三新小学 宋邦鹏
【摘 要】新课改的今天，如何有效的培养学生的“三大能力”已成为我们“儿基”项目校研究的主要课题。学生“三大能力”的培养是我们一线教师的使命，在落实“9+3”教育的同时，必须重视对学生“三大能力”的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生的学习、实践、创新，引导学生大胆实践，勇于探索。
【关键词】学习 实践 创新
新课改的今天，“儿基”项目校的根本宗旨，以培养学生的“三大能力”为目标。”同时，培养学生的“三大能力”又是今天“9+3”教育的核心。作为一线教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就小学数学教学而论，应如何培养学生的学习、实践、创新能力呢？下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法，仅供同仁商榷。
一、建立良好师生关系，激发数学学习兴趣
亲其师，信其道。让学生喜欢上数学，首先要建立良好的师生关系，平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，公平对待每一个学生。特别是对于数学学困生，要给予更多的关注。
兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”。
二、改变传统教学方式，引导学生自主探究 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”“吃花生必吃带壳的”，用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探究犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。因此，在教学中，要引导学生发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这一过程的酸甜苦辣。
三、创设生活问题情境，诱发学生创新欲望
我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的一个必不可少的重要条件。
四、开展课外实践活动，培养学习实践创新
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教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲完“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象的展示了这样一个活动情景；学生站成一横排做投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛的公平性。
数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识，让学生在多种多样的活动中，在丰富多采的现实生活中轻松愉快地学习数学。
五、完善学生评价体制，促进学生自主发展
数学中许多有趣的规律、迷人的魅力，是很难单纯地从课本中领略到的。促进学生自主发展，还应当结合教材内容，开展数学课外活动，拓展书本知识。数学实践活动既能使学生巩固学过的知识，又能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，还可以在实践活动中发展学生的创造力。例如：学习了面积计算，让学生实际测量计算操场、花圃、圆形水池的面积；学习了长方形、正方形、圆柱体的表面积，让学生制作各种纸盒；学习了圆柱、圆锥的体积，让学生测量计算大树的直径与横切面积、沙滩、麦堆的体积和质量„„
总之，学生“三大能力”的培养是历史赋予我们这一代教育工作者的历史使命，在落实“9+3”教育的实践中，必须重视对学生进行学习、实践、创新能力的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和大胆实践，勇于探索，提高学生的综合素质，为“9+3”教育培养出更多的合格人才。
2013.11.28
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