心理健康教育融入高职院校学生思想政治教育初探

◆　心理健康教育融入高职院校学生思想政治教育初探　◆贺德辉　（常德职业技术学院）　【摘要】通过对选题背景的分析，阐明了把心理健康教育融入思想政治教育的重要性和可能性，使高职院校思想政治教育与心理健康教　育达到一个最佳效果，探讨了心理健康教育融入高职学生思想政治教育的必要性、途径和方法等，为构建高职院校思想政治教育的新形　式作了有益尝试。　【关键词】心理健康　高职院校学生　思想政治　在当前形势下高职院校如何适应时代的要求、不断改进思想政治教育　院校开展的心理健康教育实际上是思想政治教育目标和内容的合理扩展　的内容、方法，提高思想政治教育的实效，是关系到高职院校人才培养质量　的重大课题。审视目前实际，笔者认为，心理健康教育融入思想政治教育，　是做好新时期高职院校学生思想政治教育工作的有益尝试。是高校思想政　治教育的新形式。加强高职院校学生心理健康教育也是新形势下全面贯　彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进高职院校学生全面发　展的重要途径和手段，是高职院校思想政治教育工作的重要组成部分。当　前，各高职院校及有关部门都充分认识到了学生心理健康教育的重要性和　紧迫性，并积极寻求有效方法努力开展这一工作。　一、心理健康教育融入思想政治教育的重要性　思想政治教育的任务是研究高职院校学生思想政治教育的本质和规　律，用中国特色社会主义理论教育提高学生们的思想政治觉悟，为建设中　国特色社会主义服务，而心理健康教育的任务是提高高职院校学生的心理　素质，增强他们面对挫折的心理承受能力，科学引导高职院校学生树立正　确的价值观念。二者的目的具有内在一致性，心理健康教育可以准确地了　解高职院校学生的心理特点，为新时期开展思想政治教育工作提供依据和　方向。　１．心理健康教育是思想政治教育有效实施的心理背景　思想政治教育是做人的工作，重点在于提高人的政治觉悟和道德品　质。人是具有生理、心理、道德和社会性的具体而复杂的活生生的人，人的　行为不仅受思想、立场、观点的支配，还要受情感、意志、个性等心理因素的　影响。因此。我们在对高职院校学生进行思想政治教育时，必须以他们的　心理特征与规律为基础。思想政治教育的绩效取决于学生个体心理素质　健康与否，取决于道德观、价值观内化的程度，而要培养学生良好的道德品　质，首先必须培养他们良好的社会适应能力，使他们能够正确地认识自己、　悦纳自己，成功地与他人交往。有良好的情绪控制能力。心理健康教育能　保证思想政治教育取得良好的效果，学生中许多问题，采用心理教育的方　法更合适。如果对一位患焦虑症的学生只是批评他组织纪律不强，不仅不　能解决学生的思想问题，反而容易产生逆反情绪。因此，高职院校思想政　治教育工作者只有善于掌握学生心理变化的规律，用心理学的原理去观　察、认识、分析他们的思想、观点、立场和行为，确定思想政治工作的重点。　选择恰当的方式、方法和突破口，这样思想政治教育才能收到事半功倍的　效果。　２．心理健康教育拓展了思想政治教育的内容　离职院校思想政治教育在培养学生思想政治素质方面发挥着重要作　用，它反映了社会对高职院校学生的政治、思想、品德和行为规范等方面的　要求。在以往的思想政治教育过程中，我们一直非常重视高职院校学生思　想政治素质的培养和提高，并且取得了很大成效。但是，一个高素质的高　职院校学生不仅要在思想、政治、品德等方面没有问题，而且在心理上也应　是健康的。因此，高职院校思想政治教育要重视对学生的心理教育，关注　高职院校学生如何适应社会生活、如何充分发挥个人的主观能动性和发挥　潜能的教育。