减数分裂教学设计

减数分裂教学设计

名称 一、教材分析 减数分裂 “减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。 二、学生分析 1.学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的概念，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程这一节的内容相对来说非常抽象，较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。 2.学生的思维活跃，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。 三、教学设想

因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，在环节设计中，步步设疑，从计算机动画以及分组学习动手制作入手，以“探究式”教学过程为思路，同时应用模型法、设问法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。 整个过程把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。 四、教学目标 （一）知识与技能： 1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂的意义。 2通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图以及比较分析和归纳总结的能力。 （二）过程与方法 ： 1、借助电脑动画，展示减数分裂的动态变化过程，将抽象的减数分裂直观化，将大量的文字图像化。 2、通过自主观察、物理模型构建、使学生理解掌握减数分

裂过程中染色体的主要变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。 （三）情感态度与价值观： 通过学习减数分裂，加深对生命的认识，通过诗歌欣赏，培养对父母的感恩之心。 五、教学重点和难点 以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合。 重点：减数分裂概念、过程 难点：减数分裂过程中各时期的变化特点 关键：理解减数分裂过程中同源染色体分离和非同源染色体自由组合。 六、教学过程

教学过程 带着问题观看通过动画： ①个体发育的起点是？（受精卵） 胞经过受精作用产生的） 观察人类男女染色体组成图。 第 教师活动 学生设计 时间 活动 意图 min 从回 思考并忆有 裂入手切5 ②受精卵是怎样形成的？（精子和卵细回答 丝分 通过观入本设疑：人类有多少条染色体？如果是察推断节内成中染入新一有丝分裂产生的精卵细胞染色体数目配子形容，导课是什么？ 结合以后会变成？ 时进一步设疑：能否通过有丝分裂产生色体变课, 解减数生学分裂 习新课时能够“瞻前顾后”，导配子？精子和卵细胞的染色体数目应化，理使学入 该是多少？引出减数分裂的课题。

避免新旧知识的混淆 要求学生看课本理解减数分裂的概念， 并找出减数分裂的概念要点： ①对象？进行有性生殖的生物 胞 动, 2 5 问题驱 ②时期？原始生殖细胞 →成熟生殖细看课本 理解减 的概念 学生能够透彻分析 而染色体数分裂 教③特点？细胞连续分裂两次，学 只复制一次 节 原始生殖细胞中的染色体数目减半 环④结果？成熟生殖细胞中的染色体比 培养 有人说减数分裂是一种特殊方式的 有丝分裂，第一个特殊之处就在于其发 生的场所较为局限，绿色开花植物的减 数分裂发生在花药和胚珠的胚囊中，花 药中经过减数分裂产生花粉，而胚囊中 产生卵细胞。哺乳动物的减数分裂在精 概念， 提取 巢和卵巢中进行，人和其他哺乳动物的明确精重要精巢又称为睾丸，精巢中产生精子，卵子形成信息

学环 巢中产生卵细胞。 下面，我们就来共场所，的能同探讨一下精子的形成过程 程 ①场所 并对过力 体了解 。 讨论一、整体把握减数分裂形成精子的过程有大 5 人和其他哺乳动物的精子是在睾丸 中形成的，在睾丸里许多曲细精管，在 曲细精管中有大量的精原细胞，精原细 胞是原始的雄性生殖细胞，当雄性动物 性成熟时，一部分精原细胞就开始进行 ②过程 教减数分裂。 既然减数分裂是一种特殊形式的有 丝分裂过程有许多相同之处，在减数分 裂的分裂期之前同样需要一个物质准 备阶段——间期，减数分裂过程中细胞 要经过两次分裂，我们分别称之为减数 节 丝分裂，也就意味着减数分裂过程与有 第一次分裂和减数第二次分裂，我们可独立思过程以简写为减Ⅰ、减Ⅱ（用罗马数字表示，考、 培养一定要规范）。 讨论交学生同时说明细胞名称的变化： 流 的合作精精原细胞→初级精母细胞→次级精

