谈如何构建自主探究的课堂教学

综合实践活动课程的设置，是课程改革的一个新亮点。综合实践活动力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。自主探究是综合实践活动的核心。无论是高年级还是低年级，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。因此，在实践活动中要处处体现探究的理念，让学生在探究中发现，在探究中获得，在探究中求发展。

一、开放问题，探究有根基

思起于疑。一切研究结论的得出，都源于一个有价值、有思考力的问题。综合实践活动课程标准指出，综合实践活动注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。在课堂中，讨论的话题要有开放性，要能把学生的思维带入广阔的空间中。比如指导学生设计调查问卷的问题，在出示调查样卷后，教师不是直接问学生这些题都是什么题、哪些题目比重比较大，而是组织学生认真观察该样卷，问学生有什么发现。学生就会通过自己的眼睛去观察、去思考，这正是综合实践活动要追求的自主、开放性。学生的发现可能五花八门，然后经过交流，发现一些共性的问题，从而抽象出问卷调查中问题设计的一般特点。如此提问，让学生真正在开放性的问题中展开思维的碰撞，用发现的眼睛去探索未知，从而实现活动过程的探究化。

二、交流充分，探究更深入

综合实践活动的开展，小组合作探究是最基本的形式。在活动中，组内成员之间的讨论交流是必不可少的。通过交流探讨，思维得以相互碰撞启迪，新的智慧火花也因此迸发。充分的讨论有助于思维的拓宽和深入，因而在讨论话题指向性明确的基础上，给足讨论的时间，是展开充分交流的保障。

如在开展“走进丰富的水果世界”这一主题活动中，教师给学生播放了两段关于水果种植、生长的录像，学生们看得兴致盎然，探究的火种在视觉的冲击下被

点燃了。在此基础上，组织各小组学生展开讨论，联系自己的生活经验及对事物的看法，围绕“走进丰富的水果世界”这一主题，说说“你们想研究哪些方面的问题”，尽力让每个学生都参与到话题的讨论交流中，畅所欲言，大胆发表自己的意见。在讨论的基础上，可以让每个小组选派一名代表，将组内同学的主要观点和想法记录下来，便于在班级中进行交流探讨。

三、切入细处，探究更实在

新课标指出，综合实践活动注重学生通过亲身体验激发学习的兴趣、加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，使素质教育得以具体呈现，促进理想的教育生态的逐步形成。比如上面提到的对于调查问卷的设计，如果让学生单从样卷去分析显然是不够的，必须让学生亲自参加设计，才能将这一项活动真正落到实处。而关于校园绿化的主题，教师可以从多方面去设计调查问题，但是基于学生的学习经验及认识经验的局限，让学生以小组为单位合作，每位学生生随意设计一两个问题，表面上是充分尊重了学生的自主性，教学也呈现了开放的态势，但学生往往在设计时比较盲目，到头来也很难形成一些比较科学、有价值的问题。所以不如切入小些，让每组根据意愿选择一个方面来设计，每人设计一至两个问题。组内设计的问题可能有重复的现象，但是可以通过筛选归并，每组形成几个优质的调查问题，使学生对如何设计妥贴的调查问题有个更清楚的认识。在此基础上，全班几组就可以形成一份比较好的调查问卷，这样的探究活动才更实在。

四、捕捉生成，探究显张力

综合实践活动开放性的特点，决定了课堂生成的东西比较多。这些都是极好的资源，要及时捕捉，恰到好处地引导学生去展开探究，使课堂更加充满张力。笔者曾听了一节“如何进行采访”的课，在组织学生进行设计采访计划后，教师请一组学生来现场模拟采访，该组成员按照计划表中的进行角色分工，他们采访的话题是学校地名和楼名的关系。其中有一名学生扮演被采访者，即本校的校长，那副气宇轩昂的样子，很有校长风范。在模拟活动中，采访者的第一个问题即是：“您曾获得过哪些荣誉？”“校长”答不上来。教师立即在一旁适当地提供资料帮助解围，尴尬的局面得以缓和。此处就体现了教师的教学机智。不仅如此，教师还要善于抓住课堂中的生成资源来延伸教学，即在后来的对现场模拟进行互评的过程中，教师让表演的学生先进行自我评价，“校长”就大胆发表了自己的看法，说：“因为我对校长不熟悉，所以第一个问题就答不上来。如果能有所了解，我想效

果会更好！”从中不仅看出了学生的自信，也看到了学生很会自我反思问题。教师不仅表扬了该生出色的表现，更是抓住了教学中的契机，进行深入引导。教师当即组织学生展开小组讨论：要顺利地进行采访，得到比较详细满意的采访资料，除了刚才我们讲到的以外，还应该注意什么？学生联系刚才的模拟情境，明白了要在访问前对被访者进行初步的了解，包括进行简单的沟通，也是一个不可忽略的环节。这样可以避免被采访者出现回答上的困难和尴尬，也能使采访活动更顺利地完成。

如此的课堂生成，对于学生深入展开探究、顺利开展实践提供了极好的机会。教师要善于捕捉机会，引导学生展开充分的讨论，使学生对如何进行访问有更清楚的认识。课堂就是在预设与生成的交互中彰显张力，使课堂的内涵更丰富，内容更充实，探究更深入。

探究的课堂才是灵动飞舞的课堂，才是妙趣横生的课堂。只有处处围绕学生的合作探究展开，学生才能在课堂中放飞思维，自主探索，享受发现的乐趣。