从百草园到三味书屋（三课时）
【教学目标】
㈠知识和水平目标：
了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。 ㈡过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标：
了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 【教学重点】
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 【教学难点】
描写三味书屋的部分难在两点： 1、对这部分内容的理解困难； 2、有些难解的词语。 【课前准备】
1、学生搜集的相关本课的资料。 2、阅读课文，圈出生字词。 【突破方法】 朗读、合作讨论 【课时安排】3课时 教学过程：
从百草园到三味书屋（第 一 课 时）
【教学目标】
1、 识记积累相关字词和文学、文体常识。
2、 学习准确地形容、准确地表述动作，体会记叙的感情色彩。 【教学重点】
1、抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词。 【教学难点】
1、准确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 2、有些难解的词语。
初 备 备注 一、导入新课： 每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、 童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大 的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的 往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质 朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅 先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不 同？ 他的小说《狂二、了解作者： 鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。 三、整体感知课文内容，理清文章结构： 1、解题： 我们一起来看这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中能够获得哪些信息呢？ 2、理清结构： 提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 讨论并归纳： (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” (2)三味书屋：从“出门向东”到完。 (3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……” 3、口语表达：形式：一个 的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由） 4、思考与交流： ⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候） ⑵、“乐园”乐在何处呢？ 四、课堂小结： 这节课我们对这篇课文做了整体了解，下节课我们作具体分析。 作业布置： 熟读课文，预习“百草园”部分。 人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。 A、有趣的景物； B、有趣的故事——美女蛇故事； C、有趣的活动——雪地捕鸟 从百草园到三味书屋（第二课时）
主备人：沈兰芳
【教学目标】
1、能学习本文使用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并使用到写作。 2、能品赏文中你最喜欢的句子。 【教学重点】
1、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 【教学难点】
描写三味书屋的部分难在两点： 1、对这部分内容的理解困难； 初 备 备注 一、导入新课： 上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，这节课我们作具体分析。 二、品味感悟： ㈠、有趣的景物： 1、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？ 2、学生自由发言。 3、分析： ⑴．这个段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带） ⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……) ⑶．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物） ⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物） ⑸． “不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？（静物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低） 提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。 作者用“扫开……露⑹.“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物) ⑺.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多) ⑻.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 教师示例：不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的课外活动,单是教学楼前一带就有无限风光。) 出……支⑼．百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？ 起……撒明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事 些……系……⑽．齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动牵……看……词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？ 走……拉…… 罩住”一连串动⑾．大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事词，清晰准确地很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩） 记下捕鸟的全三、总结： 作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味， 而实际上百草园是个什么样子呢？（我们看彩图）从照片上看，你觉得百草园真的那么有趣吗？（其实很普通，而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草；这是荒园） 1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？ 点拨：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的 2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？（好奇，热爱自然） 过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作 四、拓展：（口语表达） 其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草鼓励学生自由园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的发言 那个“百草园“那些趣事呢？ 板书设计： 景物 百草园 捕鸟 乐园 美女蛇的故事 从百草园到三味书屋（第三课时）
【教学目标】
1、能比较百草园与三味书屋的生活。 2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。 【教学重难点】
了解写景的基本原则和常用手法
初 备 一、导入新课： 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的部分。 二、默读10-24段 ，思考： 1．从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 2．文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 点拨：第10段的描写。第17段的描写。 二 备 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质朴、博学，和蔼 A．他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 B．先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了…… C．他有一条戒尺，但是不常用……D．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 总结：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 3．百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？ 三、讨论交流： 1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ 点拨：对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心 2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ 3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？ （成长。） 4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（教师鼓励学生各抒己见） 三、讨论文章的主题 从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ （教师鼓励学生发表自己的意见） 四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。 课堂小结： 全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。 作业布置： 1、阅读练习·探究一、二、三。 2、配套练习第一课作业。 第17段；读书；上课时的画画等 生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。 板书设计： 忆 百 忆 三 味 草 书 甜 美 屋 欢 乐 园 教学反思（作业分析）
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