校本课程开发阶段小结

积极开发校本课程 大力推进课改实验

——屈原镇校本课程开发与实施阶段性小结

理 性 思 考

教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视社会经济发展的具体情况，结合本校的实际和优势，学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的课程。校本课程就是这一纲领性的文件所派生出来的新型课程。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社会和学校的课程资源，根据学校办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我镇的《新滩中学“屈原文化”校本课程》和《新滩小学“新滩文化”校本课程》就是在校本课程这一新课程理念召唤下开发出来的新的课程产品。

屈原镇地处举世瞩目的长江三峡工程坝上库首，是中国历史上最伟大的爱国诗人屈原的故里，是闻名遐迩的“柑桔之乡”。屈原的“求索、奋进、博闻、强治”精神是我镇对学生进行思想品德教育的现成教材；屈原的“爱国、求索、苦读、廉洁、关爱”精神对后人来说是一笔巨大的精神财富；屈原的出现，在我国文化、文学史上具有划时代的意义，有人说“中国是诗人的国度”，而屈原乃是我国文学史上最早出现的一颗诗国巨星。文化最终的沉淀是人格。张扬屈原一生坚持理想、保持操守、崇尚高洁的伟大人格，可以让社会群体，尤其是学生群体增加一点高贵的因素；弘扬伟大诗人屈原的崇高思想境界，可以让学生多一份感动、多一份自尊。同时，屈原镇有多资多采的民俗、古朴淳厚的民风，奇异的峡谷山水、秀美的田园风光，因此屈原人不知屈原、新滩学子不知新滩是一件非常遗憾的事情。

多年来，新滩小学一直注重利用教师资源和社会资源，以学生为主体，设计并开展丰富多

彩的综合性实践活动，并以校为单位成立了腰鼓、鼓号、书法、手工制作等兴趣小组。新滩中学长期坚持“科研兴校”之路，把“提高学生素质，着眼于学生全面发展”放在教育教学工作的首位，并取得了显著的成绩。在继承屈原文化，弘扬民族精神方面，新滩中学历来重视利用节日开展丰富多彩的教育活动，形成了浓浓的校园文化氛围。在教育教学活动中，培养了一大批骨干教师。他们具有较强的工作责任感和敬业精神，具有较高的专业素质和研究水平，为“屈原文化”校本课程的开发奠定了良好的人才基础，同时“杜镇远图书馆”的建成、微机室、多媒体教室的建立也为校本课程的开发与实施提供了丰富的课程资源和有利条件。

随着新一轮课程改革的推进，学校要实现“推名师、创名校”的目标，就需要教师不断地提升专业水平，学校才能够办出特色。教师需要以本地有特色的资源进行开发，在开发的过程中提高教师课程建设、开发的能力，并力争走在课改的前列；学生需要学习和开发屈原文化，包括新滩文化；社会需要生活在新滩的人们---屈原人民传承屈原文化，弘扬屈原文化，传播屈原文化。在课程开发的过程中，提高学生主动搜集信息、处理息信的能力，为学生终身发展奠基，为学生终身求索启航。因此，2003年春季学期 ，我们遵照县教育局《关于印发〈秭归县义务教育学校课程开设与管理实施意见（试行）〉的通知》文件要求，开起了初中以新滩中学、小学以新滩小学为龙头的校本课程开发课改实验研究。

基 本 作 法

（一）加强学习与研究，认真组织各类培训，为校本课程开发奠定理论基础。一是积极参加课改通识性培训和县、市两级的骨干教师培训和教务主任培训，共培训达308人次，为校本课程开发培养了一批骨干。二是认真学习贯彻秭教发[2003]73号文件，明确校本课程开发的任务与要求；三是把校本课程开发纳入校本教研、校本培训的重要内容，进行专题研究。

