阅读能力培养促进自主学习能力的发展

140交流平台JIAOLIUPINGTAI阅读能力培养促进自主学习能力的发展因陈巧铃渊福建福安第二中学揖摘要铱创新心理学研究表明院自主学习能力是各种能力中最重要的能力袁而其核心是阅读能力.随着社会生活的不断数学化袁阅读习惯的好坏直接影响学生数学能力的高低.笔者认为老师在教授知识的过程中应该从以下四个方面培养学生的数学阅读能力院一尧阅读能力培养是自主学习的核心曰二尧培养学生阅读能力的根本在于落实数学课本的阅读曰三尧拓宽阅读途径袁开阔视野曰四尧学生在阅读中质疑袁是阅读能力提高的体现.揖关键词铱数学课本曰阅读曰能力曰自主学习数学对整个社会发展的影响不仅仅局限在科技和经济等领域中袁它在现代社会生产尧生活的各个方面都有广泛的应用袁它已经渗透到人们的日常生活尧工作的方方面面.从每日的天气预报到个人的投资袁从旅游到房屋的布局和装修袁到每天的新闻媒介带给人们的各种各样的信息袁都与数学有着密切的联系.社会的发展需要人们在数学方面应具备更高的素养袁而数学阅读能力对培养人的分析能力尧提高人的思维品质都有极高的教育价值袁它充分体现了新课程强调的终数学阅读能力的培养.一尧阅读能力培养是自主学习的核心素质教育的核心问题是使每名学生都能得到充分发展袁提倡从学会到会学袁提倡终生教育袁每名学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平袁实现这个目标仅靠集体教学是办不到的袁其有效途径是集体教学与自主学习相结合袁而有效自主学习的关键是阅读.研究表明袁构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差袁在阅读和理解数学书籍方面特别乏力袁因此必须要重视数学阅读能力的培养袁探索数学阅读教学的特点及教育功能袁认识数学阅读能力培养的重要性.数学阅读有助于提高学生的数学语言理解与交流能力袁据有关学生智力发展的诊断研究表明袁学生对数学语言及数学术语掌握的水平的高低袁是决定其智力发展和接受能力的重要指标.数学语言掌握水平低的学生袁课堂上表现出对数学语言蕴含的信息敏感性差袁思维转换慢袁从而造成知识接受慢.教学实践也表明袁数学语言水平低的学生的数学理解力也差.因此袁重视数学阅读能力的培养袁对丰富学生的数学语言系统袁提高数学语言理解水平有着重要而现实的教育功能.然而袁学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的.只有通过平时数学阅读的积累袁以数学教材为标准范本袁才能规范自己的数学语言二尧培养学生阅读能力的根本在于落实数学课本的阅读数学课本是数学专家集结过去经验袁在充分考虑学生心理尧生理特征尧数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编猿缘缘园园员冤写的袁具有极高的阅读价值袁是任何教辅用书替代不了的.因此袁要把课本作为学生学习材料的来源袁而不能仅作为教师自己讲课材料的来源袁培养学生阅读能力的根本在于落实数学课本的阅读.鉴于数学阅读有别于其他阅读的特殊性袁不能盲目照搬文科阅读模式来指导数学阅读教学袁应加强研究数学阅读能力培养的有效策略.员.激发阅读兴趣和动机解决学生在学习上的内在动力问题袁如果学习只靠外力来强迫命令袁而没有内在的动力袁则很难持久.所以袁如何调动学生学习主动性是其首要问题.在培养学生的主动性上袁最主要的是充分发挥教材本身的吸引力袁它的情趣尧奥妙尧意境尧价值袁在社会生活尧生产尧科研以及人类发展中的巨大作用袁以激发学生的求知欲和积极性.