让写作放飞学生的心灵

让写作放飞学生的心灵

作者：王碧

来源：《读写算》2014年第46期

【摘 要】现在不少学生害怕写作文，对作文\"敬而远之\"。长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。

【关键词】综合素养 作文能力

叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文，要写出诚实的自己的话，鸣出内心的感兴。”回过头看一看小学生的作文，最大的问题还是空话、假话、成人话。那么，作文难，到底难在哪里呢？原因有很多，主要是因为学生认为没有材料可写，到底选什么材料来写，有材料从什么地方下笔等。慢慢的就对写作文失去了兴趣，这样就形成了恶性循环，越不想写就越难写，越难写就越不想写。如何从根本上扭转这种局面，成为每一位语文老师探索的问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在长期的教学实践中，我从以下几个方面入手，为学生解决“无米之炊”难题，让他们“有米下锅” 在习作中写出诚实的、发至内心的话，取得了一定的效果. 一、走出教室感知快乐

《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。

作文指导不能仅仅局限于单纯有限的作文指导课上，在平时教育教学活动中，抓住一切机会，指导学生的写作。比如有一次我正在上课，外面下起了大雪，学生都看向外面，因为，我们四川是很少下雪的，学生很好奇，我觉得这是一堂很好让学生感知自然的机会，于是我停下课问学生：“你们想出去看雪吗？”学生很兴奋地说：“想”于是我带着学生出去看雪，打雪仗，孩子们玩得很开心。等回到教室我没再上课，而是让学生写今天玩雪的事，把看到的，感受到的东西写出来。因为感知就是要全方位地调动感觉器官全方位感知自然的丰富蕴藉。首先，要多角度的调动视觉、听觉、触觉、味觉等器官去看、去听、去触、去嗅，如看物体的形状、颜色、构造、特点与功能；听事物的声音和气息所以我的学生在打雪仗中看其形状、颜色，触摸雪的冰凉，感受玩的过程，然后把这种真实的感受诉注笔端，学生们有了自己的感受后文章写得很成功。

二、鼓励学生写个性化的语言

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

孩子的作文语言，应该是打上孩子个性化烙印的，符合孩子个性的并带有童真的语言。有些语句甚至不够规范但很有创意，有些表达不够精确但足以表述他们的生活。如：《记一件小事》、《我的同学》、《我的妈妈》等，这些都是我们身边的人和事。教师要指导学生在日常的生活中学会感知人物，全方位地调动感觉器官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）整体感知人的外在形象和内在心理。这样学生写出的作文就会鲜活。如：一个学生这样写他妈妈：“我觉得我的妈妈像一把无形的大锁，锁住了我的星期天，我真想像鸟儿一样在天空中自由地飞翔。”另一个学生在观察了下雨的过程后在作文中写道：“因为我们不注意卫生，天空伤心地流下了眼泪……”还有个学生看到妈妈老是打麻将，在作文中写道：“妈妈，你知道，我有多恨你吗？为什么要这么拼命地麻将呢！你知道爸爸挣钱有多辛苦吗？你知道我放学回家有多孤独吗？你知道我每天的作业需要你检查吗？赢了钱你就给我买吃的，输了就拿我出气，妈妈，我真想离开这个冰冷的家……”看着学生们的这些鲜活的语言，我们该提倡学生怎么想怎么写，条条框框越少，孩子的个性越能得到充分表现。我们要充分尊重他们的表达方式，鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文，那么，孩子们的作文距离真话与自己话也就不远了 三、走进社会感知实践

感知社会，可从给学生布置“家庭作业”入手：如参加敬老活动，在活动中帮老人扫扫地，洗洗衣服，……，体验劳动的苦乐；参加校外实践活动，感受其中的快乐。现在学生春游基本上是带上食品，到了目的地，开始吃，吃了玩玩、看看就回家，人是今年的人，但景物依旧，没什么可写，于是我让学生自己煮火锅，当然要把所有安全因素考虑进去，同时要把小组分好，听说让他们自己煮吃的，学生甭提兴趣有多大了，结果，出乎意料的好，回来有的学生这样写道：“今天我是有生以来第一次感到劳动既给我们带来快乐，也给我们带来了享受，同时，我今天才知道我们竟然这么能干，做出了十个人吃的火锅，而且还是在野外，哈哈……”有的写到：“……哈哈，我们煮的火锅真是美味佳肴，看，平时那么严肃的老师们，今天却比小孩还小孩了，他们没有准备碗，只好端着纸杯当饭碗，这组吃几口，又跑到那一组去吃，这才叫吃没吃相，站没有站相呢！……”“哦，最搞笑的是杨老师哦，那么高的个子，却把几根粉条装不进杯子里，看，杨老师筷子上夹着粉条站在一块石头上，可下部分的粉条还在锅里呢，呵呵，他还舍不得，只好叫两个同学帮忙，一个夹住中间，另一个在锅里捞，哪个场面真滑稽，有的同学笑得眼泪都流出来了，有的笑得吃进嘴里的菜都吐出来了，……杨老师却很淡定，装着不满的说：‘哼，这一组太小气了，干吗弄这么长，不想要我吃呀？看，我还要……’话还没说完。又在锅里夹粉条了，那样子既淘气又可爱……”这种活动能让学生有充分的写作兴趣和欲望。

四、真情评改，鼓励为主。

小学生作文是练习，不是艺术，不是文学创作，不能用文学评论家和文学编辑的眼光来看待小学生的作文。所以教师在评改作文时要一改“严师”形象，批语尽量体现对学生的亲切感，注重交流，重在鼓励。注意挖掘学生习作的优点，对好的段、精美的句子，恰当的词语及时加

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

以表扬，如：“你的这一段写得太棒了”，“这个比喻真贴切”，“这几个动词用得真好”，“多有意思的标点啊”等。对后进生的作文更要沙里淘金，劣中寻优，哪怕是一个字一个词，甚至是一个标点，只要用的好，就以真诚的态度去表扬，而对不足之处不是频频加以修改，弄的面目全非，而是打一个小小的“？”或是写上“再读一读，好吗”、“换一种说法”等句子。这样的批语学生看了既乐于接受，又有修改的冲动。

我想：当学生们已拥有写作的热情，学生的写作心灵也就放飞了。 参考文献：

1. 叶圣陶《作文论》一九二四年四月由商务印书馆印行

2. 《语文课程标准》（教育部基础教育司、语文课程标准研制组）