如何提高小学生的阅读水平是小学语文教学的重要内容,也是实
施语文素质教育的重要环节。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情,也有助于发展思维,丰富想象,激发情感,增强理解力和记忆力。因此,在多年的教学经验中我总结出以下几点:
对于小学生来说,一字一顿,拉长腔调地读那才叫“阅读”。特别是集体齐读时,全班几十个学生一起拉调,所有的课文几乎都用同样的腔调。结果是:课文读完了,却不能身临其境地理解课文中的思想感情,不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子。 一、引导学生理解课文,激发朗读情感
只有引导孩子们进入课文中的境界,才能让孩子们身临其境地理解课文内容,用正确的语气来表达课文中的感情。比如在《 我的战友邱少云》这篇课文中,读到邱少云趴在火堆里一动不动时,引导学生体会作者对邱少云疼爱的深切感情;读到邱少云像千斤巨石一般时,引导学生体会邱少云严于律己为大局着想的心情;读到邱少云壮烈牺牲时,引导学生体会坐着无比伤痛的心情。有了对这多种情感的理解,学生就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。 二、分角色朗读,引导学生进入课文角色
分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法,只要真正进入了课文角色,同学们就会投入不同的角色。因为不同的角色有不同的特征。比如《林冲棒打洪教头》这一课中,引导学生要用傲慢
无礼的语气读出洪教头所说的话,用谦虚有礼的语气读出林冲的所说的话。
三、运用多种朗读形式
运用多种朗读形式,既可以提高孩子们的朗读兴趣,又可以活跃课堂气氛。尽量减少齐读。因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式。而且“唱读”最容易在齐读中表现出来,只要有一个孩子大声“唱”,就会影响到其它孩子。所以,可以尽量减少齐读,让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。
四、开展读后评论,促进学生在经验教训中提高
在朗读时,常有“当局者迷、旁观者清”的现象,为了让学生知道自己的朗读水平和存在的问题,可让学生围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。一方面学生在评议中加深了对课文的理解,进一步体会了课文表达的感情;另一方面,学生在评议中认识到自己朗读的成功和不足之处,有利于总结经验,提高朗读能力。这样,让孩子通过评议,自己发现朗读中的问题,自己解决问题,无论对读者还是听者都有很大的促进作用,能有效地提高学生朗读水平。
总之,培养小学生的阅读能力,有助于激发学生的情感,发展思维,提高学生的理解能力和记忆能力。
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