幼儿园教育中如何进行美术启蒙

幼儿园教育中如何进行美术启蒙

作者：罗杏红

来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第03期

【摘; ;要】; 艺术类学科的教育应当从小抓起，在幼儿心智尚未成熟的时刻，需要正确地引导幼儿的好奇心，在较为原始的欲望指引下表现幼儿自身的情感。这一过程通过美术启蒙进行艺术生命的教育。在复杂化幼儿观察世界的角度中，提升幼儿的知识技能与情感色彩理解，通过调动稚嫩的感官去开发幼儿的智力与学习思维。一般而言，教师要把幼儿的身心协调发展放在首位，通过鼓励绘画创造、剪纸制作等方式，展现出美术的多样性，使幼儿在启蒙教育中获得更多的经验技巧，对美术活动能够投入更多的热情。本文从美术教育启蒙的实际展开出发，帮助幼儿产生基础的美学观念。 【关键词】; 幼儿园教育;进行;美术启蒙

现代教育的不断发展下，幼儿时期已经成为重要的打基础阶段，人文社科类知识如此，艺术类知识更是如此。教师需要在幼儿教育中充分应用美术学科的优势，在优化兴趣教学的前提下帮助学生感受艺术之美。在美术教育这个领域，让幼儿运用想象力的表达，为艺术插上自由的翅膀，教师与孩子们都能收到意外的惊喜：于教师而言，看到的是更活泼的学生与更天马行空的作品;于幼儿来说，得到的是满满的成就感与收获感。在两份快乐的交融下，美术启蒙能得到更好的展开。以下从相应的美术活动策略出发，在选材与教学影响上做到较完备地考虑，从而使幼儿能掌握基础美术能力，提升美学观念。 一、注意美术教育的选材，关注幼儿的情绪表达

对于幼儿的美术启蒙，教师需要精心挑选教学材料，不能选择过分抽象或者过分具体的事物。在绘画教学中，比较适合的有各种简笔画与连环画，在幼儿具有鲜明印象的基础上能增强表达学习效果。而选材也可以通过其他方面进行渗透，在传统文化的基石上，使幼儿能对民族的历史积淀产生美的感受，如在脸谱、水墨画、陶绘等多个方面进行题材的选取，这些需要教师关注幼儿的实际感受，在情绪的直观展现中使美术教学开展得更为顺利。具体就要教师在情绪的调节中激发幼儿的积极性，在印象的刻画下促进美术启蒙的发展。

举例而言，教师对美术教育的选材可以从常规的动画片来展示，在“小猪佩奇”“喜羊羊”等动画形象的模拟绘画下，幼儿能通过自己的画笔进行简单的描绘，在线条的勾勒中将幼儿的想法表现出来。以积极想象、敢于作画为美术启蒙教育的核心，能让幼儿在视觉感官的基础上进行教育优化。而另一方面，引导幼儿用身边的材料进行折叠、组合，能让幼儿更好地提升动手能力，在艺术感受下进行能力训练。这样，幼儿的美术学习变得更有趣更丰富，而不是单纯地机械性作画。

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二、利用多媒体技术，发挥教学优势

由于多媒体在教学上具有非常广泛的应用，在视听的组合中使幼儿能够做到更深的记忆，从而巩固美术教学的效果。因而，教师要学会在美术启蒙中运用多媒体技术，在感官的调动中活跃幼儿园的课堂气氛，在光影的交错下吸引幼儿的注意力，掌握住了敏感性这一幼儿年龄特征。在具体的诸如ppt、flash动画、视频等的演示中，使幼儿能够动态地进行美术学习。正是在创新的改善下，整个美术启蒙教学也能让幼儿进行记忆力的训练，在初始的阶段就能对闪烁频率更高、媒体信息更丰富的课件做到集中注意力学习。这一过程充分发挥出了多媒体在教学上的应用优势，使得单纯的授课讲解不再单调，美术启蒙更加多元化。

举例来说，教师可以利用flash逐帧制作小动画，在不高的动画闪烁频率下，使幼儿能对动画信息做到大量摄取，在了解更多物体与事物的动态特征的基础上进行延伸。幼儿能用自身的笔触去尝试给出适合的线条与色块，在具象化的过程中强化对动画的观感。而另一方面，也能让幼儿理解一般的物体变化与形态曲线，在艺术美的教育中收到更好的成效。从幼儿的模仿，也能看出幼儿在动手能力上的提高，以尝试模拟为基础，激发了幼儿的美术学习潜力。 三、确定教学重点，优化美术教学

由于美术教学在教师的意志下容易发生方式与过程的偏离，导致幼儿不能很好地接收到美术相关的内容，从而在美学观念的形成与艺术知识理论上有所缺陷。所以，教师需要确定自身的教学重点，在启蒙教学中时时明确美术教学的原始目标，在培养幼儿手工能力的前提下发展幼儿的美术思维，而不是过分强调美的感受，把美术教学沦为观赏绘画的形式。这个过程最重要的是让幼儿能将自身脑海中的印象较为完善地表现出来，所以才需要教师去讲解各种美术技巧。

比如，在房子、云朵等的绘画教学中，教师需要从房子与云朵的典型特征出发，房子是具有尖锐或者平坦的屋顶、有窗户、整体线条较为笔直的事物，而云朵则是软软的，想要表现这一特征就需要用蓬松的曲线，像棉花糖一样。在这样的对比与比喻之下，幼儿对事物的感受更为直观明显，从而在尝试绘画中积累更多经验，美术启蒙教学收到更好的效果。在抽象化、可视化与静态化的绘画过程中，使幼儿形成基础的视觉艺术表达，从而在相关的美的体验中获得更多的樂趣。而优化美术教学也需要教师在课后利用短暂的实践进行描写，为幼儿增添更多的修改，从而使幼儿产生自身独特的感知。

总体来看，在敏感性的接触中需要使幼儿对美术学习产生更多的兴趣。在美术的教育理念引导下，通过思想启蒙使幼儿感知美、发现美。在教学启蒙的过程中，需要从幼儿对生活的热爱去强化其艺术想象，在美术学习下培养审美情趣与形象化思维，进而提升美术启蒙教育的吸引力。在生活化的艺术引导中，让幼儿感受到身边色彩的渐变、光影的交织，在幼儿对美好的感知中去让其学会想象延伸，随着思维而动作。这一方面要求教师能充分地使用身边的资源，

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引导幼儿对周边的事物进行思考，在依靠语言描述、肢体动作等的讲解中帮助幼儿刻画出美丽的艺术形象，引发幼儿对美术学科的学习热忱。 【参考文献】

[1]李菲.刍议幼儿园美术活动游戏化[J].课程教育研究.2016. [2]孟书远.刍议学龄前儿童美术教育启蒙重要性[J].现代交际.2018.