第三单元 表内乘法（一）
第1课时 认识乘法
教学内容：
课本第20—22页内容。
教学目标：
1.使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，
2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学难重点：
重点：理解乘法的含义。
难点：让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
教学准备：
课件、小棒。
教学过程：
一、导入新课
我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法） 二、知识新授 1、教学例1。
（1）出示例1图
（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？
板书：2+2+2=6（只）
图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？
板书：3+3+3+3+=12（只） （3）老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？
（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
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2、教学“试一试”
（1）出示试一试图。
提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？
（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。 3、教学例2
（1）出示例2图
（2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书：2+2+2+2=8） 2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？
（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？
学生答老师板书：
2 + 2 + 2 + 2 = 8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和）
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书：4 × 2 = 8 （乘数） （乘数） （积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？
（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。 4、教学“试一试”
（1）出示例图，自己先说说图意。
（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？
（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。 （4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？ 三、巩固练习
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1、完成“想想做做”第1题。
出示第1小题图，学生根据图意填空独立完成。 2、完成“想想做做”第2题。
（1）用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？ 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几？ 学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。
（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？ 3、完成“想想做做”第3题。
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。 4、完成“想想做做”第4题。 独立完成，集体交流。 四、全课总结
今天我们学了什么？你有什么收获?
板书设计：
认 识 乘 法
4个2相加 2+2+2+2=8
4 × 2 = 8或2 × 4 = 8 ︙ ︙ ︙ ︙
乘数 乘号乘数 积
4×2读作:4乘2 2×4读作:2乘4
教学反思：
注意教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化,切实改革原有的教学方式,明确学生是数学学习的主人、教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要让学生主动去思考、去探索、去实践,同时又注重让学生动口、动手、动脑,既训练了语言表达能力,又发展了多项思维,有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。教学过程既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,又要帮助学生认识自我,建立信心,只有这样才能取得较好的教学效果。
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第三单元 表内乘法（一）
第2课时 练习四（1）
教学内容：
课本第23页的练习四第1-4题。
教学目标：
1、让学生进一步认识乘号，掌握乘法算式的读、写，理解乘法算式的含义。 2、使学生进一步理解乘法与加法的关系。
3、培养学生的想象力，动手操作能力以及良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：让学生进一步理解乘法的含义。
难点：培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习习惯。
教学准备：
课件、小棒。
教学过程：
一、复习巩固
1、看图先填空，再写加法和乘法算式。
★ ★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★ ★
一共有（ ）个3。
加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ） 乘法算式：（ ）× （ ）=（ ）或（ ） ×（ ）=（ ）
2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24
3、导入新课：
上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。 二、课堂练习 1、练习四第1题
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学生独立操作，教师适当引导，展示学生摆法，集体讨论交流。 2、练习四第2题
出示第2题图，学生根据图意独立填空，写出一道加法算式和两道乘法算式，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困难的学生，集体交流订正。 3、练习四第3题
出示第3题的图，学生观察后问：横着看，每行有几个花片，有几行，是几个几相加；竖着看，每列有几个花片，有几列，是几个几相加？然后由学生独立填空，完成后交流：两次填出的结果有什么相同和不同的地方？ 4、练习四第4题
（1）出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？ （2）学生独立完成第4题，集体交流。 三、课堂总结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
练 习 四
乘法:求几个相同加数的和的简便运算。
乘数×乘数=积
教学反思：
通过多种形式的复习,使学生更加了解乘法的含义和乘法与加法的联系。结合具体问题的解决,使学生感受到可以用加法或者乘法算,同时感受到加数相同时用乘法计算更简便。引导学生对知识进行梳理,培养他们的归纳能力。
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第三单元 表内乘法（一）
第3课时 练习四（2）
教学内容：
课本第24页练习四第5-8题。
教学目标：
1、进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。
2、使学生进一步理解乘法与加法的关系。
3、培养学生的想象力，动手操作能力以及良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：让学生进一步理解乘法的含义。
难点：培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习习惯。
教学过程：
一.复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 （ ）×（ ）=（ ） 2+2+2+2+2+2 （ ）×（ ）=（ ） 2、谈话导入
前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。 二、练习
1、练习四第5题，学生独立完成，集体交流。 2、独立完成练习四第6题，指名板演。 3、练习四第7题。
（1）出示第1小题图，提问：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？ 学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？
（2）独立完成第2小题，集体交流时提问：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？ 4、练习四第8题
（1）出示第8题图，提问：图中画了些什么？ （2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。
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（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。 三、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
板书设计：
练 习 四
乘法:求几个相同加数的和的简便运算。
乘数×乘数=积
教学反思：
