越南留学生汉语语音偏误分析研究综述

越南留学生汉语语音　偏误分析研究综述　口韦璇　摘要：无论是本体教学还是对外汉语教学，语音都是语言教学的基础。本文通过对中国期刊全文数据库和　中国优秀博士、硕士学位论文全文数据库的检索，搜集了研究母语为越南语的学生习得汉语时出现语音偏误的文　章，然后从研究方法、偏误类型及成因两大方面对其进行综述。　关键词：越南留学生汉语语音偏误综述　无论是本体教学还是对外汉语教学，语音都是语言教　用软件和声调辨识程序考察了学生的发音能力，主要从调　学的基础。目前，对外汉语语音研究成果颇丰，但对母语　值和调型两方面进行了分析，并总结了偏误规律。　为越南语的汉语学习者的汉语语音偏误研究却少得多。本　还有一篇是马琳琳的硕士论文，主要运用对比分析、　文从中国期刊全文数据库和中国优秀博士、硕士学位论文　偏误分析和计算机音图分析的方法，分析了越南河内学生　全文数据库检索到１８篇研究越南留学生汉语语音偏误的相　学习时的语音偏误及偏误标记。　关论文。笔者将从语音研究方法、偏误类型及成因两大方　面对其进行综述，以期了解这一领域的研究状况，并希望　对越南留学生的语音教学有所帮助。　一（四）调查法　在１８篇论文中虽然只有两篇主要使用了调查法，但都　值得一提。杨娜《越南人学汉语常见语音偏误分析》虽未　具体说明调查的方法和对象，但它却是１８篇文章中唯一对　越南学生汉语声、韵、调三方面的学习进行历时动态研究　、语音偏误分析的研究方法　（一）实验语音法　实验语音法主要是设计～些目的音，然后用录音设备　的文章。黎明清（２００９）通过问卷调查的形式，了解了越　录下被试者的声音输入计算机，再用先进的语音分析软件　南学生在越南和中国学习汉语的效果差异，并运用认知理　按实验要求对声音进行细微的观察和精确的测量，最后得　论分析了越南学生对汉语四声的掌握情况，这无疑拓宽了　出相应的曲线或数据。共有４篇论文主要使用了该法。　运用这种方法可以最大限度地排除人为的不确定因　素，对语音做出直观的描述。如庄洁、关英伟（２００９）就　语音研究的路子。　（五）经验性研究　经验性研究论文共２篇，主要是对外汉语教师在长期的　用这种方法测量了越南留学生学习汉语塞音和塞擦音时的　对越语音教学实践中发现的一些偏误，并针对偏误提出了　浊音起始时间和送气时长，从而得出了越南留学生在学习　相应的教学对策，应用性较强。如韩明（２００５）的《越南　者发音方法上存在的偏误。　（二）听辨音和（或）发音的方法　留学生声调偏误分析及教学对策》。　（六）对比法　这种方法主要是从感知角度出发，通过听音和（或）　陈钰、武青春（２００８）在分析了越南语声调特点的基　发音两种方式来统计、分析学习者的偏误。运用这类方法　础上，通过汉越声调对比，得出越南留学生汉语声调学习的　的论文共有６篇，其中包括运用审听感知法的２篇（李湘　难点；马慧洁（２００９）对比了汉越辅音的异同，归纳出造成　平，２００６；赵思达、刘冬冰，２００７），运用传统听辨记音　对越汉语辅音教学难点问题形成的原因，并提出了对策。　法的１篇（吴门吉、胡明光，２００４）。　（三）综合法　上述论文，从时间上看，２００４年以前只有一篇，之　后６年内就出现了１　７篇，虽说在总量上很少，但己呈上升　使用两种或两种以上研究方法的文章有２篇。将以上两　趋势。从研究方法上看，采用了多种研究手段和工具，传　种方法综合运用的是刘晓军的硕士论文《越南留学生汉语　统的人工记音已不再是主要的方法，先进的科学技术已经　声调偏误实验分析》。该论文通过听音和发音两种方式，　比较成熟地进入到语音研究领域，许多数学方法，如统计　从听音和辩音之间的关系出发，在对外汉语教学的指导　法、图表法，都能够自如地运用于语音分析中，这是语音　下，分析了越南留学生学习汉语声调的难点和规律，并利　研究取得的新进展，同时也说明了学科交叉研究是语言研重　复　呈　２０１　０　０６　究的必然发展趋势。　