比如人们通常用野里氏震级冶地震级数用以表述一地区受地震的影响程度袁分成数级袁级数愈高表示愈强烈袁造成的灾情也愈重.如中国地震局将汶川地震震级从苑援愿级修订为愿级袁虽然八级地震与苑援愿级地震之间相差的不只是园援圆个级别袁但按其释放能量来说袁应该是数倍之差袁那到底差多少呢钥引导学生阅读人教版必修员第远远页的例缘袁并完成以上问题.这样用质疑的方式袁激发学生对问题探索的的兴趣袁从而提高了学习的主动性.又比如通过精彩的数学故事尧趣题和数学发展史料都会大大激发学生学习数学的兴趣袁在教授人教版必修缘的野等比数列的等比数列的前灶项和冶时袁先给学生讲个故事院古印度有一个国王袁最大乐趣就是追求那些稀奇古怪的游戏袁一名学者将他发明的国际象棋献给了这位国王袁国王玩得爱不释手袁心中大喜.事后他问这位学者愿意要什么赏赐.学者说院野尊敬的陛下袁我只有一个小小的要求袁请您在这个棋盘上第一格放一粒谷子袁第二格放二粒谷子袁第三格放四粒谷子袁以后每个格子比前一格多放一倍的谷子袁放满远源格袁这点赏赐我就心满意足了.冶这样的奖励袁国王付得起吗钥通过这样的设问袁激发学生的求知欲袁变被动为主动的探究.圆.数学阅读的核心目标在于理解数学课程标准指出袁野数学学习过程就是要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程袁这个过程大体包括两个方面院淤发现实际问题中的数学成分袁并对这些成分做符号化处理袁把一个实际问题转化为数学问题.于把在数学范畴内已经符号化了的问题做进一步抽象化处理袁从符号化处理一直到尝试建立和使用不同的数学模型袁发展为更为完善尧合理的数学概念框架.冶这样的过程就是体现在学生对数学内容中概念尧公式尧定理的理解尧应用问题的理解袁因此数学课本对于理解能力的培养是很好的载体.当然阅读也是要注意以下两个方面院淤数学概念尧公式尧定理的理解袁数学课本对问题的叙述通常是非常简洁袁要学会分清定理的条件和结论袁能正确进行文字语言袁图形语言.com.cn. All Rights Reserved.身学习和自主学习的教育理念.因此在数学教学中必须重视数学学习与研究2016.8JIAOLIUPINGTAI交流平台141和符号语言的互译.有些数学推理的过程常省略袁有时对一些定理的推论尧性质袁运算尧证明过程比较简略袁阅读时要探讨定理的证明途径和方法袁通过与课本对照袁分析证法的正误尧优劣.学生通过这个过程袁理解一个数学问题是怎样提出来的尧一个数学概念是怎样形成的尧一个数学结论是怎样获得和应用的袁通过这个过程学习和应用数学.在一个充满探索的过程中袁让已经存在学生头脑中的那些不怎么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论袁从中感受到数学发现的乐趣袁增强学好数学的信心尧形成应用意识尧创新意识袁使人的理智和情感世界获得实质性的发展.于应用问题的理解.阅读教学的最好载体是应用题袁而应用题的教学内容采用野问题情境要建立模型要解释尧应用与拓展冶的过程进行袁抓住字词句袁抓住关键词和关键数量关系袁用自己的语言或列表或画图或列式理清关系袁要求对每个句子尧每个术语尧每个图表都应细致地分析袁明白其内涵袁并将重要内容记录下来袁把题目浓缩袁简化袁达到缩小跨度的目的.对于关键词袁有时还需划上着重记号袁减少不必要的失误.学生投入解决问题的实践活动袁自己去研究尧探索袁经历数学建模的全过程袁从而体会方程尧函数尧不等式等现实世界的数学模型袁初步领会数学建模的思想和方法袁提高数学的应用意识和用数学知识解决实际问题的能力.