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当今世界一些教育发达国家，虽然国情不同，对家校合作的要求不同，合作的方法、措施等也不同，但都对家校合作十分重视，各国的家校合作都经历了一段相当长的认识和发展过程。由于受学校方面、家庭方面、社会文化方面等因素的影响，我国目前家校合作还存在不少问题，这些问题主要表现在家校合作观念、合作形式、合作途径、合作体制等方面。我国家校合作活动还处于探索阶段和初级阶段，特别是新时期出现了一些不容乐观的现象。由于教师与家长的教育思想与教育方法不同，对学生在成长过程中遇到的困难所抱态度不同，也由于教师和家长缺少必要的联系与心理沟通，学校和家庭教育存在着种种不协调的尴尬局面，甚至形成家校冲突。教师和家长的关系，似乎与当前的医患关系一样，成了一对难以调和的矛盾。教师和家长本来应该是一对“友好搭档”，怎么成了一对“冤家”了呢？其中原因是多方面的，最根本的还是学校和家庭对家校合作的意义和价值认识不够是制约当前家校合作有效实施的关键因素。那么，家校合作的有何价值和意义呢？

1.加强家校合作是教育系统协同发挥优越性和避免其局限性的理想途径 家庭教育和学校教育是学生发展的两翼，不可偏废。家庭教育和学校教育各有优势，同时也各有不足。家庭教育是在家庭生活中发生的，情景性较强，但缺乏组织性；是以亲子关系为中心，血源性强，但往往对孩子娇惯；家长与孩子一对一教育，利于因材施教，但很难系统、全面。与之相反，学校教育注重系统性、组织性和全面性，但往往缺乏针对性和个性化。所以，从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合。反过来说，从家庭教育的现状来看，家庭教育需要学校教育的指导。

德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯创立协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统，各系统内部的各子系统之间相互影响而又相互合作，形成协同效应。没有协同性，在环境的干扰下，系统就会瓦解，其结果和层次就会破坏，功能随之消失或大大削弱。这一理论对于我们重新认识家校合作的重要性具有很大的启发意义，教育系统中学校教育、社会教育、家庭教育构成协同系统，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校合使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。

2.加强家校合作是科学引导现代家庭教育、提高家长家庭教育素养的重要抓手

家庭作为教育的另一重要阵地，家长们的迫切需要——望子成龙、望女成凤。但是，良好的愿望，不一定会有良好的效果。我们不无遗憾地看到，有些家长本身素质不高，自身有失检点，醉心于金钱、酒桌、舞场，整日玩牌、打麻将，使子女深受其害，甚至染上恶习；有的家长对子女过分溺爱，放纵、娇生惯养，或者过分苛求，期望值过高，而教育方法又过于严厉，体罚、软禁等方法层出不穷；更有一部分家长对孩子不闻不问，把教育的责任推给学校、推向社会；有的家长忙于赚钱等事务，把定“树大自然直”的信条，轻易的放弃了为人父母的神圣职责。概括起来说我国当前家庭教育中存在着以下几个问题：第一，期望过高，目标单一。给学生造成严重的精神负担，诱发严重的心理障碍，只重视学业成绩，忽视思想品德。第二，溺爱过度。学生根本不参加家务劳动，自理能力差，家庭责任感缺失。第三，干涉过多。家长对孩子缺乏信任，过多干涉。第四，管教无方。有些家长用“打、骂、罚”的方法，管教孩子方法简单，态度粗暴。第五，封闭太严。对孩子的自主、自立意识臵之不理，在很大程度上限制孩子的人身自由，从而也束缚了孩子的创造性思维，限制了孩子创造力的发挥。

面对当前家庭教育中存在的问题，作为负有教书育人使命的学校和教师，要责无旁贷地承担起培养学生的重任，有的学校做起了家长学校，有的做起了家长俱乐部等，让家长在教师指导下更新教育理念，学会教子方法。教师还要同时要积极研究新形势下家庭教育工作的新特点，积极引导学生家长共同完成培养、教育学生的任务，尤其是班主任更应该在这一工作中发挥生力军作。