积极引导高职院校学生学会认识自己、认识自己同周围人们　的关系。学会正确处理同异性的关系，勇敢应付生活中的挫折，善于调整　情绪状态，革除不良习惯，学会选择职业等。所以，从某种程度上讲，高职　与延伸，它能使思想政治教育内容更加贴近高职院校学生生活。更加有利　于高职院校学生的发展和人格完善。　二、心理健康教育融入思想政治教育的可能性　１．心理健康教育与思想政治教育的共同点　思想属于理性认识，思想是心理现象的一部分，而且是高层次部分。　而心理则既包括理性也包括感性。思想属于意识层次，政治思想、道德观　念等在各种意识中占主导地位。而心理既包括意识也包括无意识。思想的　形成是经过“实践——认识——实践”等多次的反复最终实现从感性认识　到理性认识的心理过程。高职院校思想政治教育的任务就是帮助和引导　学生跨越这一心理历程，确立正确的思想意识和价值观念。　从心理学的角度分析，不论是健康人格的形成还是高尚思想的养成，　都是人的知、情、意、需要、动机、性格等诸种心理因素相互作用的结果。因　此，思想政治教育绝不能忽视学生的心理因素。而只有从人的心理人手，　才能掌握学生思想意识的形成、发展和变化的规律，从而进行有效的教育　和管理。　２．心理包含思想观念，思想观念属于心理范畴　思想观念的形成和发展服从心理的形成与发展规律，思想观念和心理　在发展变化的过程中相互影响、相互制约。一方面，思想对心理起决定性　的作用，支配着心理活动的方向；另一方面，心理对思想起反作用，思想的　发展变化受心理因素的制约和影响。因此，心理健康教育可以为思想政治　教育提供必要的心理基础。　思想政治教育具有心理优化的功能，使学生形成正确的人生观、世界　观、价值观，这些观念又反过来促进学生良好个性品质的形成。而心理健　康教育能把人们的思想引导到正确的方向上，使人们的心理素质得以提　升，思想积极向上。它既可以提高学生的心理素质，又能促进学生的全面　发展，增强思想政治教育的实效性。　鉴于此，笔者认为，虽然思想政治教育和心理健康教育分属于两个不　同的学科，在具体教育目标、教育基础、教学内容和教学方法等方面有所不　同，两者不能相互代替，但是在总目标上两者是一致的，都是素质教育的重　要组成部分，都在于通过对思想或心理的重塑促进人的健康和全面发展。　一方面，良好的思想品质是塑造健康心理的基础，个体心理的发展方向要　受到主体思想的支配；另一方面，良好的心理素质是接受思想道德教育的　前提，思想道德的产生和发展变化都受个体心理发展的影响和制约。两者　具有内在的、深层次的一致性，可以相互融通和借鉴，相互补充和完善。这　种密切的关系说明两者在内容上不是彼此对立和相互排斥的，而是相互补　充、相互交叉和相互渗透的。这些都为两者的结合提供了现实性和可　能性。　三、心理健康教育融入思想政治教育的途径及方法　１．努力营造高职院校学生健康成长的良好氛围　高职院校学生思想政治教育工作者应努力把心理健康教育融入到思　想政治教育之中，积极开展深入细致的思想政治教育，经常联系学生，多跟　他们交谈。做到“一把钥匙开一把锁”，设法化解学生的矛盾，帮助学生解　释疑惑，缓解其来自经济、就业、学习和生活等各个方面的压力；组织高职　０２／２０１４　１１１　◆　◆　院校学生开展心理健康宣传日（周），举办心理健康讲座和心理知识竞赛，　析研究。对症下药，及时引导，沟通化解。利用网络将心理健康教育和思想　开办网上心理健康栏目，并发挥高职院校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板　政治教育有机结合起来，使原本单调枯燥的说教式教育方式变成平等信任　报和校园网络的作用，宣传普及心理健康知识，营造心理健康教育良好　的网络教育形式。