学生在动手操作、观察思考的活动中列出了不同的算式,在不断思考、探索和创新中得到新发现,获取新知识,感受成功的喜悦,体会成长的快乐。
第三单元 表内乘法（一）
第4课时 2、3、4的乘法口诀
教学内容：
课本第25—27页。
教学目标：
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重难点：
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。 难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
教学准备：
课件、小棒若干。
教学过程：
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
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二、教授新知
1、情景一、玩跷跷板
1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个跷跷板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：2×1＝ 你用哪一句口诀？ 2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三 二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：3×1＝ 3×2＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。 3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整 车厢的个数 人 数 1 4 2 3 4 1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：1×4＝4,2×4＝8,3×4＝12,4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
4×1＝ 4×2＝ 4×3＝ 口算说说你想的是哪一句口诀？ 4、教学试一试
1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
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2、课本第27页“想想做做”。
第1题，让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题，你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第4、5题学生独立完成，注意辅导差生。 3、游戏：找朋友。
小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、课堂总结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）
板书设计：
2、3、4的乘法口诀
1×2＝2 一二得二 2×2＝4 二二得四
1×3＝3 一三得三 2×3＝6 二三得六 3×3＝9 三三得九
1×4＝4 一四得四 2×4＝8 二四得八 3×4＝12 三四十二 4×4＝16 四四十六
教学反思：
要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。
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第三单元 表内乘法（一）
第5课时 练习五
教学内容：
课本第28页。
教学目标：
1、使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
2、让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用。
教学重点：
熟记1—4的乘法口诀。
教学难点：
运用1—4的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学过程：
一、复习
1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
小组背 男、女生背 独立背 背完后，交流你是怎样记住的？ 2、说一说：这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六 3、算一算：(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2= 1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、拓展。
1、课本第28页第3题，学生独立填写。
2、第4题，这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。 3、出示第5题图片。
（1）观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)
（2）玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6) （3）小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。
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（4）根据所提问题，学生在书上写答案。 三、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思：
给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在这个主动的、相互启发的学习过程中,获得成功的体验。教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情感,提供资源,在不断的体验中形成自主学习的能力,在多元评价中共同提高。
第三单元 表内乘法（一）
第6课时 5的乘法口诀
教学内容：
课本第29--30页。
教学目标：
1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。 2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重点：
熟记5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。
教学难点：
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教学过程：
一、问题情景
课件显示：小朋友划船
每只船上坐5人，一共有多少人？ 小组合作画一张表，并算一算。
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船的只数 人数
二、合作探究
1 5 2 3 4 5 以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。
1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？ 2、生汇报教师板书；
1个5是5 5×1=5 一五得五 2个5相加 5×2=10 二五得十 3个5相加 3×5=15 三五十五 4个5相加 4×5=20 四五二十 5个5相加 5×5=25 五五二十五
3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？
点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。 三、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。 2、同桌互背5的乘法口诀。 3、师生对口令
4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。 5、讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？
秘密：积的个位是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。
四、完成想想做做 1、第1题
学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。 2、第2题
学生独立完成，集体汇报交流。 3、第3题
学生独立完成，集体讨论订正。 4、第4题
学生独立完成，集体交流订正。 5、第5题
老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。 五、课堂总结
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通过今天的学习，你有什么收获呢？
板书设计： 5的乘法口诀
1个5是5 5×1=5 一五得五 2个5相加 5×2=10 二五得十 3个5相加 3×5=15 三五十五 4个5相加 4×5=20 四五二十 5个5相加 5×5=25 五五二十五
教学反思：
教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的方式,使学生在学习知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。
第三单元 表内乘法（一）
第7课时 乘加、乘减
教学内容：
课本第31--32页。
教学目标：
1、使学生掌握乘加乘减的计算方法，让学生感受到应该用不同的方法解决实际问题。
2、鼓励学生独立思考，培养学生初步的观察，想象能力。
3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
教学重点：
计算乘加、乘减，解决乘加、乘减的实际问题。
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教学难点： 解决乘加、乘减的实际问题。
教学过程：
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有1条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？
问题：他们一共养了多少条金鱼？ 二、探究新知
讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 交流：（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+1）
