实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 蜡烛、带盖空瓶 水槽、橡皮、萝卜、小刀、回形针、木块、水、砖块、小石块、泡沫塑料块、知道同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 实验 班级 五年级一班 教师 物体在水中是沉还是浮 类型 实验 分组 方法 指导 实验 实验法 探 究 过 程 1、把橡皮和苹果分别切成二分之一大、四分之一大、八分之一大，直到切得更小，放入水中观察沉浮情况； 2、把回形针两枚或者是更多枚穿在一起放入水中，观察沉浮情况；再把同样大的小木块三个、四个甚至是更多的木块粘在一起，放入水中观察沉浮情况。 实验结论 改变橡皮、苹果、回形针和小木块的体积，它们在水中的沉浮不会改变。 发现 的沉浮是不会改变的。 等级 同种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 水槽、相同体积不同重量的球、相同重量不同体积的立方体、带盖小瓶子、水。 知道物体的沉浮与自身的重量和体积都有关 实验 班级 五年级 班 教师 沉浮与什么因素有关 类型 实验 分组 方法 指导 实验 对比法 1、把一组大小相同的球按轻重顺序排列在桌上，推测他们在水中的沉浮，再探 究 过 程 中的沉浮，再放进水里观察。 2、把一组轻重相同的立方体物体按体积大小顺序排列在桌上，推测他们在水放进水里观察； 实验不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易结论 浮;在重量相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的容易浮。 发现 容易沉 等级 体积大、重量小的物体容易浮;体积小、重量大的物体实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 水、橡皮泥、烧杯 知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能改变。 实验 班级 五年级 班 教师 橡皮泥在水中的沉浮 类型 实验 分组 方法 指导 实验 探究法 探 究 过 程 1、把一块橡皮泥做成不同的实心形状，放入水中，观察他的沉浮； 2、再改变橡皮泥的形状，使它浮在水面上。 3、比较实心形状和能浮形状橡皮泥的排开水量。 实验结论 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能改变。 发现 浮的橡皮泥比沉的橡皮泥排开的水量大。 等级 实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 测力计、泡沫塑料块、水槽、细线、钩码、橡皮泥、水。 学会用测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。 实验 班级 五年级 班 教师 浮力（一） 类型 实验 分组 方法 指导 实验 探究法 1、用测力计测出泡沫塑料块在空气中的重力。 探 究 过 程 3、计算泡沫塑料块的浮力。 块，一端挂在测力计上的钩子，匀速上提测出拉力的大小。 2、在水槽底部粘上钩码，再用一根细线绕过钩码的钩子，一端系住泡沫塑料实验结论 物体排开水的体积越大，受到的浮力也越大 发现 泡沫塑料块浸人水中的体积越大浮力越大。 等级 实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字） 五年级科学实验报告单
实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 测力计、大小不同的泡沫塑料块、水槽、细线、钩码、橡皮泥、水。 学会用测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。 实验 班级 五年级 班 教师 浮力（二） 类型 实验 分组 方法 指导 实验 实验法 1、用测力计分别测出不同泡沫塑料块在空气中的重力。 探 究 过 程 3、计算泡沫塑料块的浮力。 块，一端挂在测力计上的钩子，匀速上提测出拉力的大小。 2、在水槽底部粘上钩码，再用一根细线绕过钩码的钩子，一端系住泡沫塑料实验结论 物体排开水的体积越大，受到的浮力也越大。 发现 泡沫塑料块越大浮力越大。 等级 实验 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 班级 五年级 班 教师 下沉的物体受到水的浮力的大小 类型 实验 分组 方法 指导 实验 实验法 实验 学会用弹簧秤测量下沉的物体受到的浮力，找出下沉物体在水中受到的浮力大目的 小的规律。 实验 器材 测力计、钩码、烧杯、细线、水。 探 究 过 程 3、计算浮力：钩码受到的浮力=重力-拉力。 2、测量钩码分别浸入水中不同位置时的拉力。 1、用测力计测量钩码在空气中的重量。 实验物体在水中受到的浮力大小，与物体浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人结论 水中的体积越大，受到的浮力也就越大。 发现 关。浸人水中的体积越大，受到的浮力也就越大。 等级 下沉物体在水中受到的浮力与物体浸入水中的体积有实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 酒精灯、试管夹、铁片、滴管、浓盐水、清水、烧杯、火柴。 通过加热液滴来探索未知液体的性质，学会给液滴加热的技能 实验 班级 五年级 班 教师 马铃薯在液体中的沉浮 类型 实验 演示 方法 指导 实验 探究法 探 究 过 程 1、把同一个马铃薯分别放人装有盐水和清水的水杯中。观察马铃薯的沉浮情况。 2、用2个滴管分别从清水和盐水中各取一滴液体，滴在铁片上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后的痕迹。 实验结论 物体的沉浮与液体的性质有关。 发现 后会在铁片上留下白色的物体。 等级 马铃薯在清水中是沉的在盐水中是浮的；食盐水加热实验 较好 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 烧杯、平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、红水、热水、冷水 通过实验认识液体有热胀冷缩的性质。 