“三生教育”工作和评价制度评价机制

思茅五小“三生教育”工作和评价制度

为认真贯彻落实《云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》把我校“三生教育”的实施方案落到实处，现将我校“三生教育”工作制度和“三生教育”评价机制制定如下： 一、工作制度

1、提高认识，加强宣传，全面认识“三生教育”的目的和意义。

学校要站在办学思想的高度，把“三生教育”作为学校教育工作的重要工作来抓，真正做到宣传到位，组织到位，实施措施到位。每期要将“三生教育”纳入工作日程，把“三生教育”作为对教师考核，学生素质教育评价的重要内容。

2、加强组织领导，确保“三生教育”工作有序开展。 (1)成立“三生教育”工作领导组，从校长到分管副校长、德教组、班主任，要明确自己的工作职责，具体实施的步骤。领导组每学期初要总结过去一期的得与失，要大胆创新，探寻新的“三生教育”模式，进而把工作思想、方法、理念传输到教师、班级的“三生教育”工作之中，避免工作思想滞后，方法陈旧。

(3)每期各班主任要将“三生教育”作为重要的工作内容写进工作计划，以便在日常工作中督促、指导。

(4)把我校“文明班级”的评定与“三生教育”评价相结合，真正把“三生教育”理念融入到学生的全面发展之中。

3、合理安排“三生教育”课程，采取多种形式开展好“三生

教育”活动。我校“三生教育”课程主要在三、五年级进行，要求任课教师做到先备课后上课。学校“三生教育”领导组要定期与不定期抽查，期末要把教师授课教案、所开展的“三生教育”活动资料收存归档。同时学校“三生教育”领导组要推行在全校各班开展“五个一”的“三生教育”工程，即“一次专题黑板报”，“一次专题手抄报”，“一次三生教育主题班（队）会”，“一次专题作文（演讲）比赛”，“一次‘三生教育’演练”。

4、积极开展多种形式的“三生教育”研讨会。每月一次班主任“三生教育”工作交流会，做到相互学习，取长补短，真正将科研与工作实践结合起来，力争出成果，加以展示。

5、“三生教育”要上课表，做到有布置有检查，让“三生教育”成为德育工作主旋律。

二、“三生教育”的长效评价机制

“三生教育”是学科教育，是培养祖国合格人才的必然选择。为让“三生教育”富有成效地开展，让我校学生真正树立“三生教育”意识，特拟定如下评价机制。

1、“三生教育”与“三好生”的挂钩。

我校一期一次的“三好学生”评定是对学生综合素养的评定，其中学生的“三生”理念是作为评定能否达到“三好生”标准的重要依据。

(1)1－2年级，以“小红花”“小红旗”为评定，其内容各班拟定，必须渗透学生的“三生教育”。

(2)3－6年级，以学生一月一次的综合素养评定，其评定内容必须有“三生教育”内容，按“优、良、中、差”评定。 (3)期末对学生全面评定，其中“三生教育”目标未实现的学生不能评为“三好学生”。

2、“优秀班级”与“三生教育”挂钩。

我校一期一次的“优秀班级”务必与“三生教育”的有效开展挂钩。

(1)切实可行的“三生教育”计划（含在班级工作计划之中）。 (2)每周一节的“三生教育”课，必须有教案。

(3)“三生教育”五个一工程的开展，学校“三生教育”领导组届时评定。

(4)班级流动红旗评比与“三生教育”挂钩。 3“三生教育”与学生的学籍档案中的成长记录挂钩。 为全面、客观地评价学生每学期的学业情况，教师在对学生的成长记录作评定时务必将学生的“三生教育”形成按等级评定。