（2）先把3个4条相加再加1条。（4×3+1） 板书：4+4+4+1=13条 4×3+1=13条
三、引申拓展
你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）
根据学生回答板书：4×4－3 问：4×4表示什么？为什么要减3？ 四、归纳
像4×3+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。 五、巩固练习
完成“想想做做”第1、3、4、5题 六、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
乘加、乘减
4×3+1=13 4×4－3=13 先算乘法
教学反思：
让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加、乘减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在这个主动的、相互启发的学习过程中,获得成功的体验。
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教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情感,提供资源,在不断的体验中提高自主学习的能力,在多元评价中共同提高。
第三单元 表内乘法（一）
第8课时 练习六
教学内容：
课本第33--34页。
教学目标：
1、复习巩固学过的乘法口诀。
2、进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力
3、进一步让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的动力。
教学重点：
复习巩固学过的乘法口诀。
教学难点：
进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力。
教学过程：
一、复习
1、 （1）背一背5的乘法口诀
（2）你能背出1～5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背） 2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2 2×5 5×3 5×1 3×3 4×4 1×5 4×5 5×5
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3、游戏
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。 二、练习 1、第2题
出示练习二第2题图
教师引导学生看懂题意，同桌之间交流完成。 2、第3题
学生独立完成，集体交流订正。 3、第4题
学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里？集体订正。 4、第6题
出示第6题主题图，找一找：图中都有些什么？根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？四人小组讨论。 5、第7题
引导学生理解题意，独立完成，集体交流订正。 6、第8题
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立解答后，教师组织集体交流订正。 7、第9题
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。 8、第10题
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立解答后，教师组织集体交流订正。 9、指导学生完成思考题。 三、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思：
通过多种形式的复习,使学生更加牢固地掌握学过的乘法口诀。结合具体问题的解决,使学生感受到利用乘法解决问题更简便。引导学生对知识进行梳理,培养他们的归纳能力,同时学会正确评价自己、评价别人。学生在观察思考的过程中运用学过的乘法口诀解决问题,在不断思考、探索和创新中得到新发现,获取新知识,感受成功的喜悦,体会成长提高的快乐。
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第三单元 表内乘法（一）
第9课时 6的乘法口诀
教学内容:
课本第35—36页。
教学目标：
1、让学生学会编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。 2、使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算。 3、并培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
6的乘法口诀，用口诀正确求积。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习。 1、口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？ 2、列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍 3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题：6的乘法口诀。 二、新授。 1、教学例题。
（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？
（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。 坐的次数 人数 1 6 2 12 3 4 5 6
（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6 1×6=6 一六得六
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提问：“一六得六”表示什么意思？（1和6乘，积是6）
（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书：
2个6 2×6=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？
（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把35页上的乘法算式和口诀填完整。
（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。
（7）引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？
（8）请学生把口诀齐读一遍。 再请大家边轻声读边试着背背看。 （9）试背口诀。
A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2、教学“想一想”。
（1）出示“想一想”6×2=（ ） 6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1、完成“想想做做”1。
（1）学生独立完成，集体交流订正。
（2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2、完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。
（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？ 3、完成“想想做做”3。
SJ苏教版 二年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第三单元 表内乘法（一）
4、完成“想想做做”5。
出示第5题，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 5、完成“想想做做”6。
独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？ 四、课堂总结：
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
6的乘法口诀 1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四 5×6=30 五六三十 6×6=36 六六三十六
教学反思：
创设情境,营造良好的学习氛围。创造机会,让学生自主探索,参与研究。因为学生已具备推导、编写口诀的能力,所以教师在本课采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作精神与自主探究的能力。
第三单元 表内乘法（一）
第10课时 练习七（1）
教学内容：
课本第37-38页练习七第1～7题。
教学目标：
SJ苏教版 二年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第三单元 表内乘法（一）
1、使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题，培养学生解决简单问题的能力。
2、培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重点：
使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题,培养学生解决简单问题的能力。
教学重点： 教学准备：
培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。 课件、口算卡片。
教学过程：
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。 二、计算练习。 1、口诀练习。
（1）背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）
（2）提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？
2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。
3、练习七第2题。
（1）出示第2题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。 4、练习七第3题。
