信息技术与小学语文教学的有效融合

摘要：信息技术与小学语文教学的有效融合不仅有利于实现课文情景化，而且有利于合理拓展教学空间。因此，教师可以从“创设教学情境，激发学生情感”、“拓展阅读，扩大学生知识面”、“改变学生学习方式，构建文本意义”等方面探讨小学语文教学与信息技术的有效融合策略，提高课堂教学效率。

关键词：信息技术；小学语文；有效融合

信息技术在时代的变化发展中已经成为教育改革的必然。教师在小学语文教学中有效融合信息技术可以弥补传统教学的弊端，让学生从以往的被动学习向主动学习转变，从而取得理想的课堂教学效果。因此，教师很有必要探讨小学语文与信息技术的有效融合发展策略，对学生全面发展具有重要的现实意义。

1信息技术与小学语文教学的有效融合的意义

信息技术快速发展的今天，小学语文教学和信息技术的融合是时代发展的必然。具体来说，二者融合的意义主要表现在几个方面：

1.1实现课文情景化

信息技术可以将文字、图片与音频等资料合理整合，该技术与语文教学的融合可以有效改变传统教学古板的形象，从而呈现新资料，激发学生学习积极性。若教师教学风景描述类的文章时单纯依靠自身的讲解很难让学生进入到相应的教学情境中，并不利于学生理解文章内容。因此，语文教师可以在开展教学活动中融合信息技术，给学生展示生动直观的风景图，使学生在学习的过程中入情入境，生动直观地体会文章表达的情感，体会语文知识点的魅力与价值。小学语文融合信息技术还可以让课文内容变得更为情景化，比如说教师可以在课堂上让学生自主编排情景剧，营造多样化的课堂氛围，让语文课堂变得可以随意切换，增添课堂教学趣味性，教学内容更为丰富。

1.2合理拓展教学空间

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语文是比较基础的科目，学科之间联系相当密切，且和生活有着密切的联系。若教师可以拓宽语文教学空间，则很容易提升学生的应用能力，有利于提高学生的语文素养。教师将信息技术与小学语文教学融合可以充分挖掘与语文学科有关的知识点。同时，教师还可以突破课堂时间的限制，通过网络与学生互动交流，带领学生学习课本以外的至少，不断拓宽学生知识面，开阔其视野，提高学生综合素质。

2信息技术与小学语文教学的有效融合策略

目前，随着信息技术的快速发展，该技术与语文教学的融合对实现课文情景化与合理拓展教学空间均具有重要的意义。因此，教师在小学语文教学中可以融合信息技术提高教学效率，可从以下几个方面进行：

2.1创设教学情境，激发学生情感

结合实际的教学情况可知，激发学生情感有利于让学生的情感逐步进入佳境。信息技术的应用为教师创设教学情境提供了良好的视听效果，有利于激发学生的情感。以教学《鸟的天堂》这节课的内容为例，教师可以结合信息技术给学生创设教学情境。首先，教师可以给学生展示一些具有很强生命力的大榕树，之后又播放了小鸟儿婉转动听的叫声。此时很多学生以渴望的眼睛紧紧地盯着屏幕上的画面，整个课堂上同学们的学习气氛相当活跃。最后，教师把握这一个关键的教学时机，让学生思考“作者通过什么样的方法描写大榕树？为什么作者说是‘鸟的天堂’？”通过这些问题激发学生探究积极性。教师也可以结合悬念让学生猜一猜这个美丽的地方是哪里。通过这样的方法将信息技术与语文教学融合，让学生产生较高的学习积极性，对学生学习具有深远的现实意义。

2.2拓展阅读，扩大学生知识面

小学生只有不断拓展阅读才能扩大自身知识面。因此，教师在教学中可以将信息技术与语文教学结合，通过拓展阅读扩大学生知识面，促进学生全面发展。比如说教学《圆明园》这篇文章后教师可以进行如下过渡：“圆明园之美让人心醉，但与毁得让人心碎。圆明园被毁对年，但残垣断壁仍然在风中屹立，甚至越发坚挺。这里将中国人的伤痕铭记，记载了祖国伟大的苦难历史，时刻提醒我们

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铭记历史。圆明园仅是历史上的一个缩影，历史上还有很多需要我们铭记的地方，接下来我们共同品读闻一多的《香港》与《澳门》，通过回顾历史体会作者表达的浓浓爱国情。”接着教师出示课件引导学生阅读交流，分析诗歌用了何种写发，有何优势？通过生生之间的讨论，学生掌握了作者用第一人称“独白”的方法，给人一种亲切感，增强了归属感，让每首歌都能灌注被掳掠的血肉之躯的疼痛，体会作者表达对祖国的眷恋。上述教学环节中教师结合信息技术拓宽阅读，学生知识面逐步得到扩大，取得良好的效果。

2.3改变学生学习方式，构建文本意义

信息技术除了可以作为一种学习对象之外也可以作为一种学习对象，这也是语文和信息技术变革的关键因素。由此可见，小学语文教学与信息技术的整合变革了学习方式，只有变革学习方式才能充分发挥二者的作用，调动学生学习主动性，为构建文本的意义奠定基础。以教学《巨人的花园》为例，教师可以结合信息技术让复杂抽象的文字转变为动态的画面，在画面切换在隐藏教学目的。比如说花园中常年洋溢了孩子们欢乐的笑声，巨人回来后孩子喧闹声、怒吼声、感慨声......学生在声音的变化中主动探究，设置是在第二次播放动画时有学生已经能想象不同声音对应的文字，增强学生的理解。此时有一位学生提出不同的看法：“老师，我认为课件是少了一个‘无声’。”此时，教师意识到课文中“小男孩在树下一伸手，桃树就绽放了绿芽，开出许多美丽的花朵”这一个情节确实无声，也是文章的点睛之处。由此可见，信息技术与语文教学的融合的过程中可以通过改变学生学习方式帮助学生构建文本的意义，推进学生对文章的理解。

人教版 结束语

总之，信息技术与小学语文教学的融合需要教师创设教学情境，激发学生情感；拓展阅读，扩大学生知识面；改变学生学习方式，构建文本意义。只有从多个角度让信息技术与语文教学融合才能取得良好的课堂教学效果，促进学生全面发展。

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