不仅高职院校的学生们乐于接受．而且还增强了高职院　环境。　校思想政治教育工作的针对性和实效性。　５．加强高校思想政治教育队伍的心理教育建设　目前高职院校心理健康教育的问题之一，是缺乏能够熟练掌握和运用　２．高职院校思想政治教育要从研究学生的心理人手　我国高职院校学生的年龄一般在１６—２Ｏ岁之间，正处于逐步走向成熟　的阶段。这一时期是人的生理急剧变化的时期，是人个性品质形成、身体　心理专业知识的教师。高职院校应积极开展对从事学生心理健康教育工　和智力发育的最高峰，是人生中精力最旺盛、求知欲最强烈、接受新事物最　作专、兼职教师的培训，培训Ｉ工作应列入学校师资培训计划，通过培训不断　快的黄金时期。由于世界经济全球化、政治多极化，科技进步日新月异，信　提高他们从事心理健康教育工作所，必备的理论水平、专业知识和专业技　息网络迅猛发展，人与人之间交流的减少，人们的心理负担加重，心理不平　能，从而提高心理健康教育的效果。目前高职院校较理想的师资配备应由　衡加剧。而当代中国高职学院学生大多为独生子女，他们是一个承载社　专职心理辅导教师、思想政治课教师、辅导员组成。思想政治课教师在高　会、家庭高期望值的特殊群体。他们自我定位比较高，成才欲望非常强，但　职院校学生思想品德形成过程中发挥着主导作用，担负着授业尤其是传　社会阅历比较浅，心理发展并不成熟。极易出现情绪波动，不可避免地会　道、解惑的重要作用。专职心理辅导教师、辅导员在实际生活中与学生接　形成各种各样的心理问题，亟须疏导和调节。在对高职院校学生进行思想　触频繁，联系密切，比较容易发现学生的心理问题，并及时加以解决。把学　政治教育的过程中，开展心理咨询与心理健康教育已刻不容缓。　３．积极推进心理健康教育进思想政治课堂　生中出现的各种问题从心理学角度正确把握并教育，有效地进行心理疏导　工作，从而提高思想政治教育的科学性和有效性。高职院校也应加大教育　要全面分析高职院校学生的心理规律，以达到思想政治教育的最佳效　投入，通过各种心理培训和辅导，使广大教师尽快掌握相应的心理知识，更　果。～方面要发挥思想政治理论课对高职院校学生心理健康教育作用，思　好地开展工作。　想政治课教师要主动关心学生心理健康问题；另一方面要结合高职院校实　总之，将高职院校学生的心理健康教育融入思想政治教育，不仅可以　际．将心理健康教育与思想政治教育有机结合，通过教学案例、实践活动、　为思想政治教育的科学发展提供强劲活力。而且可以弥补思想政治教育自　行为训练等教学方法提高教学效果。要根据高职院校学生不同的心理矛　身发展中有效途径和方法论的欠缺和不足状态。作为高职院校的教育工　盾，把心理教育纳入正常的教学之中，通过开设专题讲座、在线交流、网上　作者，对这两种教育不但要从理论上加深理解、加强研究，更重要的是要在　答疑解惑等形式，使思想政治教育更合乎高职院校学生心理的需要。此　实践中不断解决新问题，探索新思路，要注意避免出现心理问题德育化或　外，还要有针对性地开展思想政治教育，从了解高职院校学生的心理和思　德育问题心理化倾向，积极寻求两者的最佳结合点，不断提高两者结合的　想状况入手，对高职院校学生的心理活动规律加以分析，重点把握良好的　有效性，努力开创高职院校学生思想政治教育和心理健康教育的新局面。　道德品质形成的关键，进而再着手开展思想政治教育活动。　参考文献：　４．构筑融心理健康教育和思想政治教育于一体的网络教育体系　由于高职院校学生的心理问题大多带有一定的隐私性，很多学生不愿　公开自己的心理问题，还有一部分学生没有意识到自己存在着心理问题，　因此尽管各个高职院校都成立了心理咨询中心。