的国学土壤，唤回了国人尘封的记　忆．点燃了人们再读经典的欲望。学了《信客》后，　ｆｌｊ刈　：伙雨的散文进行推介，但学生的阅读并未蔚然　Ｊ　ｋ　ｆ‘Ｉ　后来中央台举办了青年歌手大赛。笔者马上让　学生收看歌手大赛，注意聆听、感悟余秋雨先生精彩　的点评。学生收看后，立即被余秋雨先生儒雅的气　质、渊博的知识、流彩的语言、理性的思维所折服，　这时再大力推荐他的散文，就收到极佳的效果。　再如，很多学生反映《三国演义》中虽有很多大　家耳熟能详的故事，许多地方不太理解。于是，笔者　借假期放《三国演义》的机会让学生读名著，电视剧　和书本相辅相成，倒真让学生品出了许多“味”。电　视剧淡化了书中的一些内容，演员精彩的表演也帮学　生更好地把握了人物形象。除了充分发挥媒体的作　用外，还可以采用组织读书报告会、读书经验交流会　等方式创设良好的阅读氛围，激发学生的读书欲望。　笔者曾开展“名著人物猜猜看”和“我最喜欢的作品　推荐活动”。　“名著人物猜猜看活动”要求学生自己　出题目，而“我最喜欢的作品推荐活动”一定要结合　自己的阅读经历和感悟。身边的人、真实的经历、真　实的感悟对阅读的推动，似乎比名家的推荐更有效。　（四）鼓励探究创造，追求深层阅读　名著阅读如果仅仅停留在故事情节等表层意义　上，就不能叫真正的阅读。真正的阅读是心灵的对话　与交融，真正的阅读要透过文字表象，从作品中获得　自然、社会、人生的有益启示。从上面的举例中可以　看出．利用传媒不仅可以点燃阅读的兴趣，还能在　“同中求异．异中求同”的对比分析中，促使学生进　入深层次的阅读。　写读书笔记也不失为引导学生进入深层阅读的好　方法。在名著阅读中，学生对作品总会有自己的感悟　和思考，美词佳句、名言华章的摘抄不可少，但更重　要的是随时记下自己的心得体会。为了促使学生做好　读书笔记，可以举行优秀读书笔记展、优秀读后感展　评活动，以优秀领跑、推动整体进步，来促进名著阅　读深层次化。　多种形式的读书交流也是很好的方法。同桌、学　习小组、甚至全班同学，大家相互交流，认识在交流　中不断修正、提高、丰富。譬如，学了莫泊桑的《我　的叔叔于勒》后，推荐学生阅读他的另一小说《项　链》。在读书交流会上，多数学生认为这篇小说辛辣　地讽刺了小资产阶级爱幻想、追求享受、图慕虚荣的　本质。但有位同学却说她同情并欣赏玛蒂尔德，认为　她的丈夫才是作品中应该嘲讽的对象。他平庸、安于　现状．缺少应有的进取之心．甚至对未来生活没什么　幻想，他注定要平庸一生。而玛蒂尔德，她渴望着挣　脱现实，梦想着幸福，不安于自己的命运，这并没有　错。只有这样努力，才有机会改变命运。不过，她不　仅没有摆脱命运，还承受了强烈追求带给她的惩罚　……所以她同情并欣赏玛蒂尔德。对这一观点，大家　先觉得惊讶可笑，后来听了她的阐述，觉得她很有思　想。笔者热情地赞扬了这位学生。学生在这样的共同　交流中，不但拓展了视野，弥补了认识的不足，还激　发了创新思维，提高了能力。　初中生求知欲强、独立意识强，很多问题都有自　己独到的见解。教师要注意引导学生用研究的眼光从　名著出发，联系实际，进行主题探究。如在学了《出师　表》《隆中对》后，就确定了综合性学习活动“我看三　国人物”。话题虽大，但要求只选一个人物进行深人　认识。讨论中，学生对诸葛亮的认识较为统一，但对　曹操的认识是截然相反的。为了提高大家的积极性，　笔者将阅读推向深入，针对曹操是“英雄”，还是　“奸雄”进行了辩论活动，收到了非常好的效果。　阅读是对人类文明和民族文化的吸收。怎样让阅　读经典落到实处是每位语文教师的责任。在倡导知识　型社会的今天，希望更多的人能走进经典著作。尽享　知识人生。　■