另外生活经验在阅读中也起着重要作用袁让学生做一个会观察生活尧理解生活的人袁并经常引导学生用类比法比较生活中的问题与考题之间的异同袁更能促进其阅读能力的提高.我们的学生袁社会阅历浅薄援在教学实践中发现袁很多联系现实生活的问题袁他们有时解决起来比较费力袁主要是难以适应知识尧技能在新情境中的迁移袁如野利润问题冶尧野增长率问题冶等等援因此袁就应多读一些数学应用方面的数学书袁有助于开拓他们的知识视野援例如让学生认真阅读数学教材中的阅读材料袁但这远远不够援还要通过第二课堂或者兴趣学习小组为不同层次的学生提供一定数量的习题袁并为他们推荐相关的数学书籍来阅读援四尧学生在阅读中质疑袁是阅读能力提高的体现要求学生学会在阅读中发现问题尧提出问题尧分析问题尧解决问题.质疑使学生观察得更仔细袁发现问题的能力逐步提高袁自然思考也越来越周密深刻了.久而久之袁学生在阅读时袁也会抓住关键袁多问些为什么袁思维能力随之得到培养.如人教版必修五员援员正弦定理证明的教学袁正弦定理书中通过直角三角形的边角关系转化得到袁继续探讨在锐角三角形尧钝角三角形中也成立袁有的学生就会考虑有没有不通过讨论三角形的形状的方法也可证明正弦定理袁很自然会开动脑筋寻求新的方法.这样丰富了学生的数学素养袁培养了学生主动获取信息尧处理信息的能力袁发展了学生的思维袁使他们成为了会学习的人.总之袁数学阅读不是一般意义上的阅读袁不仅仅要达到对语言的理解袁更要达到对语言的转换袁是学生可以从阅读材料中获得解题信息和提升解题能力的阅读袁是以学生发展为最终目的的.因此教师在数学教学中要尽力培养学生的阅读能力袁打破影响学生数学成绩和素质提高的瓶颈袁提高学生的数学素养袁提升学生独立解决问题的能力.三尧拓宽阅读途径袁开阔视野.com.cn. All Rights Reserved.渊上接员39页冤可以看作创造性思维的一例.三尧培养良好的思维品质不断地提高学生的口算能力袁必须有良好的思维品质.因此袁在口算训练中袁教师一定要有意识地培养学生仔细尧耐心尧冷静尧果断等良好的素质.如果遇到复杂的口算题袁应当细心审察袁注意是否能够利用运算定律改造原来的条件袁化难为易袁化繁为简如果遇到含有较多数字的口算题袁就要耐心思考袁有步骤地依次计算袁以求获得正确的结果袁如果要求在短时间内迅速完成较多数量的口算题袁则应该善于高度地集中注意袁紧张而又冷静袁不慌不乱地进行运算袁若碰到较简单的口算题袁不可草率从事袁粗心大意.以上这些良好的思维品质不仅对提高口算能力有重要作用袁对其他各种技能的形成袁也都有着特别重要的意义.一般来说袁口算能力需要通过长时期的训练来提高.口算练习可安排在每堂课的开始或结尾袁也可以安插在一堂课的中间袁但时间不宜过长.一堂课开始进行口算练习袁可以有效地复习旧知识袁为讲解新课作准备.在一堂课中间或末尾进行口算练习袁能促使学生注意力的变换袁消除学生在课堂活动中形成的紧张和疲劳.总之袁教师若能以激发兴趣尧发展智力尧培养思维品质为着眼点袁科学地制订培养计划袁合理地设计口算练习袁经常性地开展口算训练袁那么小学生必定在口算能力上获得明显的提高.课堂上加强口算教学袁不仅不会影响教学袁反而有助于小学生数学的学习袁学生的口算能力加强了袁计算能力得以提高袁同时还培养了学生思维的灵活性.让学生把口算应用到生活中袁切身体验到数学来源于生活袁体验到数学的实用性增加了学习数学的兴趣袁提高了学习数学的信心.数学口算能力是学生学习数学的基础袁小学生口算能力是其以后数学学习素养提升的关键.数学学习与研究2016.8