母细胞→精细胞 二、知识储备：同源染色体 念。 小组合作讨论。 任务单一： 神和自我成就 通过进行知识 2 1 要求学生看P18，找出同源染色体概 给出学案任务单一，独立思考以后， 感。 1、为什么说一般都相同，是否存在 形态大小不同，却是同源染色体的例 子？你能说一说吗？ 就是同源染色体吗？举例？ 固 2、两条染色体形态大小相同，一定练习巩总结3、只要一条来自于父方一条来自于 教母方，就是同源染色体吗？以上图中的 学染色体举例？ 环4、姐妹染色单体也是一条来自于父 一致的还是不同？ 存在吗？也存在配对现象吗？ 完成以后完成学案任务单二： 梳理 考查 学生 节 方，一条来自于母方吗？他们的颜色是 动手操对同 深理解 色体、 姐妹 染色 单体5 5、同源染色体在体细胞有丝分裂时作，加源染 2分钟后学生依据学案回答问题。

有 条染色单体？ 它们是 。 是非同源染色体。 （4）此细胞中有_________对姐妹染色单体。 对同源染色体 给出活动一要求：1、人人动手 后的染色体为模型制作 3、时间：1min 1 2 3 4 和图等概 理解 3 3 （1）此细胞中有 条染色体？看动画念的 （2）此细胞中有 对同源染色体，片，分和区 析精子分 成具体 过程 进一解减（3）此细胞中 细胞形 订正以后，进行小组活动——制作一练习 2、两根铁丝交叉，以间期DNA复制以 和图看动画步理片，分数分细胞形特殊三、详细学习减数分裂形成精子的过程 析精子裂是通过动画展示形成精子整个时期的染成具体的有色体变化，然后分步处理，师生共同总过程 丝分结： 裂

间期：细胞体积增大、染色体复制 减Ⅰ前期：联会、四分体 单三： 色体 体 单体 两侧 染色体自由组合） 个次级精母细胞 为了明确四分体的概念完成学案任务 一个四分体 = 对同源染作协 检测学生四分 5 2 1 1 小组合对 作，个体的展示 = 条染色 和图 = 条染色别上台理解 减Ⅰ中期：同源染色体排列在赤道板 减Ⅰ后期：同源染色体分离（非同源看动画 减Ⅰ末期：一个初级精母细胞形成两片，分 析精子 停顿一下，进行活动二——模拟减数第细胞形训练一次分裂的过程，给出要求，并请三名成具体学生学生上台展示： 对同源染色体为例 过程 的动 手操 作和 合作 解决 1、以精原细胞含有一对大一对小两 2、先在白纸上模拟初级精母细胞在 减 I前、中、后、末四个阶段的染色

体行为 问题2 力 1 3、观察精原细胞形成的两个次级精小组合的能 母细胞染色体组成一致吗？为什么？ 作协上，展示 什么不同？ 6、时间：3min 4、将减 I 后期的染色体粘到白板作，个 别上台 5、观察，其他小组的结果跟本组有展示 通过对问题3的处理，明确减I后期的 实质——同源染色体分离，非同源染色 体自由组合。 继续看图归纳总结减Ⅱ: 减Ⅱ前期：散乱分布 通过总 结进行 知识梳 减Ⅱ中期：着丝点排列在赤道板上 理通过 减Ⅱ后期：着丝点分裂，染色单体分同桌互 离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两查检查 极 减Ⅱ末期：形成4个精细胞 精细胞经过变形之后形成精子 掌握情训练况 学生的动停顿一下，进行活动三——模拟减数通过分手操第一次分裂的过程，给出要求，并请四析实际作和名学生上台展示： 问题，合作1、继续以细胞含有一对大一对小两让学生解决

