“功〞教学设计
课题
一、功
授课
牟善秋
教
学
目
标
知识与技能
1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简单计算。
3．知道功的原理。
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过程与方法
1．通过考虑和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3．通过观察和实验，理解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
情感态度
与价值观
1．乐于探究自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探究活动。
2．有将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。
3．培养学生的综合学习才能，激发学生的求知欲。
教学重点
理解功的概念。
教学难点
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
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教法与学法
讲授法直观法〔演示实验、多媒体课件〕 阅读指导法 讨论法归纳法
教具
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺〔两个〕。
过程
老师活动
学生活动
设计说明
引入
新课
提问学生答复日常生活中“功〞的含义。考虑力学里所说的“功〞含义。
演示实验：在程度长木板用一样大小的力分别拉一木块和小车。
在实验根底上引入本课内容。
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考虑、答复
观察木块、小车的运动状态，考虑并评价这两个力的作用成效。
激发学生积极考虑问题。
使抽象的知识形象、详细，便于学生承受。
教
学
过
程
设
计
教
学
过
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程
设
计
课堂
小结
一、进展新课
1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功〞确实切含义：
假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段间隔 ，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2．请学生观察教材图14．1-1中力做功和14．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上挪动的间隔
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3．实例分析〔打破难点〕
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？
〔1〕举重运发动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？
〔2〕小球在光滑程度地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在程度方向上是否受力？是否做功？
〔3〕起重机使货物在程度方向上匀速挪动一段间隔 ，拉力对货物做功了吗？
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？
通过以上的学习，知道了做功不能分开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜测一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。
二、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的间隔 的乘积。
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板书：功的计算公式：
功=力×间隔 W=Fs
单位：焦耳，简称焦符号J
1焦=1牛·米〔1J=1N·m〕
出例如题，启发学生分析计算。
三、功的原理
1．启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2．指导学生探究实验。
3．分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，老师进展情感谢励。
布置作业
估算一下你上楼到教室时，克制自身重力做多少功？
分析、总结
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观察、考虑、答复各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。
考虑、答复、交流、讨论。
分析、总结
考虑、讨论后，按老师提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点
动手计算
提出问题，猜测
在老师的启发下，设计实验方案，并在实验根底上进展分析、论证。
各小组进展本节课的评估与交流。
培养学生观察、分析、概括才能。
培养学生的发散思维才能。
培养学生分析、概括、总结才能
培养学生的思维才能和阅读理解才能
培养学生的学生分析计算才能
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培养学生实验才能、合作意识及分析概括才能。学会科学探究方法。
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