从扶到放_小学劳技课外活动辅导_三部曲_

从扶到放

—小学劳技课外活动辅导——“三部曲”

谈琴芳

（昆山市城北中心小学校，江苏省215316）

劳动与技术课的课程性质和特点决定了这门学科的教学摘要：小学劳动与技术教育是新课程综合实践活动的重要组成部分。

必须把课堂教学与校内外的劳动与技术实践结合起来。本文结合劳技课外活动教学实际，以发展学生的劳技实践兴趣为主线，采用“从扶入手、半扶半放、以放为主”的活动方式，提高了学生的实践能力和探究能力，收到了较好的效果。关键词：兴趣；实践；探究中图分类号：G633.93文献标识码：A文章编号：1006-3315（2010）9-109-002兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心菜可以无土栽培，鱼池里能不能种植蔬菜呢？如果成功的话，不是可

真正要开展实理倾向。兴趣可以推动学生去探求新的知识，发展新的能力。兴以节省大量的土地面积？学生们的设想是非常好的，

他们将会碰到很多的问题和困难，我协助学生解决趣是在学习或活动中产生的，是学习动机中最现实、最活跃的因践与探究活动，

一是把鱼池里的水样送到环境监测站去化验，看看鱼池主动，并富有成效。我在劳技课外实两个问题：素，它使学习活动变得积极、

。于里的水体是不是富营养化；二是准备好在水面上种植用的浮板“从扶践与探究活动中，紧紧抓住培养学生兴趣这根主线，采用

“鱼池里的绿色蔬菜”活动方案，在活动过程中，发入手、半扶半放、以放为主”的活动方式，收到了较好的效果。是同学们设计了

同学们以为蔬菜苗是2004年以来，学生在各类比赛中，获全国级奖6次，省级奖232现种植在鱼池里的蔬菜苗没有生机。一开始，

便采用在蔬菜苗上经常洒水的办法，但还是没用，面对次，市级奖385次，受到各级领导、专家、同行及家长的好评。学被太阳晒的，

这个现象孩子们百思不得其解。我得知这个情况后，及时赶到现场稳定的方向发展。生的不稳定的学习兴趣逐步向持续、

和学生们一起研究，发现蔬菜苗的根大多是光秃秃的，长不出新的一、从扶入手

其原因是这些根须都被鱼池里的鱼吃掉了。于是同学们想出好动、好奇、好问、好探究是小学生的天性。学生对劳技课外根须，

用鱼网拦住，不让鱼进入种植区域，结果蔬菜真的长好了。实践与探究活动有兴趣，但他们常常不够持久和稳定。究其原了办法，

我主动参与学生的研究交流活动，和孩子们一起分享因，是因为他们在活动中常常会遇到一些自己无法解决的问题活动结束后，

研究活动的乐趣，指导学生如何做好资料的整理与分析工作。在此和不能获得自己满意的答案。为此，提高实践与探究活动的成功

善于发现鱼池里种植蔬菜的变化特由于学生勤于动手、率是激发学生学习兴趣的关键，我的做法是：（1）了解学生对哪项活动中，

因而在实验中记录下来好多数据都有一定的科学价值。“鱼池里）组织学生对研究的问题进行讨论性，些活动项目和问题有兴趣；（2

项目在江苏省青少年科技创新大赛评比中获科学论文和筛选，帮助学生确立实践与探究的课题；（3）师生共同设计活的绿色蔬菜”