二、偏误类型和成因　（一）偏误类型　１．声母偏误　２００５）则认为除了去声外，阴平是出错率最高的声调，原　因在于阴平常与去声相混，声调的难度层级应是：去声＞　阴平＞上声＞阳平。杨娜（２００５）还考察了动态声调的偏　误，最终归纳出，越南学生对阳平调掌握得较好，对去声　目前，对越南留学生声母偏误分析的研究主要有：　掌握得较差。声调难度层级为：去声＞上声＞阴平＞阳　傅氏梅（２００１）从越南学生语音偏误的表现形式——听觉　平。刘晓军（２００６）从听音和发音两个角度对不同阶段的　方面和发音方面分析了声母的偏误类型，并总结出声母学　学生进行了静态和动态声调的实验，认为听辨能力和发音　习难度层级和声母听觉和发音难度层级；黎翠云（２００７）　从这三方面对声、韵、调的偏误类型进行了分析；庄沽、　关英伟（２００９）用实验的方法考察了学生塞音和塞擦音的　水平是不同步的。四声听辨难度层级为：去声＞阴平＞阳　４．语调偏误　认为，除了以上两方面外，还有标记方面的偏误表现，并　平＞上声；发音难度层级为：上声＞去声＞阴平＞阳平。　陈翠珠（２００６）用实验语音学的方法，通过汉越语调　偏误，并区分了不同学习阶段学生的不同偏误；马慧洁　调域对比，考察了越南学生陈述句、疑问句、感叹句、祈　（２００９）则通过汉越辅音对比得出了学生的常见错误；其　他有关汉语声母偏误的分析存在于对汉语声、韵、调综合　考察分析的论文中。总的说来，涉及到声母偏误分析的论　文共有９篇，其中单独对声母进行考察的有４篇。不管他们　的研究方法和角度如何，结论都大致相同。声母偏误的主　要类型有：　（１）送气与不送气相混。尤其是Ｚ和ｃ、ｂ和Ｐ、ｊ和ｑ；　（２）以清代浊。如把清音ｂ发为浊音；　（３）易把塞擦音发成擦音；　（４）舌尖后音ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ发音靠前；　（５）发ｋ音困难。　２．韵母偏误　单独就韵母进行偏误分析的论文没有，韵母偏误研究　散见于上述对声、韵、调偏误进行综合考察的语音偏误分　析的论文中，共５篇。　赵思达、刘冬冰（２００７）和李湘平（２００６）都通过清　晰度感知实验和可懂度感知实验，对不同学习阶段的越南　留学生进行了语音测试，得到完全一致的结果：　（１）发【Ａ】音普遍靠前，往往发成接近于【ａ】的音；　（２）发【￡】音也靠前，靠近［Ａ】；　（３）发ｉｉ［ｙ］时，舌位靠后，唇形不稳定，撮口不到　位，唇型不够圆；　（４）ＯＵ、１１０不分，他们无法区别两者发音上的不同。　杨娜（２００５）用了５个月的时间对越南河内零起点的汉　语学习者进行了调查，其结论比上述多了一点：发ｏｎｇ［ｕ］　时，往往加入介音［ｉ］，发成［Ｙ］。黎翠云对韵母的偏误分　析也大致相同，只是增加了鼻韵尾偏误的分析，认为鼻化　音现象或多或少地存在于越南学生的汉语习得过程中。　３．声调偏误　专门对声调进行研究的论文有７篇，加上上述文章中涉　及声调研究的共ｌ３篇。声调偏误主要集中于以下几点：　（Ｉ）去声不够降（４３）或发成阴平（４４）；　（２）阳平起点偏高，上升不平滑（４５、４４　５）；　（３）上声发音前面拖得长，尾音升得短、急促（２２１２），　或只降不升（２１１）；　（４）阴平调值偏低（４４）；　（５）轻声和“一”变调比较难掌握。　大家对声调偏误的看法基本一致，但对四声难度顺序　存在分歧。李璨（２００７）实验结果分析声调调长和调域，　指出去声和上声是产生偏误的主要问题所在。大多数（杨　荽吉春、杜氏秋恒，２００８；陈钰、武青春，２００８；韩明，　考　三　主　翟　２Ｏ】Ｏ．０６　使句的偏误，得出如下结论：在句子中，各单字的声调受　语调调节的影响，调节的结果是字调音阶随语调的变化而　不断沉浮，声调调域的宽窄和语调调域不一定成正比，语　调能对声调有所调节；在高音点接近的情况下，越南汉语　普通话的语调域宽，比标准汉语普通话窄；由于受感情、　态度和理解力影响较大，在感叹句中语调域宽的比较难成　规律，它主要遵循情感逻辑；在祈使句中，越南留学生在　学习使用汉语语句时，语调的高音点偏高，低音点偏低。　