《角的初步认识》课例设计

学员信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 数学 联系电话 所教学段 低段 选题内容： 本节课的教学活动是围绕“找角——做角——抽象角——画角”的线索开展的。设计总体设计体现了数学知识来源与生活，扎根于生活，又运用于生活”的理念。教学过意图 程中始终引导学生主动去探索问题,发现规律,确保学生学习的主体地位。 知识目标: 1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 2．初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。 教学目标 能力目标: 通过教学培养学生的初步的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，发展学生的独立学习能力及合作意识。 情感目标： 感受数学与实际生活的密切联系，增强学生对数学的好奇心和学好数学的信心。强学生对数学的好奇心和学好数学的信心。 学情从学生已有的知识经验来看,<<角的初步认识>>这一教学内容是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上学习的。从学生的认知水平看二年级学生的思维正分析 处在由具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，在教学中我注意把对角的认识建立在丰富的感性材料基础上。 学习学习活动内容 设计意图 时间 内容 与环节 （第一节课） 一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“美丽的校园” 1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 2. 你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题 大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题） 课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。 3分钟 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1．学生小组合作，在主题图中指出角。 2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。 （二）描一描，认识角各部分的名称。 1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）： 2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。 3．从实物中抽象出角。 25分钟 4.比较观察：这些角有什么相同之处？ 5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.动手操作：用圆形纸片折角。 2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）做一做，探索角的大小与什么有关。 1. 动手做一个活动角。 2. 用活动角做“变大变小”游戏。 3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 （五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。 1．小组合作，尝试画角。 2. 师生交流，完善画法。 3. 教师范画，小结画法。 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 三、巩固练习，拓展应用 教材第43页练习八第2题 1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？ 创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。 通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识， 发展学生初步的空间观念。同时让 学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生 3分钟 2. 学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。 3. 在图上标上角各部分的名称。 活的密切联系。 一、教材第43页练习八第3题。 布置课下课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。 二、教材第39页“做一做”第1题。 作业 1. 说一说周围哪些物体的表面上有角。 2. 把你找到的角画出来。 设计亮点： （请你从学习内容选取、学习方式的搭配、学习步骤的安排、时间分配、设计理念等方面来说明设计的亮点，以便其他教师更好地关注设计细节，不超过300字。） 本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合学生熟悉的校园生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。数学课程标准》对这部分内容的要求是学生结合生活情境认识角。可见，能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。在认识角之前，学生已经具备了有关角的感性经验。但是低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我依据标准的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。 一、教学目标及重、难点的确立 （教学目标有以下三个方面） 1.知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。 2.能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3.思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 二、教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生认识顶点，指导学生画角的方法。 三、 教法与学法 根据以上分析，为达到确定的教学目标，本节课我将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识,形成能力,并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 课后反思： 本节课学习内容贴近学生，教学设计体现了“生活——数学——生活”的整体思路，是学生体会到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。授课开始，我从学生熟悉的校园生活图入手，引导小组讨论：图中哪些物体上有角？教学中利用学生已有的感性认识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特征。整个教学过程，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中建立角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念。