（二）、加强领导，健全组织，为校本课程开发建立保障机制。一是以新滩中学、新滩小

学为龙头，成立了以镇中心学校校长为组长，各中小学校校长为成员的校本课程开发领导小组；二是按照秭教发[2003]73号文件建立健全三个制度：《课程审议制度》、《校本课程评价制度》、《校本课程管理岗位责任制及相关激励制度》。三是积极争取当地政府和社会各界的支持。镇政府领导高度重视，经常关心和过问校本课程开发与实施的进展，并积极参加校本课程开发与实施的研讨，为校本课程开发专题会议提供经费3000元；社会各界及各单位大力支持。原镇政协主席向富昌、原镇委宣传委员杜远庆（退休）、退休教师宋大顺、谭众孚等社会知名人士热心参与校本课程开发，提出了很多好的建议，并在教学资源上给予大力支持；各单位领导主动积极筹资，为校本课程开发提供经费保障。镇委副书记林文虎、管教育的副镇长宋兴建、镇城环所所长丁朝清、镇卫生院院长龚建平、镇电力公司经理李圣书、长江村村主任杜远平等领导为校本课程开发筹资近万元。

（三）、充分开发利用本地教育资源，精心制定具有地方特色、学校特色的校本课程实施方案。2004年4 月，在县教研室的大力支持和精心指导下，在屈原镇校本课程开发领导小组的直接领导下，结合本镇文化背景，新滩中学确定了以“屈原文化”为主题，辐射屈原中小学、北峰小学、仙女坪小学，新滩小学以“新滩文化”为主题，辐射南坪小学、铺坪小学的校本课程开发项目，并成立了以新滩中学副校长或新滩小学校长为主任的校本课程开发评审委员会，以新滩中学教导主任或新滩小学教导主任为组长的校本课程开发研究指导小组。聘请了县教研室江全佐、镇委副书记林文虎、原镇政协主席向富昌、原镇委宣传委员杜远庆、长江村村主任杜远平、退岗教师杜远海、退休教师谭众孚等多方位的领导、专家、学者和社会知名人士参与学校校本课程开发研究。制定了较为完善的《秭归县新滩中学“屈原文化”校本课程开发实施方案》和《新滩小学“新滩文化”校本课程开发实施方案》。

《新滩中学“屈原文化”校本课程》由屈原生平文化、屈原故里风情、屈原生态旅游三部分组成，从七、八、九年级三个阶段逐级开发，分段实施。《屈原文化》校本课程实施方案有指导思想、资源需求分析、课程开发目标、课程开发原则、课堂结构及内容、课程评价、课程

组织领导与管理体系、保障机制八个项目；七年级的《屈原生平文化》，八年级的《屈原故里风情》，九年级的《屈原生态旅游》都分别编制有《课程纲要》。《纲要》有课程性质、课程目标、课程结构与内容、课程开发与实施建议、课程开发评价建议等内容。

课程开发的原则主要有以学生为主体的主体性原则、让学生接触实际的实践性原则、内容、要求、功能的综合性原则、注重活动环节的过程性原则、培养求异思维的开放性原则。课程结构尽量体现学生的认知规律，循序渐进。课程内容根据七、八、九年级学生不同的知识积累、认知水平，分年级设定多样的可供学生选择的教学内容。课程开发目标设有总体目标和具体目标。具体目标因课程的内容、年级的不同而拟定不同的目标系列。具体目标系列中有七年级的《屈原生平文化》、八年级的《屈原故里风情》、九年级的《屈原生态旅游》知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标系列。目标的制定尽量贴近学生的生活实际，立足于学生的全面发展。课程评价主要从评价的原则、对教师的评价、对学生的评价三个方面拟定实施方案。评价原则体现“三化”：即评价主体的多元化、全面化，评价方法的多样化。对老师的评价主要通过四看：看学生选择该课的人数；看学生学习过程中的发展程度；看领导、教师、家长听课后的反响；看学生问卷调查的结果。教师的教学要求做到“四有”：有计划、有进度、有教案、有评价。对学生的评价主要采取“三看”：看学生学习该课程的学时总量；看学生在学习过程中的积极表现、态度；看学生的学习成果。新滩中学为保证校本课程全面、快速实施，从宣传发动、师资培训、资源提供、竞争激励等方面建立了保障机制，以确保校本课程长期、健康发展。

《新滩小学“新滩文化”校本课程开发实施方案》在指导思想、课程结构、方法措施、实施程序等方面与《新滩中学“屈原文化”校本课程开发实施方案》基本相似。《新滩小学“新滩文化”校本课程》分为新滩文化与三峡文化、屈原文化与新滩文化、新滩文化与柑桔文化三个门类。因课程的具体内容难易、深浅程度不同而分年段分阶段实施。在实施过程中，新滩小学建立了较为规范、便于操作的学生搜集资料整理记录卡片和教师校本课程备课模式（表样