但这种面对面的工作方　式，使工作具有一定的局限性。而真正存在的心理问题和思想问题仍然不　［１］刘秀英．刍议心理学教学理念在高校思想政治教育教学中的应用　『Ｊ］．河南工业大学学报，２００８，４（３）．　［２］伍秋林．浅谈心理咨询与高校思想政治工作［Ｊ］教师，２００８，（１０）．　［３］郭汉军．心理健康教育是加强大学生思想政治教育的有效途径　ｆ　Ｊ］．新疆大学学报，２００８，３６（５），　能切实得到解决。而计算机网络具有一定虚拟性、自由性和隐蔽性。能使　高职院校的学生们直接而真实地表达自己内心的抑郁和苦闷，毫无顾忌，　畅所欲言，寻求心理的释放和依赖，并可以随时与思想政治教育工作者直　接对话，沟通思想。同时，思想政治教育工作者也可以通过网络及时、准确　地了解学生的心理动态和思想状况，并可以利用网络对高职院校学生的心　理进行动态分析，增强思想政治教育的吸引力、说服力和感染力。通过分　［４］王安忠．大学生心理健康教育与思想政治教育结合论析［Ｄ］，山东　大学．　［５］郑翔．心理健康教育与大学生思想政治教育结合的思考［Ｊ］．福建　医科大学学报，２００４，（２）：４７—７７．　［６］梅国英．大力构建高校思想政治教育与心理健康教育相结合的统　一体［Ｊ］．思想政治教育研究，２００６，（４）：１２０—１２６．　（上接第３９页）发展的人，进而在情感因素上必然重视学习过程中的情感　参与、教学过程中的情感激励与情感陶冶。　对于情感教育的研究深入到教学的微观层次，形成了较为系统的理　论，并初步实现了理论论证与实践验证的结合。　参考文献：　［７］李方．课程与教学的基本理论［Ｍ］．广州：广东高等教育出版　社，２００２．　［８］孟繁兵．朱自清对人格教育的贡献和探索［Ｊ］．河南师范大学学报　（哲社版），２０００，（２）：２７．　［９］李秉德，李定仁．教学论［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９１．　［１０］潘洪健．教学知识论［Ｍ］．兰州：甘肃教育出版社２００４，（１１）．　［１］蔡志栋．崇高之情何以可能一从现代情感本体角度对王国维、梁启　超的合论［Ｎ］．聊城大学学报，２００７，（１）：４５—５０．　［２］杨媛．蔡元培的心理学思想及贡献［Ｎ］．中国地质大学学报（社会　科学版），２００６，６（６）：７７—８６．　［３］马强，略论蔡元培的教育思想及其当代影响［Ｊ］．文史资料，２００７，　（１）：１１９～１２０．　［１１］曾清．苏霍姆林斯基“情感教育”思想对当今美育的启示［Ｄ］．重　庆：西南大学美学系，２０１１．　［１２］卢家楣．情感教学心理学研究［Ｊ］．心理科学，２０１２，３５（３）　［１３］舒扬．走进新基础教育——叶谰教授访谈录［Ｊ］．教育文汇，２００５，　（２）．　［１４］王小燕，卞军风．找寻教育学与心理学的契合点——燕国材教授　学术思想精髓述评［Ｎ］．国家教育行政学院学报，２００６，（８）．　［１５］卢家楣．课堂教学的情感目标分类［Ｊ］．心理科学，２００６，（６）．　［１６］卢家楣．论情感教学模式［Ｊ］．教育研究，２００６，（１２）．　［１７］卢家楣．情感教学心理学原理的实践应用［Ｍ］．上海：上海教育出　版社，２００２．　［４］方红梅．关于完整人和趣味人的构想——席勒与梁启超的美育思　想比较［Ｊ］．湖南师范大学教育科学学报，２００７，６（１）：６０—６５．　［５］张圣华．夏丐尊的教育名篇［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００７．　［６］张翠琴．陈鹤琴的活教育思想渊源探析［Ｊ］．理论观察，２００６，　（１０）：１０２—１０３．　１１２　０２／２０１４