小学音乐欣赏中的体验式教学模式

小学音乐欣赏中的“体验式教学模式”

小学音乐欣赏中“体验式教学模式”

适用范围：小学中高年级音乐欣赏课教学

研究的背景及意义：

伴随着新一轮的基础教育课程改革的深入，随着音乐教学改革的不断深化，音乐教学理论研究日益深入。研究音乐教学模式也随之受到广大音乐教育工作者的关注。音乐教学模式是教学模式在音乐课堂教学上的应用，是在音乐教学理论与实践相结合的基础上，为完成特定的教学目标而构建的、具有可操作的、较稳定的教学活动过程的基本框架。体验教学模式是小学音乐课堂教学中最重要的模式之一，它也是小学阶段进行欣赏课教学必须采取的模式之一。它以学生主动参与直接体验音乐活动为主要形式，重在学生的参与和体验。即：学生通过教师精心组织、安排活动，参与到教学之中，主动与教师一起进行教学活动。各种音乐教学活动是联系教师、学生和教学内容的纽带。音乐活动的过程就是学生情感、认知和行为协调的过程。在这样的教学模式里，师生地位平等，突显学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，体现了“主导”与“主体”的有机统一，教师的主导作用不会在平等的师生关系中被抹杀。诸如，何时让学生参与活动、以何种方式参与活动、如何有效的利用参与活动等问题，都要教师根据实际情况精心设计、组织。总而言之，课堂的驾驭者还是应该由教师担当。音乐教师如何构建体验教学模式，成功的运用这种模式驾驭课堂呢？

模型说明：所谓体验式教学模式就是教学内容为中心，通过对同一歌曲或同一主题（题材、写法、对象……）等相关材料进行感受鉴赏的一种课堂教学模式。这种模式既依据教材

但又不拘泥于教材，能从广度和深度上对教材进行再创造，从而超越文本，开发学习资源，拓宽学生的视野，从而激发学生的课外音乐活动兴趣，促进学生音乐素养的形成与发展。

一、 情感深入，让学生在教学活动中体验美

所选课例：《音乐作品风格赏析》、《国旗国歌教学》。

在传统的教学中，群体活动开展较少，学生的体验性活动也就受到了限制，这样学生音乐感知能力也就得不到培养。在这种情况下教师可以利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。

例如:在引导学生欣赏我国的国粹──京剧时，由于学生听的少、见的少，所以，他们对京剧相关知识了解并不多，于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的擂台赛，同学们纷纷在网上搜寻下载相关信息，教师同进也在网站在开了一个BBS，供学生协作讨论和与外界交流。就这样一节本十分枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣。学生通过各种渠道去接触京剧、体验京剧，这种教学模式充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维起到了不可估量的作用。

音乐是音响的艺术，它的情感表现源自音响和精彩的形式。获得情感深入体验，首先要聆听音乐。在教学过程中教师引导学生聆听歌曲，唤起学生情感，培养学生音乐审美能力，使学生对歌曲的情感有更深层次的感受和理解，引导学生产生美的体验。这种体验对学生心灵的影响远胜于一般媒体对其影响，它能激发学生心中潜在的力量，获得艺术审美体验。对于小学生而言，聆听歌曲尽可能避免单纯、枯燥的反复听，适当加入一些与音乐表现内容一致的画面或声情并茂的解说，更容易抓住学生的“心”。学生在聆听的过程中能

产生一些体态律动，这是情感体验的自然行为表现。

例如：随歌曲有节奏地击拍；随旋律晃动身体等行为。这样的体态律动虽然形式简单、直接，但它说明学生已经体验到歌曲本身的内容，有了初步体验感受，这是学生更深入地体验歌曲情感的基础。有些学生性格内项，较胆怯，不好意思做体态律动把自己的体验表现出来，教师要鼓励、肯定学生表现出来的体态律动，更要自己做一些体态律动引领学生表现。聆听歌曲有了体态律动，在此基础上教师引导学生演唱歌曲，让学生从自己的演唱中进一步体验情感，感受歌曲的内在美。在已有的基础上学生唱会歌曲不难，关键在于引发学生的情感会唱歌。前者要求学生唱准旋律，后者要求学生唱出内在美。会唱歌与情感体验是相辅相成的，情感体验是会唱歌的前提，会唱歌是深入体验情感和歌曲内在美的保证。由此，情感深入可分为三步进行：引导聆听歌曲→引领体态律动→引发情感歌唱。

二、 情感外化，让学生在教学活动中创造美

创造美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美、形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。