（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。 （2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四） 4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？ 5、练习七第4题。
（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。 （2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）
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还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。 6、练习七第5题。
要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。 三、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学反思：
注重用学生熟悉的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。让学生去发现问题,并通过观察、讨论交流,探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受到数学在日常生活中的应用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。
第三单元 表内乘法（一）
第11课时 练习七（2）
教学内容:
课本第38页练习七第8～11题。
教学目标：
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学重点：
使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题,培养学生解决简单问题的能力。
教学难点： 教学准备：
培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
SJ苏教版 二年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第三单元 表内乘法（一）
课件、口算卡片。
教学过程：
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。 二、综合练习。
1、练习乘法计算：
（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。
（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。 2、练习应用题。 （1）练习七第8题。
学生独立完成填空，集体交流订正。 （2）练习七第9题
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。 （3）练习七第10题
指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？
学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？
小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。
（4）练习七第11题
A、数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？
B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）
C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？ 三、课堂反思：
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：
注重用学生熟悉的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。让学生去发现问题,并通过观察、讨论交流,探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受到数学在
SJ苏教版 二年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第三单元 表内乘法（一）
日常生活中的应用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。
第三单元 表内乘法（一）
第12课时 复习（1）
教学内容:
课本第39—40页复习1～7。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步明确乘法的含义，了解乘法口诀排列的一些规律。 2、使学生熟记1～6的乘法口诀，并且能运用口诀熟练计算。
教学重点：
让学生熟记1-6的乘法口诀并能熟练计算。
教学难点： 教学准备：
使学生能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。
课件、口算卡片，1～6的乘法口诀表。
教学过程：
一、揭示课题。
这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。 二、复习。 1、复习第1题
出示题图，学生独立观察完成，集体交流订正。 2、复习第2题。
（1）出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）
（2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？
SJ苏教版 二年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第三单元 表内乘法（一）
老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法口诀。
请小朋友一行一行背一遍。 （3）竖着看，你发现什么规律？
小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1行……这样排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。
请小朋友竖着一行一行背一遍。
（4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？ 小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。
请小朋友齐着拐弯试背一遍。 （5）师生共同对口令。 3、复习第3题。
竞赛的形式同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。 4、复习第5题。
在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的？ 5、复习第6题。
填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？（第一题可按横着背的6的口诀的顺序想，后面两小题可以按拐弯背的顺序想。）
6、复习7。
引导学生弄清图意，交流后独立解答，集体汇报订正。 三、课堂总结：
通过今天的复习，你有什么收获呢？与同学一起分享一下吧。 乘法口诀
板书设计：
1×2＝2 一二得二 2×2＝4 二二得四 1×3＝3 一三得三 2×3＝6 二三得六 3×3＝9 三三得九 1×4＝4 一四得四
SJ苏教版 二年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第三单元 表内乘法（一）
2×4＝8 二四得八 3×4＝12 三四十二 4×4＝16 四四十六 5×1=5 一五得五 5×2=10 二五得十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五 1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四 5×6=30 五六三十 6×6=36 六六三十六
教学反思：
学习完本单元,学生对本单元知识有了一定的认识,在这节课进行回忆,有利于学生对所学知识进行梳理,构建知识网络。注意检查学生对乘法的含义是否都清楚,乘法口诀是否记熟,有效督促学生进行阶段性复习巩固。
第三单元 表内乘法（一）
第13课时 复习（2）
教学内容:
课本40—41页复习8—12题。
教学目标：
1、使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。 2、培养学生分析、比较的能力，
教学重点：
让学生熟记1-6的乘法口诀并能熟练计算。
教学难点： 教学准备：
使学生能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。
口算卡片。
教学过程：
一、基本训练。
SJ苏教版 二年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第三单元 表内乘法（一）
1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？ 2、口答。
4个5是多少？ 二、综合复习。
1、第8题，学生独立完成，集体交流订正。 2、第9题。
（1）出示第8题图，学生独立观察。 （2）小组讨论计算方法，集体汇报。 3、第10题。
A、出示第11题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？ B、小组交流，说说该怎么算？注意引导学生用不同的方法进行计算。 4、第12题。
出示第12题，根据图意，学生小组间自由提用乘法计算的问题，并进行解答，教师巡视进行指导。
5、指导学生完成思考题。
三、课堂总结。
通过今天的复习，你有什么收获呢？
板书设计：
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五得十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
教学反思：
通过复习使学生进一步明确乘法的含义,引导学生发现乘法口诀表的排列规律。熟记1-6的乘法口诀,并且能运用口诀熟练计算。培养学生分析、比较的能力。
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