对同源染色体为例 体验到问题2、先在白纸上模拟两个次级精母细用知识的能胞在减 II前、中、后、末四个阶段的来解决力 染色体行为 问题的 通过抢答成果，获得3、模拟完毕，将最后本小组形成的快乐 四个精细胞的染色体组成以纸张的折 痕为界限，粘到白板上 4、观察，由同一个次级精母细胞分 裂出来的精细胞染色体组成相同吗？ 为什么？ 5、时间：3min 实质——姐妹染色单体分离。 习 巩固练展示通过对问题4的处理，明确减Ⅱ后期的 进一步满足内化了感 学习完减数分裂过程以后，总结本节课知识， 知识，给出思维导图，学生对照多媒体同时加 和学生上台展示的成果，同位互相提问强德育提高各时期特征。 抢答环节，五个问题。 学以致用：骡子为什么不能生育？ 马的染色体数是64条,驴的染色体教育，学习懂得感热情 恩，懂 得回报 检查

数是62条，马和驴的后代——骡子，具有完整而健全的生育系统，却不能减数分裂形成配子。问题出在减数分裂哪个环节？ （线索：骡子染色体条数？） 完成当堂练习并请学生讲解： 1.果蝇的体细胞中含有四对同源染色体,它的一个初级精母细胞经过减数分裂后形成了几种类型的精子（ ） A.2种 B.4种 C.8种 D.16种 2.关于同源染色体的叙述不正确的是（ ） A、在减数第一次分裂时期配对的染色体 B、形状大小一相同的染色体 C、成对，都来自父方或母方 D、一条来自父方、一条来自母方 情感升华： 欣赏歌颂父爱母爱的两首小诗歌，点明我们不但接受了父母的一半遗传物质，也得到了全部的爱。 知识的应用 升华了本节课的情怀。

减数分裂 一、概念 二、过程

精原细胞 ↓ 间期 初级精母细胞 ↓ 板书设计 ↓ 减Ⅰ：前中后末 ↓ ↓ 次级精母细胞 减Ⅱ：前中后末 ↓ ↓ 精细胞 ↓

精子 七、作业设计 第一课时：1、再阅读复习一遍本节课的内容，预习卵细胞的形成过程 2、完成课后巩固学案。 八、教学反思

通过这节课的学习，学生基本上达到了我课前设想的目的。 课堂导入用的是法国的微动画，学生带着两个小问题观看，既抓住了学生的注意力，同时导入本节课概念——减数分裂，效果很好。 在处理减数分裂和同源染色体这两个概念性知识的时候，将课堂还给学生，教学中以问题为引领驱动教学，学生始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，同时很好的完成学习任务。在概念学习的最后一个环节，通过用彩色毛条制作条两对同源染色体，使学生的知识从刻板概念进一步经验化、直观化。 在处理本节课的重点减数分裂的过程时，通过模型探究进行教学。首先通过观察减数分裂的全过程动画，对整体过程有一个把握，然后分减Ⅰ和减Ⅱ两个环节，先引领学生分步探索，总结规律，再通过动手依次模拟动态过程。在建立模型的过程中，让学生自己唱主角，在活动中学会观察、归纳和演绎等。教师作为组织者，提出问题，引导学生分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。这样，学生顺着科学的思路去思索，在不知不觉中掌握了减Ⅰ和减Ⅱ的实质——同源染色体分离和姐妹染色单体分离。 然后是知识的应用环节，课堂练习题由学生来主讲，学生正确率高，达成度好；学以致用环节，通过对生活中骡子

没有生育能力的原因分析，进一步让学生体验到用减数分裂的知识来解决实际问题的快乐，获得愉悦感，也提高了学习热情。 最后一个环节欣赏歌颂父爱母爱的两首小诗歌，点明我们不但接受了父母的一半遗传物质，也得到了全部的爱，让学生进一步内化了知识，同时加强德育教育，懂得感恩，懂得回报，也升华了本节课的情怀。 整个教学设计，学生活动具体明确，设计意图直击教学目标。 经过实际教学发现，学生对减数分裂过程的理解需要不断强化，加深印象，对同源染色体概念理解不到位，有必要在下节课给以更加明确清晰的解释。