一等奖。动方案；（4）帮助学生寻找实践与探究活动中所需的器材；（5）老

师全程参与学生的实践与探究活动。总之，尽可能为学生创设开三、以放为主

“从扶入手”“半扶半放”的活动方式，目的是激发学生探求展实践与探究活动的良好条件，确保学生实践与探究活动的顺

通让学生在实践中初步掌握探究活动的一般模式。利进行。如，学生在学校的劳动基地种植薄荷时发现一个现象，未知的兴趣，

过“扶”到“半扶”逐步向“以放为主”的活动方式过渡。“放”就是薄荷开花时，花蕊上招引着很多的苍蝇，甚至可以把旁边猪舍里

自己设计活动方案，自己准备所的苍蝇都招引过去。学生对这个现象很感兴趣，我紧紧抓住学生由学生自己确立实践探究课题，

对这个问题的“兴趣点”，组织学生开展讨论并设计活动方案，和需器材，自己按活动方案有步骤地开展活动，自己总结实践结

对小学生的“放”，决不是对学生的实践与探究活动放学生一起查阅相关的资料，走访有关专家、学者，帮助学生采购果。但是，

而是在老师的引导下使学生的探究活动更加科学规范。实验所需的药品和器材，整个探究活动我都全程参与，及时解决任自流，

这个过程中，老师的责任是：（1）要为学生创设实践与探究活动学生在探究活动中的问题和困难。经过连续三个月的研究，学生

使得学生能够顺利开展活动；（2）引导学生学会意《种薄荷的必备条件，利用薄荷花粉制成的灭蝇药获得成功，撰写的研究论文

学生在自主选题、自主探究的过程中，会碰到各诱灭苍蝇》，在江苏省青少年科技创新大赛中获一等奖，全国青志的自我锻炼，

甚至有些探究活动会失败。教师要教育学少年科技创新大赛二等奖。学生在实践与探究活动中了解一些种各样的问题和困难，

生认真分析探究活动中存在的问题及失败的原因，只要符合科科学探究的方法，从中也学会一些劳动技能。更重要的是，由于

一旦活动方案确定后，要坚持做下去，有始有终，决不半实践与探究活动获得成功，激发了学生进一步探索未知的欲望。学要求，

途而废，做一个意志坚强的人。（3）当学生在实践与探究活动中二、半扶半放

“扶”的目的是让学生能比较顺利地经历探究活动的全过碰到问题与困难向老师发出援助请求时，老师应及时同学生一

要放开手脚让学生大胆地去实践与探究，引程，把学生的注意力、需要和兴趣吸引到实践和探究上来，使他起商量解决。总之，

导学生主动探究，亲历发现过程，教师是学生实践与探究活动的们感到实践必须与探究紧密结合起来，通过探究才能找到问题

的满意答案。由于活动的成功，学生品尝到实践与探究带来的乐支持者和引导者。

我们学校在校内开辟了占地四亩的星火园劳动实践基地，趣，学生的实践与探究欲望必将会激发出来。但学生的实践与探

一是趣味种植区，种植内容有蔬菜、粮油作“扶”是不适宜他们进一步发展的，当学生学会了基地共分三大部分：究光靠老师的

物、花卉、果树等；二是趣味养殖区，饲养猪、羊、鸡、鸭、鹅、鸽子、一定的探究方法与掌握了一定的劳动技能后，老师应采用“半扶

当地的淡水鱼、金鱼等；三是制作活动室，活动室内配有木的形式去组织学生开展活动。“半扶半放”要做好“四个关蚯蚓、半放”

小五金、陶艺制作、缝纫等工具，这三大部分内容能基本满足注”：（1）关注学生的活动方案，对不适宜的地方老师及时进行点工、

在修剪夹竹桃枝叶时，学）关注学生活动前的准备工作，活动中有些器材学生准备学生实践与探究活动的需要。有一次，拨；（2

生孙慧发现夹竹桃叶的汁液掉在蚂蚁的身上，蚂蚁很快会死亡，确有困难的，老师要帮助解决；（3）关注学生实践与探究的活动

过程，为学生实践与探究铺路搭桥；（4）关注学生在实践与探究这个现象激起了她的探究欲望，既然夹竹桃叶的汁液能杀死蚂

那么它能不能杀死其它的害虫呢？于是她和同学们一起设计过程中所得出的结论，指导学生分析在活动中科学发现的价值。蚁，

“夹竹桃叶提取液杀虫效果的探究”活动方案，但“提取液”怎总之，由教师的全程“参与”，改为密切“关注”，以逐步提高学生了

么制作呢？他们一筹莫展，不知如何下手，向我提出了紧急援助。独立探究的能力。

（下转第53页）这时我并不急于告诉他们具体该怎么做，例如学生在进行蔬菜无土栽培时，他们提出一个新的想法：蔬

-109-

总第631期教海探航

巧开妙启语文教学思维窗

胡淑琳

(河南社旗县一初中，河南省473300)

摘要：思维是人的智慧的集中体现，而语文教学的核心在于培养学生的思维能力。这就要求我们思考：在语文教学中应如何操

作，才能有效地培养与发展学生的思维能力。关键词：语文教学；思维积极性；严谨性；批判性；灵活性；创造性中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2010）9-053-001信心和学习语文的兴趣，从而培养学生思维的批判性。

第四，加强“变换训练”．引导思维的灵活性

培养思维的灵活性，就是要培养学生能对具体问题具体分

第一，创设问题情境，调动思维的积极性析，善于根据变化了的情况，及时转换或调整原有思路和方法。

培养思维的积极性，就是培养学生善于独立思考、积极参与解决问题的过程就是运用所学知识、分析问题、解决问题的思维教学活动的主体意识。教师是主导，学生是主体。在语文教学中，过程。比如在语文教学中，可以利用课本中的插图引导学生进行教师的主导作用是通过学生的主体参与来实现。由于问题是思想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可以维的出发点，高质量的问题能激发学生学习热情，树立学习信对文章细节进行拓展等，让学生联系生活实际进行想象，使学生

让学生在思维的天空中翱翔，引导思维的灵活性。心，引发学生积极思维，启发性与挑战性的问题，能让学生主动广开思路，

动手、动脑，主动参与。因此在教学中，教师应精心设计问题情第五，构建问题系列，挖掘思维的创造性

创造思维是获取和发现新知识活动中应具备的一种重要思境，激发学生兴趣，鼓励学生发现问题、提出问题；通过拓展延

不拘常法，不落俗套，寻求变异，勇于伸，利用对比求异，引导学生积极思考、探究，参与课堂教学活维。表现为思维不循常规，

创新，它又常以广泛的联想、探索、推广及转换等思想方法为基学得知识，走向思维的深层动，使学生在积极参与中解决问题、

础。因此，要提高学生的创造思维能力、必须积极引导学生对一状态。

第二，创设认知“冲突”，增强思维的严谨性些问题作适当的探索、推广，引导学生向更深、更宽的层次纵向

横向拓展。例如，传统的教学评价局限于教师对学生的评严谨性是语文学科的特点，它要求教学过程中的叙述必须挖掘、

这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养准确、周密、有条理。严谨的思维习惯是学生良好的语文素价，精炼、