式）。

（四）、按照新课程计划认真组织实施，确保“三开”。今年秋季，新滩中学正式在七年级两个班开设《屈原生平文化》校本课程。新滩小学在一至三年级三个班按课时计划开课，一至二年级每周三节，三年级每周二节。到目前为止，新滩中学屈原文化课程教学完成了屈原的故事与传说的搜集和整理工作。开设的第一节课为“走近‘屈原文化’校本课程”，向学生简要的介绍了校本课程开发的意义，让学生了解了《屈原文化》校本课程开发的内容和结构，并使学生明白了七年级在“屈原生平文化”的开发中，应该做些什么。最后，发给学生《新滩中学校本课程开发‘屈原生平文化’形成性评价》，对学生学习该课程提出了一些基本的要求。为搜集、整理好屈原的生平、故事，带领学生走进图书馆查阅资料，发动学生借阅与屈原有关的书籍阅读，摘抄。利用“十·一”假期，采访民间艺人，请退休教师到校现场讲演屈原故事，让学生上网查阅资料。并通过填写屈原故事登记卡、办手抄报等形式，为学生搜集整理信息提供一个展示的平台。通过一系列的师生动手的实践活动、成果交流，把《屈原生平文化》校本课程开发推向了一个小小的高潮。

经 验 点 滴

（一）、学校高度重视，领导保驾护航，是校本课程开发顺利实施的保证。这主要表现在：一是教学时间给予充分的保证，开学后，校本课程开发作为一门独立的学科开课，并且每小周两节课。二是教学工作量给予科学的核定。考虑到校本课程开发的实际，学校领导规定：一节校本课程相当于两节语文课的工作量。三是学校领导积极参与指导，校长、教育干事、教导主任经常参加校本课程开发与实施研究活动，询问校本课程开发实施的具体情况，并提出一些建设性的意见。四是教学管理由教导处单列检查、督导。校本课程的备课，直接由教导处检查，督导落实实施过程。五是物力上给予倾斜，为各项实践、研训活动提供物资、经费保障。

（二）、部门紧密配合，教师群策群力，是校本课程开发有效实施的关键。校本课程开发有效实施是我们教师齐心协力的结果，首先，两名指导老师加强集体备课。指导老师团结协作，勤奋研究，积极探索，解决了《纲要》在实施中存在的难以操作的问题。其次，相关教师通力协作。图书管理员熊春林老师年岁已高，身体较差，但为了校本课程开发，牺牲大量的休息时间，为学生查阅资料大开方便之门，热情为师生服务。信息技术老师周志华，本来工作量就大，为了学生上网查阅资料，不仅毫无怨言，而且主动为学生提供技术指导。其它几名校本课程开发指导老师在教学中积极参与，献计献策，提供了不少的新点子、新方法，解决了许多在实施过程中的难题。

（三）、社会各界大力支持，出谋划策，是校本课程开发顺利、有效实施的坚强后盾。新滩中学校本课程开发聚着各界人士的心血：（1）县教研室专家精心指导。江全佐老师无论是在校本课程开发方案的制定上，还是在今秋的实施过程中，都给予了极大的关怀和指导，让我们的教师对开发“屈原文化”、“新滩文化”课程资源充满信心，使我们在实施过程中少走了许多弯路。（2）退休教师热心参与。为丰富搜集资源的渠道，退休教师宋大顺同志到校为学生进行了精彩的讲座，不计报酬，收到了良好的效果。（3）民间艺人积极配合。假期，学生在民间搜集屈原的故事，得到了家长、民间艺人的大力支持，搜集到了许多书本上没有，网上查不到的故事。七年级二班学生冀小莉进三闾拜访屈原庙守庙人徐正端老人，受到徐老的热情接待，而且不厌其烦地为她讲述了屈原勤奋好学、忠君爱国的故事。了解到屈原投江的三个原因。这是书本上难以查找的第一手资料。（4）顾问真诚建议。10月28日，全镇校本课程开发顾问齐聚新滩中学，听取了新滩中学“屈原文化”、新滩小学“新滩文化”校本课程开发实施方案后，建议在开发实施过程中应做到“三贴近”（贴近学生的思想、贴近学生的生活，贴近学生的学习）和“三立足”（立足于素质教育，立足于后代的培养，立足于社会的需求），真正领悟屈原精神的内涵（求索、奋进、博闻、强治）和外延（求索、爱国、苦读、廉洁、关爱）。并建议学校采取有效的形式加大对校本课程的宣传力度，让校本课程为家长和社会所接受。（5）县、镇各单位大力支持。镇文化广播站在过去为宣传我镇教育做了大量工作，会上承诺，在今后一

