电学实验教学的点滴体会

科学．自然　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１５年６月　干ｌ】　电学实验教学的点滴体会　郭明辉　（河北省秦皇岛市第七中学河北秦皇岛０６６０００）　【摘要】针对电学实验教学中存在的一些问题进行阐述，在多年教学实践的基础上提出改进意见和方法，一、边学边实验。二、　鼓励学生自主探究．培养创新能力　三、巧妙利用小实验、小制作等教学资源。四、重视课外实验，培养创造性思维能力。　【关键词】中学物理教学实验兴趣创新　【中图－ａ￣＠］Ｇ６３３．７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０６—０１６６－０１　三、巧妙利用小实验、小制作等教学资源　经验告诉我们对物理学习有障碍的人．其最大的障碍不在　于智力因素．而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感　性经验．而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此．作为一名　物理教师，首要任务就是尽一切可能．在课堂上为学生展现出丰　富多采的物理现象和活生生的物理情景　我们可以引导学生利用　身边的小物品，进行小制作、小发明，发挥他们特长，培养他们的　动手能力和创新能力　讲电磁铁时．要求学生自制电磁铁。第二天　孩子们就带来了。有的用了细铜丝．有的用了铁丝五花八门．同学　们在一起交流后发现有的成功．有的失败了．我们再一起查找失　败的原因。孩子们亲自动手．会遇到平时想象不到的操作问题，不　断尝试改进．寻求最优方案．不但培养兴趣也培养了学生的动手　能力和创新能力．孩子们都发自内心的感觉到学以致用的乐趣！　四、重视课外实验。培养创造性思维能力　物理学是以实验为基础的科学　通过实验可以帮助学生形　成概念、获得知识和实验能力。对中学生来说，实验不仅是一种　学习的方法．更是培养观察能力，动手能力以及学科思想训练的　重要途径　电学是物理学的重要组成部分，也是中考的重点，电　学实验的考察又是重中之重。在以前的教学中．老师们反复讲　解、强调，学生还是不明就里．一头雾水。怎样让学生轻松愉快的　学习并且实现良好的教学效果呢？我认为教师在课堂上的实验　上必须采取一些调整和创新　下面就这方面谈谈我的看法　一、边学边实验　所谓边学边实验，是指学生在教师指导下．一边学习一边进　行实验的教学组织形式　作为初中阶段的学生。单一的教学模式　往往会使他们的注意力不能长时间集中．而简单的放手让他们　自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地　采用边学边实验的组织形式．在老师的有效组织下让学生通过　自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能　延长学生的有意注意时间．促使大脑对各感官传输的信息进行　综合分析．进而提高课堂教学的思维密度　如：以往在电学的第一节课《电路》的教学中．教师多是简单　讲解．介绍基本概念．一带而过　但是我想这是学生第一次接触　电路．他们一定充满着好奇和疑问．为什么不让他们亲自体验一　下呢？于是我将实验器材发给每个小组，让他们想办法使灯泡亮　起来……意想不到的事情发生了，有的组直接将灯、电池用导线　连起来．有的组将灯、开关连起来……所有可能的连接都出现　了．接着师生一起总结怎样的连接是安全可行的．最后大家又一　起体验短路　一节课愉快的度过．学生们热情高涨　正是有了这堂　课的良好基础．在以后新课教学中我都安排了学生实验．让学生　从实验中发现规律．找到结论．效果很好。　二、鼓励学生自主探究，培养创新能力　第六章欧姆定律中的第二节《测量电阻》．这个探究实验比　较简单．学生很快就能完成，剩余的时间我就让学生根据所给仪　器自主探究．有的学生将定值电阻换成小灯泡．测量不同电压下　小灯泡的电阻．再将数据及图像与定值电阻的相比较．学生就能　目了然的看出灯泡的电阻是变化的，为以后解决有关题目打　下坚实基础　然后再分别将灯泡断路和短路．观察电压表、电流　表的示数，学生对示数的变化感到很惊奇，这时师生再一起分析　原因．为以后解决故障题目扫清了障碍　一学生的课外实验．既能培养创造力、锻炼学生的动手能力．又　能加深学生对已有知识的理解．还能扩展知识面。比如：第四章认　识电路中的第三节《电路创新设计展示》可以指导学生设计抢答　器、病房呼叫器、小彩灯等等，然后评估、改进，最后再提出新课　题．比如楼道的声控、光控灯是怎么设计的？“楼梯电灯开关电路”　在楼梯（或楼道）中间安装的电灯．需要在楼梯的上、下两头都能　控制它．当上楼时．能用下面的开关开灯。人上了楼梯以后，能用　上面的开关关灯：当下楼时，能用上面的开关开灯，用下面开关关　灯．这样的电路是怎样的？再让学生根据设计的电路图。组装电　路　通过这样的实验制作，学生的潜在创造精神不断表现了出来，　培养了学生的科学创新能力。再如：在研究灯泡的电功率时，将　“２２０Ｖ　６０ｗ…‘２２０Ｖ　１５ｗ”的两盏灯分别串联和并联．让学生观察　亮度与实际功率的关系　在讲授家庭电路时，可以故意制造短路　（在家庭电路实验板上演示），让学生亲身体会“烧保险”，以警示　大家注意安全　通过黑盒游戏．来判断我们家里、教室里灯或电器　的连接方式等等．使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非　常紧密．学生的学习兴趣自然得到很好的激发。　总之通过对实验的重视及加强．激发了学生学习物理的兴　趣．提高了学生自身的实验素质，培养了学生的观察、实验、思维、　创造能力．克服了黑板上讲实验学生背实验的现象，提高了课堂　教学质量．也为学生今后的学习和研究奠定了良好的基础。　高中　物理教学中学生学习困难及对策　刘海彬　（重庆开县实验中学重庆４０５４００）　【摘要】本文首先就高中物理教学中学生学习困难的原因作了简要分析，然后就学生学习困难的解决对策进行了进一步的探讨，希望　能为实际工作起到一定的指导作用。　【关键词】高中物理学习困难对策　【中图分类号】Ｇ６３３．７　【文献标识码】Ａ　引言　物理学是一门研究物质结构和相互作用以及他们的运动规　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０６—０１６６—０２　１．１内部原因　首先是情感、意志等方面的非智力因素。非智力因素是导致　律的一门学科　高中物理课程的教学目标旨在提高全体学生的科　学生学习困难的重要影响因素．其具体表现形式为学习方法、学　倘若学生存在学习方法不够科　学素养、促进学生的全面发展。而非少数有望升学的精英学生。为　习动机以及意志力等　换句话说．那么其学习认　此．相关教师应当在高中物理教学中．对物理学习困难学生的转化　学或学习动机不强烈．学习意志力不坚定等情况，得到　和教育工作进行足够的关注与重视．并采取各种有效应对措施．促　知水平的发展必将受到极大的阻碍。即使是很努力的学习，长此以往．学生也会在对学习成　进每一位学生的全面发展　也正因为如此。探讨高中物理教学中学　的往往也只是事倍功半的效果．绩的不满中．失去学习物理的信心。另外，就是对物理学习困难的　生学习困难的成因及解决对策则显得尤为迫切与重要　。　错误归因　学习困难生往往把学习失败的原因归结于一些客观因　１．高中物理学习困难生成因分析　・】６