（二）偏误成因　１．内部原因　（１）语际迁移　语际迁移即第二语言学习过程中，母语对目的语学　习的负迁移。母语干扰是越南学生说不好汉语的主要原　因。傅氏梅、张维佳（２００４）考察了越南学生在听觉和发　音方面的语音偏误，也认为母语的干扰是偏误产生的主要　原因，但母语干扰对听觉与发音两个方面的影响不一样，　对发音的影响大于对听觉的影响。黎翠云（２００７）认为，　声母偏误的造成是由于汉越语音中发音部位和方法类同以　及拼音符号误导（即将越南语中读音与汉语书写形式一样　但读音不同的字母相对应）；韵母鼻化音严重是因为越　南语鼻音很多，声调偏误在很大程度上来自母语负迁移的　影响。韩明（２００５）通过对比汉越声调图得出结论：越语　各种声调的空间不如汉语各种声调那么宽松，越语声调调　域较窄，这就造成了越语声调上升或下降的幅度都比较小　的特点，因而不同声调之间的对立也不像汉语声调那么清　楚。他由此认为，学生在形成固定的声调发音习惯后，受　母语声调的影响，学习汉语声调时，就会出现“负迁移”　现象（偏误）。　（２）语内迁移　语内迁移是第二语言学习过程中，目的语内部规则　的相互迁移。在二语习得过程中，学习者在初级阶段受到　的干扰主要是语际迁移，而随着学习者水平的提高，语内　迁移逐渐成为语言偏误的主要因素。语内迁移主要表现在　过度泛化。过度泛化是指学生对汉语语音知识学习得不全　面，把所学到的不充分的、有限的汉语语音知识套用在新　的语音上，从而产生偏误。马琳琳（２００５）认为，越南学　生汉语语音的过度泛化主要体现在不同的音位和变调上。　傅氏梅（２００１）指出，汉语音系内部各音素间的关系在听　觉和发音方面对越南学生汉语声母学习的干扰都很明显，　但在不同学习阶段对听觉和发音的影响有所差异，汉语音　系内各音素的干扰对听觉的影响一般大于发音。　（３）对声调的认知程度　三、结语　黎明清（２００９）从认知角度分析了越南学生对汉语　度，是影响越南学生准确掌握普通话声调的主要原因之　一目前，对越南留学生语音偏误的研究取得了不少成　些不足：　四声的掌握情况，认为对母语及目的语声调差异的认知程　绩，研究领域逐渐拓宽，研究方法日趋科学，但还存在着　一。赵思达、刘冬冰（２００７）认为，由于越语与汉语都是　（一）研究使力不均。从上可知，声调研究的数量要　有声调的语言，所以越南学生在学习汉语的过程中会采取　高于其它语音研究，研究手段也较其它语音研究多样化。　用相似的母语声调代替汉语声调的学习策略，从而造成偏　虽说声调是汉语教学的一个重点，但汉语音节是声、韵、　误；另外，年龄因素对偏误的形成也起了一定的作用。杨　调相配合的一个整体，研究应该系统化，不应厚此薄彼。　娜指出，语言学习中，学习者个人因素也起着十分重要的　另外，研究领域虽在拓宽，但新领域研究极少，如认知心　作用，个人因素主要包括性格特征、接受态度以及学习动　理学，仅有一篇针对声调认知的研究。　机等。　２．外部原因　（１）教材方面　马琳琳（２００５）指出，目前大多数教材是针对曰、　欧、美、韩等非声调国家的学生编写的，其他通行教材也　只是进行了一般性的处理和安排，很少涉及到音位和音标　结合的示范。同时，也没有一本专门针对越南学生特点编　写的汉语教科书。这就容易使越南学生选用的汉语教材没　有针对性或针对性不突出。　（２）教师方面　教师自身的经验和学识水平以及汉语语音面貌也会对　学生产生相当的影响（马琳琳，２０００）。刘晓军（２００６）　还提到了部分教师在教授语音时，只注重跟读效果而忽视　了有些学生跟读时发音准、但单独发音出现偏误的现象。　（３）　学习环境方面　杨娜（２００５）指出，学习环境包括社会大环境和课堂　小环镜。