实验 班级 五年级 班 教师 液体的热胀冷缩 类型 实验 分组 方法 指导 实验 操作法 探 究 过 程 的变化。 2、把安装好的烧瓶分别放进装有热水和冷水的烧杯中，观察玻璃细管内液柱1、在平底烧瓶中装满红色的水，将插有玻璃细管的胶塞安装到烧瓶口处 实验烧瓶放进热水中，玻璃细管内液柱升高，烧瓶放进冷水中，玻璃细管内液柱下结论 降。 发现 液体有热胀冷缩的性质。 等级 实验 优秀 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 烧杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球 观察空气的热胀冷缩现象。 实验 班级 五年级 班 教师 空气的热胀冷缩 类型 实验 演示 方法 指导 实验 实验操作法 探 究 过 程 球的变化。 把气球套在锥形瓶口上，分别放在装有热水、常温水和冰水的烧杯中，观察气实验锥形瓶放进热水中，气球会胀大，锥形瓶放进常温水中，气球没有什么变化，结论 锥形瓶放进冰水中，气球会缩小。 发现 气体有热胀冷缩的性质。 等级 实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 铁架台、铁丝、火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛。 知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。 实验 班级 五年级 班 教师 热是怎样传递的 类型 实验 演示 方法 指导 实验 观察/讨论 1、观察热在金属条中的传递 在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴探 究 过 程 都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪端的火柴先掉下来。 2、观察热在金属片中的传递 在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。在同样涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。 实验离酒精灯近的火柴先掉下，后面的火柴按这顺序依次掉下；蜡是从热源中心向结论 四周各个方向逐渐融化。 发现 热总会从温度较高的一端传递到温度较低的一端。 等级 实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 酒精灯、蜡烛、火柴、铜棒、铁棒、铝棒、铁架。 观察比较铜铁铝三种金属材料的导热性能。 实验 班级 五年级 班 教师 传热比赛 类型 实验 演示 方法 指导 实验 对比 探 究 过 程 时给三种金属棒加热，观察那个金属棒上的火柴会先掉下来。 在铜铁铝三种金属棒上每隔一段距离用蜡向上粘上一根火柴，然后在另一端同实验结论 铜棒上的火柴先掉下来，然后铝棒上的火柴掉下来，最后铁棒上的火柴掉下来。 发现 能力最弱。 等级 铜、铁、铝三种金属中铜的传热能力最强，铁的传热实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 无盖的杯子 探 究 过 程 杯外包毛巾 杯子嵌入泡沫塑料 60℃ 60℃ 50℃ 59℃ 10℃ 1℃ 杯上加盖 开始温度 10分钟后温度 降温多少 60℃ 60℃ 40℃ 45℃ 20℃ 15℃ 带盖的不锈钢杯、毛巾、泡沫塑料盒。 研究哪种保温方法最好。 实验 班级 五年级 班 教师 设计制作一个保温杯 类型 实验 分组 方法 指导 实验 对比 实验结论 杯子加上盖包上毛巾后嵌入泡沫塑料保温效果最好。 发现 是会发生热量的传递。 等级 保温杯只能起到尽量阻隔热量传递的作用，实际上还实验 优秀 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 阳光、细木棒、尺、指南针 知道怎样利用光影来计时，并学会利用影长关系册较高的物体。 实验 班级 五年级 班 教师 太阳钟 类型 实验 分组 方法 指导 实验 操作 探 究 过 程 1、将一根细木棒竖直插在有阳光的地上。 2、测量记录细木棒的长度和方向。 3、每隔一定的时间重复测量一次。 上午，阳光下的物体影子会越来越短，正午达到最短，下午物体影子又会逐渐实验结论 方向随着时间的变化会慢慢地发生变化。 太阳：低 高 低 发现 影子：长 短 长 实验 等级 良 变长。一天中阳光下的物体影子方向从西逐渐向北再向东。阳光下物体的影子、教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 盖上有小孔的饮料瓶、量筒、铁架台、计时器、水 掌握用水计时的方法，并能设计一个自己的水钟。 实验 班级 五年级 班 教师 用水测量时间 类型 实验 演示 方法 指导 实验 操作 1、把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让探 究 过 程 水可以从小孔中缓慢流出。 2、在瓶子里装300毫升的水，下面用量筒接住从瓶子中漏出的水。 3、观察记录从瓶中漏出100毫升的水需要的时间，重复两次。 4、观察记录量筒的水积聚到10毫升和50毫升时，分别需要的时间。 5、观察记录漏完全部300毫升的水需要的时间。 从瓶中漏出100毫升的水需要的时间基本相同。量筒的水积聚到50毫升的时实验结论 完100毫升水的时间的3倍还要多。水滴漏的速度是不均匀的，会越来越慢。 水多，压力大，水滴漏的速度快；水少，压力小，水发现 滴漏的速度慢。 等级 实验 间比积聚到10毫升所需的时间的5倍还要多。漏完300毫升的水的时间比漏教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 铁架台、线、螺帽、秒表等 知道摆在不同时间段的摆动次数是不相同的。 实验 班级 五年级 班 教师 机械摆钟 类型 实验 分组 方法 指导 实验 实验操作法 探 究 过 程 1、利用螺帽和线做一个摆并固定在铁架台上。 2、让摆自由摆动，记录每隔10秒摆动的次数。 3、整理记录有关数据，进行分析。 实验结论 同一个摆，相同时间摆动的次数相同。不同的摆，相同时间摆动的次数不同。 发现 摆在不同时间段的摆动次数是不相同的。 