论网络环境下小学作文教学的改进策略

探索篇·教学研究　论网络环境下小学作文教学的改进策略　叶平月　（福建省宁德市蕉城第六中心小学，福建摘宁德）　要：网络环境下发展的教学活动是当前非常新颖的一种教学形式，并且得到了比较广泛的关注和应用，这种新型的教学方式　对于小学阶段的语文作文教学也产生了很大的影响，网络教学的参与对于原有的作文教学是一种革新和发展，其中的传统教学观念　也得到了改变，小学的语文学科教师应该在网络环境下增强自身的创新精神，准确地利用网络资源，正确地引导学生进行作文写作的　学习。　关键词：网络环境；小学作文；教学；改进策略　一、增加小学语文写作素材　到得到教师相应的反馈评价，少则需要一个星期，多则要半个月。　学生通过网络媒体能够实现信息的看、听等形式的获得，从　在这“漫长”的等待反馈期，学生高涨的写作热情很难不冷却，而　教学效率方面来说网络教学比传统的语文作文教学更具有优势。　学生作文中存在的问题，也因为这个等待被淡化，失去了即时性　比如，苏教版第八册的习作一《春游建议》这篇作文，要求学生对　的作文反馈收效往往甚微。而“校内外”校园学习软件的采用，改　自己家乡的风景名胜或者是人文景观进行介绍，在传统的教学中　变了作文评改方式的原有模样，因为借用这个软件，我们可以进　可能学生只能通过静态事物的观察或者听长辈讲述才能对家乡　行网上习作评改。于是，从写到评到改，一气呵成，师生沟通及时　对教师来说，像“发帖式”作文评改形式，可以统揽全　特点有一个具体的了解，但是在实践意义上比较欠缺，在网络环　到位。再者，境下就可以通过图片的展示或者有声视频的播放进行景物的展　局，对学生的网络活动一目了然。哪位同学的文章好，受欢迎度　示，在这一过程中针对重点内容还可以进行反复播放或者在教师　（人气指数）高，一看后面的跟帖数量就一清二楚了；哪位同学的　需要讲解的时候赞同播放，从不同的侧面进行家乡事物的分析，　点评到位，哪位同学的理解有偏差，在浏览跟帖的同时，教师可以　然后让学生结合自己的体验，自己尝试着进行描写，对家乡整体　直接指出，也可以以参与者的身份发帖委婉提醒，从而使作文的　的风貌有一个直观的感受，使学生的写作不再局限于现象或者编　评价更为高效、科学、公平、合理。　造故事，这样学生作文的内容才会更加生动。　二、激发学生的学习积极性　发挥网络的互动性，创造多元对话式作文评改的模式。传统　的作文评改主要是单一性的教师评改方式，极少能有学生与教师　当前基于网络环境基础所开展的语文作文教学是充分调动　对话。但网络环境下的作文评改，不但实现了师生对话、生生对　学生学习兴趣的重要手段。比如在苏教版第八册习作五：关于植　话，而且学生的家长也可以通过跟帖的形式点评自己孩子的作　物的研究报告。要求学生观察研究各种各样的植物，并把自己的　品，教师也可以有意识地组织本班学生与其他班的孩子互议互　研究报告结果写下来。习作中除了指导学生观察植物的茎、叶、花　评，在学习中互为人师，互动学习，不受时空的限制，自由选择交　等特征外，学生也可以利用课余时间通过网络查找所观察的植物　流对象，共同提高，从而改变了以教师为中心的不平等格局。教师　学生与学生、学生与家长在合作的氛围中进行平等交流、　的价值、作用及特性，然后再去实践中对比观察，这种自然的亲近　与学生、互相借鉴，各自生成和建构自己的认知。与传统教学相　与自主的观察教学能够有效提高学生的积极性，在观察与记录的　真诚沟通、并使学生多方面地获得反馈信　同时写作能力也会得到逐渐提升。此后的《植物名片》学生就写得　比，整个教学过程充满创造色彩，兴趣盎然，内容丰富有趣。　三、巧用网络。让作文教学寓教于乐　息，这将大大拓宽作文评改的渠道，多方位激发学生的写作兴趣。　总之，在网络环境下进行作文教学，符合教学改革的需要，符　改变了传统教学中　网络是学生熟悉的媒介，在作文教学中借助网络优势，可以　合新课标的要求，开辟了作文教学的新途径，使学生作文内容更丰富，交流更充分，评改更科　让教学变得“无拘无束”。具体而言，作文时对于特定的话题，我们　单一的评价模式，更合理，调动了学生的积极性，促进学生写作能力与评鉴能力　可以创设聊天讨论的模式，让学生畅所欲言。因为是虚拟的世界，　学、为作文教学注入了新的活力，充分展示了作文教学创造　学生少了诸多顾及，更易于表达真实的自我。作文点评时借用网　的提高，　络，学生自评、他评、申辩、批判都变得真实起来，网络可以让学生　性的魅力。表达自我的满足感。最重要的是，借用网络，师生都是匿名存在，　参考文献：　师生间的平等对话变成了现实，老师不再是高高在上的主导，多　［１］徐美忠．关于农村小学语文作文教学的几点思考［Ｊ］＿教育　２０１６，３（４０）：３６７—３６８．　了亲和，少了威严，老师真正成了学生学习的亲密伙伴。借用网　现代化，络，作文教学寓教于乐，让师生都找到了愉悦感！　四、网络环境下。作文评改方式大变革　［２］黄举魁．试分析小学作文教学低效的原因及其解决措施　［Ｊ］．读与写（教育教学－ｌｆＪ），２０１６，１３（１２）：１９１．　过去我们习惯的作文评改方式是教师先改后评。从学生写作　·编辑一李琴芳　１一