3.加强家校合作是是营造学生全面、健康、和谐发展成长环境的工作平台 家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大、也最为直接。家庭是学生的第一生活场所，家庭的物质环境，精神氛围与教养方式对学生的品德和心理成长有直接而重大的影响。在一个和睦友爱型家庭环境下成长的孩子，倍受家庭的爱护，可以从每个成员身上获取支持和力量，家庭为他们的学习提供了安静可靠的环境，他们本人也会有一种蓬勃进取的力量，身心发展也是健康愉快的。相反，在一个长期处于一种紧张矛盾状态中的家庭，家人不和，气氛紧张这类家庭对子女的教育往往有明显缺陷，孤僻、任性、偏激、狭隘、仇恨、怯懦等不良性格影响其身心发展。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。学校的校风、师生关系、教育教学的内容、形式等方面都构成学生在校的成长环境。学校环境对学生的成长都是重要的。学校环境的核心是学校的人际关系，包括学生间关系、师生关系等。良好的学校人际关系表现的是一种状态，良好的状态能促进学生的全面发展。相反，在学校里，师生关系紧张，受到训斥、恫吓、体罚、讽刺等，学生就会畏惧老师，不敢交流，害怕表现，身心也会受到很大伤害。应该说，家庭环境和学校环境都处于良好状态，对学生的成长越有利。假如处于“互斥”状态下，对学生成长是不利的。在学校里，一些家教好的学生，家庭精神氛围良好、教养方式正确，表现也会优异。假如学校校风很差，家教好的孩子和班里的“问

题学生”经常混在一起，也会染上坏毛病。而另一些因家庭环境问题，缺乏良好的教养，学习成绩较差，在学校里有可能又和一些“臭味相投”的同学混在一起，越学越坏。因此加强二者之间的联系与沟通，不仅能够为学生的健康成长营造一个良好的环境，而且可以有效地防止社会的不良现象对学生的影响。

4.加强家校合作是让学校获得更多的发展空间和更大的成功的多赢举措 现代教育发展的趋向之一就是由封闭走向开放，开放式办学已成为许多教育工作者的共识。人们已经普遍认识到,要解决在办学过程中的各种问题，提高办学水平，“闭门锁校”是不行的，现代社会是一个高度开放的社会，把学校封闭起来是无法和现代社会相适应的。开放式教育的理论包含着极其丰富的价值内涵。构建学校、社会、家庭三位一体的开放式办学模式，不仅让教育的触角延伸到家庭和社会，有效地提高了教育的实效性。加强家校合作，充分利用家长资源是学校开放办学的有益途径。

家长来自各行各业，可谓人才济济，是学校一份丰厚、宝贵的教育资源，它很好弥补了学校某方面资源的空缺。家长可以成为学校活动的人力资源，家长

中有丰富社会阅历的，或者有一技之长的、或某一领域有专长的父母都可成为学校教育教学活动的参与者；家长还可以为学生提供参与社会生活的实践活动场地，为学校开展综合实践活动提供帮助，并协助自己子女活动小组开展实践活动；除了这些有形的支持外，还有一些无形的支持，比如积极听取家长对学校发展的意见和建议，家长参与学校管理，征询家长对教师的评价意见等方式对学校发展和教学改进都有很大的促进

作用。

5.加强家校合作是家长充分发挥其参与权，实现教育民主化、人性化的必要手段

父母教育权是亲权的组成部分。在以自然经济为主的古代社会，家庭是社会基本的生产单位，家庭的生产和经济功能是最重要、最基本的功能。现代教育发展的一项重要指标就是教育逐步向民主化、人性化迈进。在西方一些国家，家长参与学校的管理已经受到了教育法的保护，并且家长已经参与到学校发展的核心地带，比如校长的选举、教师的评价、课程的设计、学校规划等。当前，我国家长参与学校管理的程度和水平还处在很低的层次上，很多情况下是家校有交流没合作。学校与家长的交流也仅仅限于开家长会，家长会上老师向家长介绍情况、指出问题、提出要求。或者因为孩子出现了问题，老师电话通知家长来校。学校教师之所以采用这种家校交流形式实质上是教育管理集权观念的体现，家长的权

利没有受到应有的尊重。家长作为一种有益的教育参与和教育影响的力量，可以通过家长委员会、家长-教师联谊会等形式，主动介入或参与学校民主化的管理，并对学校管理、日常教学发挥必要的监督作用，家长参与是促进学校教育民主化进程的重要途径和方法。我国长期以来形成的封闭教育体制，也阻碍着学校采纳家庭的见解，在一定程度上影响着家校合作的良好运行。