等级 实验 良 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 摆的研究（一）：摆的重量与摆课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 铁架台、线、螺帽三个、秒表 了解摆的快慢与摆的重量无关。 的快慢的研究 实验 班级 五年级 班 教师 实验 类型 分组 方法 指导 实验 实验操作法 探 究 过 程 1、把细绳固定在挂钩上，下端挂1个螺帽，让摆小幅度自由摆动。 2、测出用1个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。 3、测出用2个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。 4、测出用3个螺帽做摆锤的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。 实验结论 摆的快慢和摆锤的重量无关。 发现 摆的快慢和摆锤的重量无关。 等级 实验 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 摆的研究（二）摆绳的长短与摆课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 铁架台、线、螺帽、秒表 知道摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越短摆动越快。 的快慢的研究 实验 班级 五年级 班 教师 实验 类型 分组 方法 指导 实验 实验操作法 探 究 过 程 1、测出摆绳长是15厘米的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。 2、测出摆绳长是30厘米的摆在15秒内摆动的次数，重复3次。 实验结论 摆的快慢和摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越短摆动越快。 发现 同一个摆，摆绳越短摆动越快。 等级 实验 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 做一个钟摆：金属圆片对摆的快课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 铁架台、线、木条、金属圆片、图钉、秒表 知道加金属圆片会影响摆摆动的速度。 慢的影响 实验 班级 五年级 班 教师 实验 类型 分组 方法 指导 实验 科技制作 1、用长木条做一个摆，然后测出15秒内摆动的次数，重复3次。 2、在长木条的最下端固定一块金属圆片，然后测出固定住金属圆片的摆15秒探 究 过 程 内摆动的次数。 3、在长木条的中段固定一块金属圆片，然后测出固定住金属圆片的摆15秒内摆动的次数。 4、在长木条的最上端固定一块金属圆片，然后测出固定住金属圆片的摆15秒内摆动的次数。 实验结论 金属圆片在最下端时摆摆动的速度最慢。 发现 加金属圆片会影响摆摆动的速度。 等级 实验 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 实验步骤： 1、提出昼夜交替的各种假说。（a地球不动，太阳围着地球转。b太阳不动，地球围着太阳转。c地球自转。d地球围着太阳转，同时地球自转。……） 探 究 过 程 3、模拟假说a：乒乓球不动，手电筒围绕着乒乓球转动。 4、模拟假说b：手电筒不动，乒乓球围绕着手电筒转动。 5、模拟假说c：手电筒不动，乒乓球自己转动。 6、模拟假说d：手电筒不动，乒乓球自己转动的同时围绕手电筒转动。 7、画出实验的示意图来，用箭头线表示手电筒和乒乓球的运动方式和方向。 实验结论 昼夜交替现象有多种可能的解释 2、讨论昼夜交替的模拟实验方案。（用手电筒模拟太阳，用乒乓球模拟地球，在乒乓球上选一个点作为我们的观察点。） 手电筒、乒乓球等 解释昼夜交替出现的原因 实验 班级 五年级 班 教师 昼夜交替的模拟实验 类型 实验 分组 方法 指导 实验 操作法 实验 发现 昼夜交替现象有多种可能的解释 等级 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 电灯、地球仪、小标杆 知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关 实验 班级 五年级 班 教师 四季成因的模拟实验 类型 实验 分组 方法 指导 实验 实验操作 1、把四个地球仪摆成一圈，在圈中放一盏灯当作太阳。 2、在公转轨道上确定A、B、C、D四个方位。 探 究 过 程 5、讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？ 的影长。 4、在北半球同一地点上都立上一根标杆，标杆正对太阳，观察地球仪上标杆3、调整地轴倾斜指向北方。 实验结论 地球公转至不同位置，地球上各地的太阳高度不同，从而有了四季的变化。 发现 等级 实验 教研组长（签字） 张芳 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 实验 班级 五年级 班 教师 类型 实验 方法 指导 实验 探 究 过 程 实验结论 发现 等级 实验 教研组长（签字） 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 实验 班级 五年级 班 教师 类型 实验 方法 指导 实验 探 究 过 程 实验结论 发现 等级 实验 教研组长（签字） 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 实验 班级 五年级 班 教师 类型 实验 方法 指导 实验 探 究 过 程 实验结论 发现 等级 实验 教研组长（签字） 实验管理员（签字）
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实验 课题 实验 日期 实验 目的 实验 器材 实验 班级 五年级 班 教师 类型 实验 方法 指导 实验 探 究 过 程 实验结论 发现 等级 实验 教研组长（签字） 实验管理员（签字）
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