《杨氏之子》教学设计

教学学期：五年级第二学期 教学科目：语文

教学篇目：10.《杨氏之子》

12语文教育1班

苏秀琼

案例名称 设计者 科目 人教版小学五年级语文下册10.《杨氏之子》 12语文教育1班苏秀琼 语文 教学对象 五年级小学生 课时 2 一、教材内容分析 这是一篇精读课文，也是小学语文课程中的第一篇文言文，讲述了九岁的杨氏之子在面对孔君平开玩笑说“杨梅是你们家的果子”时，巧妙地回应“孔雀不是您的家禽“的故事。 这篇课文的主要特点是语言简练、风趣幽默。 二、教学目标 第一课时 第二课时 知识与能力 ① 重点理解文章孔君平与杨氏之①认识3个生字，会写6个生字。正确读写、理解“惠、诣、曰、子的对话。 ② 运用“从内容体会思想”的阅读禽”等字词。 ②了解文言文的语言风格和通方法，体会重点句子，体会杨氏假字的概念。 之子的聪颖机智。 ③能够用自己的话概括文中的③ 领悟语言的艺术美，并有感情地故事。 朗读、背诵课文。 ①通过品读、搜集、感悟、提升，过程与方法 ①通过看注释学习顾问的方法，培养学生自主学习的能力。 培养学生的思维能力、语言表达能力。 ②鼓励学生从生活中学习语文、从生活中感受语言的艺术。 ①正确、流利、有感情地朗读课① 感受人物的语言艺术。 文。 情感态度与价② 学会从生活中发现和运用语言值观 ②体会文言文的语言特点，激发的艺术美。 学习兴趣。 知识点 学 学习目标 具体描述语句 编号 习 1 字 知道 写认识3个生字，会写6个生字。 目 标 2 词 理解 正确读写、理解“甚、惠、乃”等词语，了解古今词描 述 3 掌握 义的差异，体会文言文用词的精简和准确。 句 理解 感受文言文中语句的特点；理解人物动作、语言的表掌握 达，体会语言的艺术。 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。分角色朗读，4 篇 情感 深入体会文中人物的心理活动和语言的艺术特点。能积极参与课堂教学活动，虚心听取别人意见，具有团结协作精神。 内容 解决措施 ① 学习生字和重点词。正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 ② 了解文言文的特点并运用看注释、引导学生看注释、联系上下文理联系上下文等方法学习文言文。 解课文，多媒体演示、反复朗读教学重点 ③ 学会用简洁的话概括课文的主要体会等方法帮助理解。 内容。 ④ 引导学生通过人物语言的描写，体会并运用语言艺术。 ① 运用看注释、联系上下文等方法学习文言文。 ② 理解孔君平和杨氏之子对话的寓教学难点 意。 ③ 体会并运用语言艺术，激发学生对学习文言文的兴趣。 学生自主交流和探讨文章深意。 渗透学法，重点突破，再举一反三，合作探究。引导学生输出自己的想法和看法，联系生活实际，更好地运用语言的艺术。 三、学习者特征分析 小学五年级学生初步形成了一定的学习态度，对学习的责任感进一步提高；注意力的集中性、稳定性等方面较低年级学生有所发展。 四、教学策略选择 教具准备 PPT课件、图片等 五、教学环境及资源准备 多媒体教室 六、教学过程 一、 课题导入，了解文言文的特点 同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》中《杨氏之子》这篇文章，感受杨氏之子的聪慧吧。 1.这是语文课程中的第一篇文言文，自由读一读，看看跟跟平时学习的课文有哪些不同？ （语言精练难懂；类似于古诗词的语言特点。） 二、 解读课题 杨氏之子：姓杨人家的儿子。（“杨”：姓，“氏”放在姓后表示尊重。“之”：的。） 齐读课文。 三、 解读字词，概括文意。 1. 学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思。可以用哪些好方法学习文言文？ （运用看注释、查工具书、联系上下文等） 2. 自主学习，解读字词。 甚：shèn很，非常。 聪惠：hùi聪慧；“惠”：通“慧”，聪慧。通假字： 诣：yì拜访。 乃：就，于是。 呼：叫。 儿：指杨氏之子，杨家小儿。 设：端来。 指：用手指着。 示：给……看。 曰：yūe说。 闻：听说。 家禽：qín家里的鸟。 3. 概述故事（指名答） （在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常第一课时 聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”） 四、 研读句子，交流反馈。 （一）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1.杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不对？ “聪”的意思是（——聪明），“惠”的意思是（——智慧）。 惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释） 师讲述通假字的原因。 2.“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。 [例子运用]：我们班的女同学非常可爱，可以说是“甚”可爱； 她朗读的声音非常动听——甚动听。 这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。 (“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。) 3.指名读。 （二）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1.故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？ [板书]：孔君平。 知道孔君平是谁吗？ [人物链接]：孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。 孔君平来干什么？ （句意：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。） 2.哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。 （孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。） 师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。 [小结]：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。 4.齐读。 （三）研读：“为设果，果有杨梅。” 1.父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？ [出示课件]（齐读） 说说这句课文的意思？ （生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。） 2.这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？ （上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。） 这是待客之道。你真会读书！ 第一课时 3.大家读明白了什么？杨、孔两家关系怎么样？从哪儿看出来？为什么？ 3.文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，联系上下文。 从这句话中，你还可以读出什么？ （杨氏子热情招待客人。） 从哪里看出来？ 4.客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ （杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。） 5.读一读。（指名读、齐读） 从大家的神情中，我们分明看到了一个热情好客的杨氏之子。 第一课时 一、 精读句子，体会语言的艺术 （一）复习生字词，读生字及课后注释 （二）回顾故事背景 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。 （复述故事场景：梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。） （三）解读孔君平的语言特点 1. 孔指以示儿曰：“此是君家果。” [理解]：孔：孔君平。指：用手指着。儿：杨氏之子。此：这，指杨梅。 请说说这句话的意思。（指名答） （孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”） 第二课时 2. 孔君平说的是事实吗？杨梅确实是杨家产的吗？（不是） 3. 孔君平为什么会这么说？（指名答） （孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓，就给杨氏之子开了一个玩笑。） [板书]：孔君平（逗）——杨梅乃君家果——杨氏之子 这样说话有什么特点？ （语言风趣幽默。孔君平的话是“话中有话”，也就是我们有时候所说的“话外之音”。） 孔君平说这句话时会是怎样的神情？ （神态随意，可能傲慢，有点逗弄杨家小儿。） 4. 指名读这句话，注意读出语气。 5. 齐读这句话。 （四）解读杨氏之子回答的巧妙之处 1. 听到孔君平的话，杨氏之子有什么反应？在文中找出关于他的反应的句子。（指名答） （儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） 2.齐读这一句话。说说这句话的意思。（指名答） （小孩应声回答：“我没听说孔雀是您家的鸟呀。夫子：对孔君平的尊称。） 3.（1）与前面孔君平的话中有话一样，“未闻孔雀是夫子家禽”也有话外之音。他的话外之音是什么？ （如果说杨梅是我家的果子，那孔雀就是您家的鸟咯。既然孔雀不是您家的鸟，杨梅当然也就不是我家的果子。） （2）大家觉得杨氏之子的回答怎么样？ （回答巧妙） 杨氏之子的回答妙在哪里？ （他听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给对方开玩笑。） 思考“未闻”是什么意思，为什么杨氏之子要说“未闻”？ （没听说，委婉的否定了客人的玩笑，用得体婉转的语言应答，没让客人感到难堪。） （3）想象一下：孔君平听到这句话后会有什么样的反应？ （无言以对。或赞叹杨家小儿聪明，回答巧妙。） 第二课时 （4）根据杨氏之子的回答，用一个词语形容他。 （聪明、机智、机灵等） 用课文中的一个词来形容他。 （聪惠） [板书]：甚聪惠 （5）文章的第一句话就说杨氏之子“甚聪惠”，回顾“甚”的意思。 （“甚”：很。） 请找出文中还有哪些地方可以体现出杨氏之子“甚聪惠”？ （①“九岁”：说明年纪小。②“为设果”：待客周到、有礼貌。③“应声答曰”：面对孔君平的调侃时反应快，不假思索。） 二、 想象情境，有感情地朗读课文 （一）想象孔君平和杨氏之子对话的情境，品读最后两句话。 1. 分角色朗读。（指名读） 2. 分角色朗读。（全班分组读） 3. 齐读课文最后两句话。 （二）了解课文的停顿，流利地朗读 我们了解过文言文的特点，并初步阅读了杨氏之子的故事，现在请大家齐读全文。 1.根据句意，注意用“/”划出课文朗读时停顿的地方，并有感情地朗读课文。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出，为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰/：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 提示：朗读时注意轻微的停顿，不要混淆语义，如“夫子家/禽”不可读成“夫子/家禽”。 2.古今异义解析：家禽：古义：家里的鸟；今义：家养的禽类，如鸡鸭鹅等。 3.再次有感情地朗读全文。 4.背诵课文。未会背诵的同学看书本读。 三、 拓展延伸，运用语言的艺术 （一）资料链接—— 《世说新语》小故事：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 朗读材料，试翻译课文，说说故事大意。 这则故事的大意是：徐家有个九岁的小孩，曾有一次在月光下玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了 （二）练一练 给小区花园“严禁践踏草坪！”换一种说法，要体现语言的艺术。 生活中不乏精妙的语言，只要我们用心观察就能发现。以前，花园里像“禁止践踏草坪！”这样生硬的、带有指令性提示语随处可见。但现在，走进公园，我们会发现，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式。请试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。 [例]：小草有生命，足下多留情。 第二课时 小草对您微微笑，请您把路绕一绕。 [总结]：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。 第二课时 作业： 1.背诵课文和句意。 2.搜集在表达上有特色的语言，如谚语、歇后语、幽默故事、古今笑话等。 3.拟写一句劝告同学们不要在课桌上乱涂乱画的标语，语言表达要富有情趣、能打动人。 七、思考与总结 在学习本课的过程中，同学们了解了文言文的特点和学会运用看注释、联系上下文的方法学习文言文，也深刻体会到语言艺术的美。语言艺术的美存在于我们的身边，我们要善于发现并运用它。 板书 设计 八、教学评价设计 根据教学目标，从学生学习态度、参与积极性、知识掌握程度、学生是否有所提高等方面地进行多元化的学习效果评价。 老师总评；学生互相评价。 九、教学后记