浅析小学语文单元教学的重要性和策略

浅析小学语文单元教学的重要性和策略

作者：陈旭

来源：《新教育时代·学生版》2019年第11期

摘 要：近些年来，随着教育事业的发展，人们对于小学的教学更加的关注。小学语文是一门重要的教学科目，对于学生的发展起到积极的作用，就目前情况来看，小学语文教材内容的编排上都是采用单元的形式进行，每个单元都有教学的重点和主要的学习目标，并且风格都是不相同的，在进行单元教学时，要从整体出发，以部分带动整体进行教学，从而形成一个完整的教学体系。单元教学的模式打破了传统教学模式的限制，在提高教学效率的同时，也能够加强知识与能力的联系，从而更好的推动语文教学事业的发展。 关键词：小学语文 单元教学 重要性 策略 引言

近些年来，随着新课改的实行，小学语文教材在编排上主要是以单元的形式进行编排，这样的形式已经成为了小学语文教学一个新的发展方向。单元教学的模式主要是围绕一个主题进行教学，突破了传统教学的限制，使得教学变得更加的有趣味，在一定程度上能够提高学生学习的积极性。这样的教学方式对教师提出了一些新的要求，教师在教学一篇文章时，不仅要考虑本篇文章的主题和内容，还要与其他的文章进行比较，更加注重语文教学的整体性和实践性[1]。

一、小学语文单元教学存在的问题 1.没有做到循序渐进

对于小学语文单元教材的安排一般都是循序渐进的，但是在实际的教学中，很多教师并没有遵守循序渐进的原则，这样的教学方式在一定程度上影响了单元教学的效果。新课程标准强调教师在具体的实践教学中也要成为课程设计的参与人员。所以，单元教学有没有做到循序渐进，由浅入深，很大程度上取决于教师如何使用教材。 2.忽视了单元教学的整体性

在小学语文教学中实施单元教学，主要就是围绕一个主题开展教学，具有一定的整体性。但是在实际的教学中，很多教师虽然会在课前针对教学的单元进行相应的备课，思考着如何对单元的教学目标进行整体的表述，可是一到实际教学中，教师还是会忽略之前的准备的，将教学的内容进行随意的拆分，使得单元教学的特点和优势都不复存在了[2]。 3.忽视导读课

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对于小学语文教材内容来說，是由多个教学单元共同构成的，每一个单元都会有指定的教学体系，然而，在教学的过程中，教师往往忽略导读课，教学过程简化，没有充分发挥导读课在单元教学中的基础性作用。 二、小学语文单元教学的重要性。 1.能够明确小学语文教学的主体

对于小学生来说，无论是基础知识的积累，还是学习方法的掌握都不够完善，因此在小学教学中，很多学生都会出现对知识难以掌握的情况，尤其是语文教学，小学语文知识不仅杂乱，还具有丰富的背景内容和情感的贯穿，小学生想要完全的掌握存在很大的难度。而通过单元课程教学，整个单元的教学主题得到了明确的表述，教师开展文化知识教学可以在特定的教学背景下展开，继而为小学阶段的学生明确学习的主题，明确课文所表达的含义，提升自身的领悟能力与情感表达能力都起着良好的作用。从这一角度来看，小学语文单元教学有着明显的优势，对促进小学语文教学效果的提升有着显著的意义[3]。

2.有助于推动模块化教学，能够为学生对知识的掌握提供前提条件

就小学语文教材内容主题的分类情况来看，主要可以分为古典文学、经典文章以及文体形式等多种主题，教师在实际的教学中起到相应的推动作用，就能够帮助学生及时掌握更多类别的文章。因此通过单元教学工作的开展，小学语文教师能够直观的将一学期的语文知识进行模块化处理，而学生也能更好的对自己所学的知识进行分类，继而对相关知识的区别与联系性进行梳理，明确所学知识的特点，应用的方法以及后期探究的主要方向。这种情况下，学生知识积累更加牢固，而且对于知识的应用也更加的明确，继而整个课程的教学效果得到了显著的延伸。

3.开展单元教学，能够对学生的学习起到巩固的作用

在小学语文教学中，通过开展单元教学，能够帮助小学生更好的掌握一类知识，单元教学过后，教师会抽出一节课的时间进行知识的巩固练习，能够帮助学生更好的吸收知识。因此在单元木块学习的框架下，教师不仅可以进行知识的充分教学，还可以借助单元木块的特点，对课程教学进行单元小结，实现学生知识积累的动态巩固，强化课程教学的实际效果。 三、小学语文单元教学的策略 1.根据主题，进行趣味导入

在小学语文教学中，成功的导入对于教学的质量和效果会产生一定的影响，采用趣味性的导入能够有效的激发学生学习的兴趣，促使学生积极的参与到课堂教学中。因此想要更好的完成单元教学的目标，采用趣味性的引导是一种行之有效的方法。例如，教师在教学三年级下册第三单元的内容时，本单元主要围绕寓言故事来进行阐述。在上课前，教师可以通过提问来激

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发学生的兴趣。例如：你知道的寓言故事有哪些？并说明你了解的寓言故事告诉我们什么样的道理[4]。

2.进行整体性和综合性的学习

进行单元教学时，围绕单元教学的主题进行教学，能够突出整体性的特点。进行单元教学时，更加注重师生之间的配合能力和学生自主学习的能力。新课改实行以后，每个单元都有一个主题，单元内的每篇文章都对单元主题采用不同的角度进行阐述与呈现。例如，教师在教学三年级下册第四单元的内容时，本单元主要讲述的主题是“爱护环境”，在授课的过程中教师可以从整体上进行提问：你发现的自然界的环境问题有哪些？环境问题是怎么样形成的？环境问题对我们的生活有哪些影响？应采取哪些措施加以应对？等等。 3.围绕主题，拓宽学习

就当前的的小学语文教学内容来说，主要是由课内知识和课外知识共同构成的。课内资源十分有限，想要提高学生的学习能力，就需要拓宽学生学习的资源，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野。例如，教师在教学三年级下册第二单元时，本单元的相关资料较丰富，教师可以要求学生通过各种途径收集相关资料，以此来提高学生的阅读以及学习兴趣，为提升学生的阅读能力以及理解能力做支撑与铺垫。如：水污染是怎么造成的？森林面积较少是怎么造成的？雾霾是怎么形成的？等等。 结语

综上所述，在小学语文教学中开展单元教学，能够有效达到整合知识的效果，这样的主体单元教学才能真正由浅入深地落实教学目标，从而提升学生的语文文化素质与科学文化水平。 参考文献

[1]张彩云.浅析小学语文单元教学的重要性和策略[J].课程教育研究，2015（6）：188-188. [2]史善兰.浅析小学语文单元教学的重要性和策略[J].读与写，2017.

[3]冯天洁.论小学语文单元教学的重要性和策略[J].读写算：教师版，2015（33）：77-77. [4]马喜珠.小学语文阅读教学的意义和策略浅析[J].教育界：综合教育研究，2016（11）：93-94.