三年级上册数学教案第3课时周长

三年级上册数学教案第3课时周长

【教学内容】

课本第83页的内容。

【教学目标】

1.通过学习，使学生明白得周长的含义。把握不规则图形的周长的测量方法。

2.体验数学与日常生活的紧密联系，激发学生学习的爱好。

3.培养学生的逻辑思维能力。

【重点难点】

1.正确明白得周长的含义。

2.多角度寻求解决问题的策略。

【教学预备】

课件、小绳子、皮尺、米尺、树叶、各种图形。

【情形导入】

课件出示例3的各种实物。

如何能明白它们的周长呢？这节课，我们将一起来研究平面图形的周长。

板书：周长。

【进行新课】

1.明白得周长的含义。

（1）谁明白周长的含义是什么？

（封闭图形一周的长度）

请你具体指一指，你喜爱的图形的周长是什么样的长度。

找人指出物品和图形的周长。

（2）总结周长的含义。

说一说，什么是周长？

（封闭图形一周的长度是它的周长）

观看发觉：（1）图形的共同点：它们差不多上平面图形，又差不多上封闭图形。

（2）不同点：它们的形状不同，有的是规则的图形，如国旗、钟面；有的是不规则图形，如树叶、五角星等。

（3）通过这些图形，我们得知周长的含义，确实是这些封闭图形一周的长度。

2.研究求周长的策略。

师：假如想明白你喜爱的图形或物品的周长到底有多长，你有什么方法？

学生独立摸索：

（1）钟表的周长是多少？

用直尺量。找一个学生试量，感知直尺不能量出那个圆形钟表的周长。

先用绳子围一圈，再量绳子的长度。学生实际操作，感知此方法的可行性。

用米尺量。在圆上做一个记号，把表滚一圈就能明白它的周长。

（2）出示三角形、平行四边形，说一说如何样明白它们的周长。量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起来。

测量周长：依照图形的形状不同，采纳的测量方法也不同。关于不规则图形，如树叶，能够采纳绳测法来求周长。关于那些规则的图形，如长方形、正方形，我们能够先测量每条边的长度，在运算出一周的长度和。

【归纳总结】

1.封闭图形一周的长度，是它的周长。

2.图形按形状可分为两类：

（1）规则图形，如长方形、正方形、平行四边形……

（2）不规则图形，如树叶、月牙、花瓣……

3.周长的求法：

（1）不规则图形的周长。绳测法：用一根细线绕图形的一周，剪去余外的部分，再拉直，量出绳长就得到不规则图形一周的长度。

（2）规则图形的周长：用直尺测量，再运算出一周的长度和。

【课堂作业】

1.完成课本第83页“做一做”。

2.小组合作量出小组成员的头围、胸围和腰围。

【课堂小结】

提问：本节课你有什么收成？

小结：本节课我们对一些图形和物品的周长的计量方法进行了研究，比较专门的图形能够借助绳子才能量出周长。关于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用能够利用的工具解决问题。

【课后作业】

完成教材第84页练习十八第1~3题。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。第3课时 周长

封闭图形一周的长度，是它的周长。

树叶 钟面 课本封面

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。三角形 方形

星形

长

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

1.通过本课的学习，让学生在生动具体的现实情境中感知周长，整个教学过程以指一指、剪一剪、画一画、量一量为中心，使学生在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义，并形成概念。

2.让学生在优化的活动情境中积极探究，合作交流，在多种方法的交流中培养了学生的创新意识。