例如：我在导入《森林小卫士》一课时，采用的是故事激趣法，告诉学生我参加了森林音乐会，当了回主持人，并且听到了小动物们婉转动听的歌声。此时，教师可以随机演唱几小段。如：两只老虎、我的小绵羊、两只小象、一个师傅仨徒弟等等。老师还看到了小动物们所跳的优美地舞蹈，此时，教师也可以跳几个简单的舞蹈动作。如：天鹅、兔跳、象走等等。做过这些之后，再询问学生觉不觉得自己没有看到是一种可惜！学生肯定答可惜，这样在学生觉得遗憾的同时，调足他们的胃口，再出示图画，达到了最佳的导入效果。

再如：歌曲《如今家乡山连山》我是这样设计的首先我进行了课前聆听：同学们，今天的音乐课课前聆听曲老师准备了一首大家都比较熟悉的歌曲，请同学们用心聆听，说出歌名，以及歌曲所歌唱的内容。（教师播放歌曲《走进新时代》）学生自由回答后。我说：同学们说得非常的好。是啊！我们的祖国在改革开放以后确实发生了翻天覆地的变化，举国上下一片繁荣，我们的家乡也发生了很大的变化，你知道家乡的变化有哪些吗？学生回答后我有说：同学们知道的可真多，家乡如今年年大丰收，青山一座挨着一座，粮囤一个挨着一个，从远处看分不清哪里是青山，哪里是粮囤。一片丰收的景象，今天我们就来学习一首新歌《如今家乡山连山》

在音乐课堂上构建体验教学模式打破了封闭的模式，创造了师生间、同学间的情感交流，能充分发挥学生的主动性，使每个学生成为教学活动的主人，让“主导”与“主体”有机统一在教学活动之中，既突显了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用，使学生在愉快中学习，增强学习兴趣，提高学习效率，培养学生音乐体验能力和音乐表现能力，最终达到让学生喜爱音乐的目的。

附：《国旗 国歌》教学设计

教学流程：

走进国旗

师：今天的音乐课，宋老师先请大家观赏一段播放在CCTY—1的公益广告。观看后请同学们回答这则公益广中所说的“同升一面旗”指的是什么？“共爱一个家”指的又是什么？

教师播放《同升一面旗 共爱一个家》的公益广告。

学生观看并回答。

同升一面旗：指的是“五星红旗”共爱一个家：指的是“祖国”

师：同学们说得非常的好，我们都是中华儿女，都是炎黄子孙，都是龙的传人，伟大的祖国就是我们共同的家，中华大地的上每天升起的都是同一面旗帜，下面就让我们共同高呼出她的名字：—师生齐呼：五星红旗！

师：接下来的时间，我们就共同来聆听一首歌曲《五星红旗》

教师播放歌曲。

师：听了这首旋律优美，情绪激昂的歌曲，你知道了些什么？或者说你想对国旗说些什么？

学生回答。

师：同学们说了这么多，那你们对国旗了解多少呢？

学生自由回答。

师：通过同学们的回答可以看出大家对国旗是有一定的了解的，下面让我们通过一段资料来具体地了解一下国旗吧！教师播放Flash国旗资料片。

师：通过刚才资料片的播放，让我们对国旗有了一个更全面的了解，那么就让我们带着这些知识再来聆听一遍《五星红旗》这首歌曲吧！

教师再次播放歌曲。

师：我们又聆听了一遍这首歌曲，相信此时同学们的心情一定有了微妙的变化，对国旗的感情又一次得到了升华。那请同学们回想一下，我们以前学过歌唱国旗的歌曲吗？你听过歌唱国旗的歌曲吗？

学生回答根据学生回答齐唱《国旗国旗真美丽》

演唱孙楠《红旗飘飘》的片段。

走进国歌

过渡：在刚才的演唱中，同学们都把自己对国旗的情感融入到了歌声之中。是啊！五星红旗是我们的骄傲；五星红旗是我们的自豪，我们应该让您永远高高飘扬。

师：同学们想一下，其实每当五星红旗冉冉升起时，我们就会听到伴随她升起时的那首熟悉的歌曲，让我们共同说出她的名字好吗？

师生齐呼“国歌”。

师：是啊！国旗、国歌就像姐妹、兄弟一样，都是我们祖国的象征，我们了解了国旗，下面就让我们走进国歌。首先，请同学们全体起立，让我们共同唱响这首熟悉的激励一代又一代中国人奋发向上的歌曲。教师播放录音，师生齐唱《国歌》。