质的一个重要组成部分。因此，在语文教学中，教师要善于针对学生的创新精神，教师要设置问题情境，构建一系列问题情境

在这个过程中积极培养学生的求异思维、逆向语文知识的重点、难点和疑点，恰当地创设认知“冲突”，以加深让学生回答问题，

对知识的理解。必要时教师也可以给出一些错误的说法，有意识思维、多维思维，倡导新的评价体系，相互启发、相互帮助，共同

“陷阱”,让学生辨析错误的原因，在辨析中矫正其思维进步。这样不仅开阔了学生的视野，提高了学生分析问题、解决地布置偏差，在辨析中理解知识，掌握方法。又挖掘了学生创造思维的潜力。教师有意识地让学生“尝试向题的能力，错误”,既可优化学生思维品质，又可使学生认清错误的本质，六，挖掘知识形成的思维过程，优化思维品质

语文教材虽然是大纲内容的具体化，但由于教材的简洁性强化了注意的问题，进而培养学生严谨的思维能力。

第三，鼓励学生大胆质疑，培养思维的批判性决定了要把知识形成的思维过程隐匿其中。这就需要我们在钻

形成、探索的把知识的发生、中学生有一个思维定势就是：书本写的与教师讲的都正确研教材时要模仿文豪大家的思维，

如果仅灌输给学生结论，只会使学生死记硬背，的。囿于认知水平和对老师的膜拜，学生缺乏思维的批判性和独过程复现出来，

反之我们在语文教学中，有选择立性，不能独立思考，不能透过现象揭示事物的本质和规律．因这与当前的素质教育大相径庭。

形成、探索的过程复现出来，进行“拟真”教学，此，我在语文教学中，每学一篇课文前，我都要引导学生课前自地把知识的发生、

学，提出问题，并在讲读的过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴不仅能使学生真正掌握解决一类问题的方法，而且能使学生对

养成科学的思维方式。趣。学生一旦遇到问题，教师应抓住时机，引导学生独立思考，努知识作深层次的理解，

总之，培养思维能力是语文教学的重要任务。只要我们在语力探索，鼓励学生质疑问难。调动学生质疑问难的积极性，并鼓

励学生带着疑问自己去解决问题，也是培养学生积极思维，提高文教学中有意识地把教学过程实施为教学思维的过程，真正调阅读能力的一种好手段。假如学生对某个问题的认识有偏差，教动学生的主体意识，充分展示学生的思维过程，因势利导，克服

提高自觉性，注意不断总结反思，这样学生的能力培养师应继续引导、启发，直至得到正确结果。引导学生在错综复杂盲目性，

的情境中明辨是非，既能提高学生的判断力，又能树立学生的自就会落到实处。语文学科特点要求我们在课堂教学中，努力点燃学生思维的火花，让课堂焕发活力，就需要我们为学生巧开妙启语文教学思维窗。

，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（上接第109页）而是要求他们一面去查阅相关资料，一面到市农“扶”，不是包办代替；“放”，不是放任自流。只有找准“扶”“放”的

技推广中心向技术员学习提取液的制作方法。学生掌握了提取液制作技术后，开展了夹竹桃叶提取液杀灭青菜蚜虫、厕所害虫、天牛害虫、土壤害虫等方面的研究。在四个多月的时间里，孩子们全身心的投入，即使节假日休息时间他们也坚持到学校劳动实践基地进行观察研究，决不放过实验中的每个细节。在实践与探究全过程中，他们掌握了大量的第一手资料。经过他们的分析与整理，由孙慧执笔撰写的《夹竹桃叶提取液杀虫效果的探究》科学论文在全国青少年科技创新大赛中荣获优秀项目一等奖。

创新是教育的第一主题，教育的目的是为了创新。劳动技术教育是学会创新的重要载体，而创新的基础则是学生实践与探究能力的提高。在劳技课外活动辅导中，要做到“扶”“放”结合，时机，通过老师的引导与帮助，让学生有兴趣、有能力参与实践

与探究活动，在动手动脑的活动中，真正感受到实践与探究活动带来的乐趣。参考文献：［1］韦钰．探究式科学教育教学指导．教育科学出版社，2006［2］任长松．探究式学习．教育科学出版社，2008［3］钟启泉，崔允油张华．为了中华民族的复兴，为了每位学生郭，

的发展．华东师范大学出版社，2001

［4］美国国家科学基金会教育与人力资源部中小学及校外教育处．探究———小学科学教学的思想、观点与策略．人民教育出版社，2003

-53-