定尽力做好校本课程开发实施宣传报道工作；长江村主任杜远平和镇直单位负责人对我镇校本课程开发也给予了高度评价，认为这是一项创新的工作，有着极其重要的现实意义，并表示尽最大努力解决校本课程开发实施过程中的经费问题。

体 验 感 悟

在领导的关心和指导下，在社会各界人士的大力支持下，在指导老师的紧密配合下，我镇校本课程开发特别是新滩中学“屈原文化”校本课程开发呈现出可喜的局面：（1）学生学习方式正在悄然变化。过去，大多数学生只能被动的接受知识，在教师、家长的高压下完成教学任务，而校本课程开发，学生重在实践，重在主动参与，学生的自主、合作、探究意识明显增强了。（2）学生综合素质逐步得到了提高。在搜集屈原故事时，我们采取了图书查阅、网上下载、民间采访等多种形式，人均搜集故事10个，其中30多人搜集的故事超过了10个，最多的达15个，最少的也有8个故事。在搜集过程中，学生了解了在图书馆查阅资料的基本方法，学会了上网搜集及下载信息的基本技能，提高了与他人交往的能力。搜集后，学生交流、办报，无形中提高了学生筛选信息、整合信息的能力。（3）学生情操受到了陶冶，行为日趋规范。在搜集屈原故事的过程中，学生深深感到：少年屈原勤奋好学，中年屈原勤政为民，老年屈原忠心报国。在教室里，在操场上，说脏话、闲话的人少了，谈屈原、爱学习、爱文娱的人多了。屈原的人格魅力对学生行为起到了潜移默化的作用。（4）教师适应新课程改革的能力有所增强。在制定校本课程开发方案前，我们教师可以说是眼前一团漆黑，不知所措。经过县、校校本课程培训后，我们才算初见“光亮”，对校本课程开发总算有所了解。经过艰苦学习、研讨，制定出《方案》，在实施中，又不断探索，学习，研究，调整，我们对“屈原文化”“新滩文化”校本课程开发与实施终于有点眉目了，积累了一些实践经验，教师能力明显提高了。（5）、屈原文化校本课程方案在市教育局组织的基础教育课程改革实验“四优”评比中获得一等奖。11月5日，全县中小学校本课程开发教学观摩会在我镇召开，新滩中学、新滩小学介绍了校本课程的开发与实施方案，其中两节观摩课得到所有与会者的一致好评。

不过，我们在实践过程中也存在一些困惑：一是如何对校本课程开发进行科学的评价，特别怎样对学生进行科学的评价。评价在新课程中是一个令人关注，也是一个难以把握的课题。校本课程又是一门重过程、重实践的综合性课程，这无疑增加了评价的难度。我们虽从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了一个形成性评价表，但明显感到还很粗糙，不系统，不科学，操作性不够强。二是开发条件受到制约，增添了实施的难度。学校虽有微机室、图书馆，但相应资料却很少；微机虽可上网，仅利用上课时间远远不够。本地经济落后，文化氛围不浓等诸多因素，严重地制约着校本课程的开发。三是教师的素质与时代的要求还有一定的差距。在当今知识爆炸的时代，知识更新太快，基础教育课程改革对教师提出了相当高的要求，校本课程更是如此。我们在实施过程中，明显感到吃力，付出的很多，收获的却很少。

基础教育课程改革是一场变革，变革难免会遭遇困难。有利于发展学生的个性潜能、有利于特色学校形成、有利于教师个性的养成、有利于培养多样人才的校本课程是一个全新的课题，全新更需要我们去探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新的挑战面前，我们需要努力，也一定会努力探索出一条具有学校特色的校本课程开发的新路子。

屈原镇中心学校

二00四年十月