师：好，请坐。重温了这段熟悉的旋律后，谁能告诉老师，你对国歌了解多少呢？学生回答。师：通过同学们的回答，也可以看出大家对国歌也是有一定的了解的，下面就让我们来看一段国歌的资料，进一步了解国歌。

教师播放国歌资料片。

师：同学们，在《国歌》这首歌中，有一句是唤醒我们中国人奋起斗争，争取解放和自由的呐喊，你知道是哪一句吗？学生回答。

师：这一句旋律上采用了上行级进的形式，唱起来非常的有气势，你能有感情地将这句演唱出来吗？

教师伴奏，学生试唱。

师：很好，下面让我们一齐把这句演唱一遍。

师：在《国歌》中，还有一句能够表现出我们中国人民拼搏、勇敢和顽强的精神，你知道是哪一句吗？学生回答。

师：在这句中的“三连音”起到了什么作用，为什么要用“三连音”呢？学生回答。（起到了强调的作用。表示了我们中国人民争取胜利的决心和意志。）

师：同学们，国歌的诞生震撼了中国人民的心，鼓舞了中国人民的斗志，接下来我们就来观看一个在网络上制作精美的FLASH动画，看国歌是怎样激励中国人民前进的。教师播放FLASH动画。

师：动画观看完了，下面就让我们带着一份崇敬的心情再来演唱一遍这首震撼人心的歌，鼓舞斗志的歌，冲锋陷阵的歌，中华民族不屈不挠的歌吧！

师：这遍演唱，同学们感情非常的充沛，能够将国歌的演唱情绪淋漓尽致的表现出来。

师：同学们，其实升国旗、奏国歌是一个完整的过程，你们知道都什么时候升国旗或是

奏国歌吗？

学生回答。

师：同学们知道的可真多呀！不过还有些升国旗、奏国歌的场面大家不知道，接下来我们就来看一下都什么时候升国旗、奏国歌。

教师播放Flash资料。

师：同学们国旗、国歌是我们祖国的象征，为了五星红旗的冉冉升起多少仁人志士抛头颅、洒热血，献出了宝贵的生命，下面请全体同学起立，让我们把少先队员最崇高的敬礼献给那些革命先烈们。

师：全体起立：敬礼，礼毕。

师：同学们，其实在和平年代的今天，也有一些人为了国旗每日的升起而不厌其烦地日复一日，年复一年地做着一件单调的事情，他们就是每天在天安门前升旗的国旗护卫队的战士们。下面就让我们通过一段资料来了解一下和平年代的无名英雄们。教师播放资料。

师：在前面同学们说过了，我们亲身体验升国旗、奏国歌是在每周的升旗仪式上，那下面我们就来再次感受一下升旗仪式的庄严吧！

教师播放多媒体

课堂总结

师：随着升旗仪式的结束，我们今天的音乐课也接近了尾声，通过这节课的学习，你知道了些什么？你学会了些什么？

学生回答。（国旗的更多知识；国歌的更多知识；怎样能够将国歌演唱得更好；国歌的历史；知道了国旗护卫队的辛苦；更加热爱自己的祖国了……）

师：看来，同学们在这节课上都是收获颇多的，是啊，我们要热爱自己的祖国，那就让我们从热爱国旗、国歌做起吧！最后，宋老师就希望同学们都能够努力学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，让五星红旗永远飘扬在世界的东方，让《国歌》的旋律唱响世界的每一个角落。让我们迈着整齐的步伐，和着《歌唱祖国》嘹亮的歌声走出教室，祝福祖国的明天更加灿烂辉煌。

教师播放歌曲，学生走出教室。

三、模式讨论

随着音乐课程改革的深化，学生音乐素养的培养已经成为小学阶段音乐教学一个主要目标。体验式音乐教学模式适应了学生的这种需要。以欣赏歌曲为中心，多角度去体验和了解歌曲，可以很好地培养学生的音乐素养。

当然，并不是所有的欣赏课都要进行大量的体验式教学，并且由于学生的年龄特点和鉴赏能力的关系，一般适合在小学中高年级使用。当前在课改实践中有一些甩开鉴赏中心

内容的“怪”现象值得我们警惕，体验式教学模式关键要找准教材与体验资料的关系，它不是完全脱离教材内容、游离于课堂、漫无目的的体验，更不是天马行空，盲目拓展，课堂教学和体验题材必须紧密结合起来。另外，由于现有课时的限制，学生体验的时间和探究深度还需我们把握准确，这一方面还有待我们作进一步的研究。