试论小学数学核心素养生成的教学策略

100课改前沿KEGAI QIANYAN • •试怡小学（学核心素养生成的KGl略◎朱闰美（安徽省安庆市怀宁县振宁学校，安徽安庆246100）!摘要】小学数学教学中不仅要注重知识的传授，还要 注重学 心素养的提升，以此更好地促进学生的全面发展. 学数学教学中由 因素的影响，还 一定的 .本文首先阐述 心素养 的解读，接着提出 学数学教学中对学 心素养的培养策略，以此更好地促进学生的全面发展.!关键词】小学数学;核心素养;策略（二） 注重实践活动方式的开展在小学数学教学中对 核 养的培养 重实践动的 ， 在实践中对各种问题进行探究.为了更用数学知识解决问题要求 对数学知识进行一定的理解，这 将数学知识真正应用到实际问题教育教学改革的 推进，在 数学教学中越来越重视核 养的培养.在新课程教学理念下进行教育教学改革,采用多 的教学方式，对传统教 式进行突,此 教育教 果.小学数学教 重对 行知识的传授，更为重要的是 具备利用知识解决问题的 ，在完善知识体系的 ，形成数学思，促 综合 的 .一、 数学核心 内涵的解读对于数学核 养的认识， 的人有 的见解.有的人认为数学核 养就是自身天生的 天学习相互作用的结果， 是在这种先天所具备的 的基础上行后天学习，以此 完 身学习效果.也有的人认为数学核 养是将知识 行相互结合所形成的产，是 在学习中对自身学习做出一定的 并进行验的过程，在这个过程中对问题进行相应的思考，以此 '地完 知.对于数学核 养的解读可 定为方法加上一定的 ， 具备的核 养是由 身的领对数学知识的运用 决定的.对这种核心素养的解 多 是 重数 方法 数 思 的 用， 此 完 的数学知识体系.数 养是对数学知识进行相应的学习和了解之后，在 身上 出的一种价值， 在实际 中对数学知识进行相应的的解决中，在遇到问题 主应用数学知识进行分析、解决，以此得较好的教 果.在具体教学中可以根据教学的重点 相关的实践活动.例如，在教学加减法的相关知识 可 到 中购 ，让在实际 中 理解知识 ，除了能让习相关的知识 之外， 引导 对问题进行处理，以此 促 核 养的完 .（三） 注重 能力的在新的教育形式下，在 数 教 中对 核 养的培养 重其创新 的 ， 此 实 教标.对 创新 的培养其实也是数学核 养的一分.具 说，在教学中 重培养 的质疑精神，小的思 分 没有得到 ， 对 奇， 教师在教 中 重利用 的 奇 ， 对教行质疑，对 理解的问题进行讨论交流，敢于 出自 的想法.在对具体问题进行解决时，除了采用常规的方法 之外， 尝试使用其他方法，以此 的思维.通过这种教学方式进行 ， 在遇到类似问题 从多个角 行思考分析，以此促 核 养的生成.例如，在教学图形的相关知识 ，可 除了学习教知识 之外， 合身实际 行想象，联想 对知识 行 习，这 习得相关知识 ，的创新 得到相 的 .三、结语在 数 教 中 重 核 养的培养，对核 养的内涵有正确的认识，并在具体教育教中 新 身教 ， 重视知识的教 ， 重视综合 的.此外，在 数学教学中 重实践活动的 ，在实践中 用已经 的知识 ：解决相应的问题，在固知识的 ， 知识的应用能. 在 数 教 中 创新对 核 养的培养策略，以此 促进小学数学教 果的 ，促 的全用，以此 解决各种问题.二、 小学数学核心 成的教学策略（一） 教学方法的应用数 教 重 式教 方法的 用， 此教 果.在 数学教学中， 加 接受情境式教学， 本身接受 较好，具有一定的好奇心,对新鲜 较感兴趣.在这种 下， 本身就具有较大的 .因此，在教学中教师 重利用的好奇心，根据 有的知识 创设相应的 引导行自主学习，以此 的数 .例如，在教学“毫”相关知识 ，为了 加深对知识 的理解，可 为 创设一定的 ，“有 动【参考文献】行喝酒 ，其中老虎喝了 6杯 没有醉，但是狮子喝了 2杯 醉了讨 谁的酒量 .可以引导 .进行实践操作，在 量瓶中注入一定的水， 将 入杯中.通过这种实践操作， 对量知识有一定的了解， 在这个过程中对单位有一定的认识，能更培养 的逻辑思[1] 李 .论小学数学核心素养 的教学策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2018（1）:113-117.[2] 姚艳红.浅析小学数学核心素养的培养策略[J].中 国教师,2018（ S1）：17.[3] 公丕军，张晶.浅 学生数学核心素养培养的 思考'J].中国校外教育,2017（1）:6,24.[4] 秀碧.培养小学生数学核心素养的策略探讨[J]. 学周刊,2017（34） ：109-110.数学学习与研究2020. 7