由于地域原因，某地区的普通话不够标准，会或　多或少地对在当地学习的留学生产生影响。而课堂教学过　程中出现的一些弊病，如语言解释不够、训练方法欠佳、　教材选择不十分合适等，都会导致学生发生各种语音缺陷　甚至错误。如果由一位富有经验、学识渊博、语言表达能　力强的教师来教学，就有可能最大限度地弥补这些缺陷。　另外，越南语学生之间在课外喜欢用母语交流，没有营造　一个好的学习汉语的环境，这也是不利于他们提高自己汉　语水平的一个原因（刘晓军，２００６）。　（４）羡余特征的影响　由于羡余在实际交际中不影响信息的接受和理解，这　在一定程度上造成了对声调不够重视（李湘平，２００６；杨　娜，２００５：刘晓军，２００６），容易使偏误“化石化”。　（５）生理原因假设　马琳琳（２００５）提出了生理原因假设。该假设是依照　协同进化论提出的。协同进化论本是应用于生物物种之间　的理论，指一个物种的某一特性由于回应另一物种的某一　特性而进化，而后者的该特性同样由于回应前者的特性而　进化。同理，人类的发音器官也随着社会历史的发展、随　着语言的发展而发展。越南学生的发音器官在长期母语习　惯性发音过程中受到协同进化影响，产生母语习惯性发音　的器官自制情况，从而对语音“化石化”现象的形成提供　了生理条件。　上述文章对越南留学生习得汉语语音各方面的偏误及　其原因进行了分析，目的在于探寻越南学生学习汉语的偏　误规律，以期对对越语音教学有所启示和帮助。　（二）静态研究占主导地位，缺少动态研究。目前　的研究几乎都是共时的静态研究（有些只是涉及了双音节　词的音变），只有一篇历时的动态研究的论文（杨娜，　２００５）。我们期待加强历时的动态研究，以发现新的现象　和规律。　参考文献：　［１】赵思达，刘冬冰．关于越南留学生汉语语音偏误的调研…．语言　教学研究，２００７，（１　ｏ）．　【２］庄洁，关英伟．越南留学生习得普通话塞音、塞擦音实验研究和　偏误分析［Ｊ】．云梦学刊，２００９，（２）．　【３］杨娜．越南人学汉语常见语音偏误分析【Ｊ］．云南师范大学学报（对　外汉语教学版），２００５，（１）．　［４】李湘平．越南留学生学习汉语的语音调查分析［Ｊ】．湖南科技学院　学报，２００６，（６）．　【５］傅氏梅，张维佳．越南留学生的汉语声母偏误分析【Ｊ】．世界汉语　教学，２００４，（２）．　［６］唐宁．中级阶段越南留学生的语音教学【Ｊ］．科技信息，２００９，　（２２）．　［７］杨吉春，杜氏秋恒．论越语横声对越南学生学习汉语普通话阴平　和去声的干扰［Ｊ］．民族教育研究，２００８，（４）．　［８】吴门吉，胡明光．越南学生汉语声调偏误溯因［Ｊ］．世界汉语教学，　２　００４，（２）．　［９】韩明．越南学生声调偏误分析及教学对策【Ｊ］．玉林师范学院学报，　２００５，　（２）．　［１０】陈钰，武青春．越南留学生的汉语声调学习难点探究【Ｊ］．绍兴　文理学院学报，２　００８，（１　２）．　【１１］马慧洁．汉越辅音对比与对外汉语教学［Ｊ］．科技信息，２００９，（２２）．　［１２】黎明清．越南学生对汉语普通话声调的认知…．重庆科技学院　学报，２００９，（１１）．　［１　３］李璨．越南留学生汉语声调的声学研究…Ｊ．湘潮，２００７，（３）．　［１　４］黎翠云．越南人学习汉语语音的偏误分析及教学策略［Ｄ］．天津：　天津大学，２００７．　［１　５】陈翠珠．越南语语调对学习汉语语调的影响研究［Ｄ］Ｄ．昆明：云　南师范大学，２　００６．　【１６】傅氏梅．论越南学生对汉语声母的听觉及发音偏误【Ｄ】．北京：　北京语言文化大学，２００１．　【１　７】刘晓军．越南留学生汉语声调偏误实验分析［Ｄ】．南宁：广西大　学，２００６．　［１　８］马琳琳．越南学生汉语习得中的语音偏误及偏误标记研究［Ｄ】．　昆明：云南师范大学，２００５．　（韦璇广西宜州河池学院中国语言文学系　５４６３００）兰　口　毛　２ＯｌＯ．０６