教材分析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国一户姓杨的人家中的一个九岁男孩的故事。 学情分析：
学生一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文。针对这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后学习更多、更复杂的文言文打下良好的基础。 教学建议：
1．学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。
2．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解课文的意思：
(1)学生尝试读文，根据学生读文的情况教师示范读文，帮助学生在读正确的基础上把课文读流畅。
(2)在读通课文后，请学生根据注释、工具书和联系上下文，理解每一句话的意思，教师加以点拨，使学生能贯通全文。
如：“为设果”是说谁为谁摆放水果？“家禽”是现在说的“家禽”吗？ 3．拓展阅读：《世说新语》中其他关于语言表达精妙的小故事。 教学目标：
【知识与技能】 1．掌握本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 【过程与方法】
结合注释，反复朗读，合作交流，理解句子的意思，增强语感。 【情感、态度与价值观】
反复朗读，感受人物语言的风趣幽默，领悟祖国语言文字的精妙，培养热爱祖国语言文字的情感。
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教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和幽默。 教学难点：
理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣、幽默。 教学准备：
教师：多媒体课件，准备《世说新语》的资料和课文插图。 学生：课前预习课文，标出不明白的地方。 课时安排：
2课时
第1课时
课时目标：
1．能初步感知文言文。
2．能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的目的。 3．能借助注释、联系上下文等读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣、幽默。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。 教学难点：
体会人物语言的风趣和幽默。 教学过程：
一、谈话导入，揭题释义
1．古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思？(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”，“子”的意思是“儿子”。“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。)
2．你贵姓？也可以称为——某氏之子或之女。学着课题的样子介绍介绍自己或同桌吧。
3．介绍《世说新语》。
今天我们要学习的关于杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 这本书是一部主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
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二、初读感知，了解大意 1．检测预习情况。 屏幕出示本课生字。 学生指读，齐读。 2．朗读课文。
(1)学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。 (2)指名朗读。
强调多音字在本文中的正确读法： 为设果 儿应声答 ．．引导读准停顿。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (3)教师范读，让学生初步感知文言文的读法。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(4)生练读。
(5)指读、齐读，评价。 三、识记生字，规范书写 屏幕出示本课生字。
1．找出易写错的字，提醒同学们注意。 2．学生在田字格中书写，注意书写姿势。 3．教师听写。
四、熟读成诵，加深印象 反复朗读，争取能够背诵。 板书设计：
杨氏之子
孔君平：杨梅 此是君家果应答巧妙．．
杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽聪明机智．．
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第2课时
课时目标：
1．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 2．培养学习文言文的兴趣。 教学重点：
1．积累并运用精妙的语言。 2．培养学习文言文的兴趣。 教学难点：
1．积累并运用精妙的语言。 2．培养学习文言文的兴趣。 教学过程：
一、复习导入
1．说说课文讲了一件什么事。 2．想象情景，正确、熟练地背诵课文。 二、研读课文，理解意思 1．回顾学法。
引导学生回顾理解句子的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图…… 2．运用方法自主学习，合作探究。
(1)用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
(2)小组学习。 (3)全班汇报。
汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设：
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。 ②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。 ③为设果，果有杨梅。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
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引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。 ④孔指以示儿曰：“此是君家果。”
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” ⑤儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡、鸭、鹅等家里养的禽类。
3．学生串讲故事。 三、精读品味，分析内涵
1．话说这孔君平去拜访杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。
出示：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“早就听说这孩子很聪慧，不如试探他一下。正好，孩子姓杨，这里又有杨梅，那就在杨姓上做文章吧。”于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“我姓杨，杨梅也有杨字，叔叔这是在姓氏上做文章啊！既然这样，叔叔姓孔，孔雀也有孔字，不如我就在孔姓上做文章。”于是他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”
2．学生交流，教师随机点拨。
引导学生了解孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子聪慧的表现。
3．为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未闻”二字？ 比较句子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。
从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪慧。
4．若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样“应声答”？谁来替他回答？ 李指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“______________。”
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黄指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“______________。” 5．有感情地朗读人物对话。 四、布置作业，拓展阅读
《世说新语》是一部记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，分为德行、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则生动活泼的小故事，推荐学生阅读。 板书设计：
杨氏之子
孔君平 杨 梅 杨家果 杨氏子 孔 雀 孔家禽
教学反思：
在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。让学生尝试读完一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又采取范读、领读、学生练读的方法，让学生反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是我不觉得浪费时间。我明显地感觉到了学生是越读越好，越读越有兴趣。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！
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