尊重了家长的权利，确立了民主化的家校合作理念，家校合作模式会转化为一种服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。学校要在学生学会学习上服务，不仅关注学生对知识的学习，还关注学生学习能力的成长。学校要关注每个学生生命个体的成长，即关注学生成长过程中遇到的每一个问题，不仅有学习上的问题，还有道德、心理上的问题。学校要关注家长和孩子的共同学习和共同成长，要为每个家庭找到成长的“最近发展区”，让每个家庭形成共同学习的良好氛围，创建学习型家庭。

总之，在儿童教育这个系统工程中，家校合作显示出越来越重要的价值。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务[1]。”家庭和学校作为儿童重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。家庭和学校、家长和教师作为现代家校合作的两个重要主体，只有精诚合作、凝心聚力，注重合作策略，落实合作措施，才能为构建和谐的教育、培养健康的儿童打下坚实的基础。

加强家校合作，我们的做法

1、家长委员会的成立和家长学校的开办

学校于2006年8月23日正式成立了附小家长委员会暨家长学校，全体家长委员会成员共52名，家长委员12名。一年召开两次家委会会议。2009年8月20日，进行了第二届家委会换届。通过家长委员会让学生家长能更好地和学校之间进行交流沟通，并向学校建言献策，关心支持学校发展，共同提高学校教育教学工作，学校则向家长开展家庭教育培训指导等，提升家庭教育水平，从而共同关爱学生从健康成长。

校定期邀请和组织家委会召开学期会议、毕业班会议、教育讲座等，共同探讨学生教育问题。每一次家长会都积极采用多种有效的方法，从不同的角度让每一位家长能更进一步了解学校，提高家长家庭教育水平，加强学校与家长的沟通，整合学校、家庭、社会的教育力量,真正达到家校携手共同培养孩子的目标。

像这样的家委会，使家长全方位了解学校，了解学生，使教育更具有针对性，对改进学校工作、配合学校及时有效地开展好各方面的教育，达到学校与家庭教育的同步等都是必不可少的一项重要工作。召开会议加强了家校沟通、形成了家校合力。我们以座谈交流的召开为契机，用行动架起了家校沟通的心桥，用辛勤的工作为学生们的成长构建了一个成长的乐园，强化学校管理，以务实的态度、

创新的精神和一贯的热情迎接教育的新挑战。

2、面对面的交流，心与心的沟通的班级家长会

为了让家长能更进一步了解学校的办学思想理念，了解教育孩子科学有效地方法，提升家长教育孩子的水平，真正达到家校携手共同教育培养孩子的目的。我们开办家长学校。为了让家长和班主任、学科教师之间有更充分的交流和沟通，我们还定期举办班级家长会。为了使家长会开得扎实高效，学校领导和班主任、课任教师都十分重视和家长交流沟通的机会，每次都精心准备、认真安排，家长会取得了令人满意的结果。

我们学校每期家长会都分两个议程：一是以班级为单位，由各班班主任和任课教师在班级内召开家长会；一是以级部为单位，由学校领导和部分学生家长代表在仁爱厅召开家庭教育报告会。校长以“谈家庭教育与家校合作”为题，分别从家庭教育的重要性、家庭教育中存在的误区、家庭教育的理念与方法和家校联系的形式四个方面，结合大量教育实例，跟家长进行了交流，促进家长更新教育理念，转变教育思想，在教育的方式方法上与学校教育达成共识。报告会中，学生处还会专门邀请了教子有方的家长做家庭教育经验介绍，如06年邀请了济宁市十佳优秀少先队员杨苏丁的妈妈张云女士、07年邀请了曲阜市十佳学子张明宇的爸爸张斌先生等。

班级家长会中，班主任详细介绍学生在校学习和表现情况,解答家长的困惑，给予家庭教育的指导，还会让学生通过节目展演等方式展示班级风貌。学科教师就本学科特点向家长介绍学生学习情况，提出孩子在家庭中学习的具体要求。有的还会专门邀请家庭教育比较成功的家长向同班家长。

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