四年级语文第七册第四单元单元备课 教学 《白鹅》 《白公鹅》 《猫》 《母鸡》 语文园地四 内容 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，教 是同一作家写不同的动物。 材 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过简 同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表析 达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 1.认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2. 以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 教学 5.培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 目标 6.培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 7.学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 8.通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 9.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学 重点 难点 1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。 3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 1.识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。 2.凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 3.加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。 4.增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。 教学 5.注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。 措施 6.提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。（介绍自己一些经验） 7.处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。 8.教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。 9.单元训练重点：拟人 参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。 课时 安排 教学本组教材可用11～13课时。其中，精读课文4～5课时， 略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时， “我的发现”“日积月累”“趣味语文”1~2课时。
小学语文四年级上册第四单元双向细目表
学习目标 项目 序号 教学要点 识 理 应 分 综 评 行为样式 记 解 用 析 合 价 会认的生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供、腔、掂、涟、漪、虑、1 属、宰、乖、职、痒、淘、辟、勃、怨、抗、侮、绩、凄、慈、辛 汉字 会写的生字：颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻、性、2 格、凭、贪、职、痒、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟 会认读并书写：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、邻近、性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、局促不安、 3 毫不相让、一日三餐、从容不迫、 扬长而去、空空如也、供养不周、 词语 不胜其烦、架子十足、屏息凝视、 变化多端、枝折花落 重点理解：窥伺、左顾右盼、局促不安、三眼一板、一丝不苟、不胜其烦、4 奢侈、慢条斯理、掂量、变化多端、如怨如诉、警戒 √ √ 联系上下文和生活说出词语在实际理解文中的意思 词语，教师适当讲解 能联系上下文，抓住理解句子，重点句子，体会感悟形结合课文象 内容理解√ √ √ 在读词语时能够把√ 字音读准确，书写规范。 √ √ 认真书写，努力做到看拼音写词书写工整语 准确，姿势 正确，有一定速度 √ 读音正确，给划横线的会识记，理字选择正确解字义。 的读音。 测试题型 检测方法 补充词语，形近字组词。 句子 5 通过默读形式，联系上下文，理解重点句子，引导学生认真揣摩、品味语言，感受动物的特点。 √ √
并谈出自己的观点。 6 了解作者情感的表达方式，在理解句子的基础上，体会“反语”的表情达 意的特点，进行有感情的朗读。 能用普通话正确、流利、有感情地朗7 4篇描写小动物的课文，能够读出作者对动物的喜爱。 作者善于抓住动物的特点通过具体地事例写出它的特点。 在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。善于运用“对比”的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用“反语”来表达自己的感情。 8 另外，拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点，如整篇 《白公鹅》一课。 篇章结构上，几篇课文结构较为清晰：先总写再分写。如《白鹅》第二自然段“过渡句”又统领全文；《猫》一课总写“古怪”再分写等。 《白鹅》中的对比描写，表现鹅的高傲；《白公鹅》中的拟人手法或夸张手法表现动物特点；《白鹅》《白公9 鹅》善用反语表达情感。 《猫》一课，运用具体的事例突出特点；《母鸡》作者情感的变化，先“先扬后抑”
找出相关句子，交流√ √ 体会文章的写法。 √ √ √ √ 抓住重点句段，谈体会。 找出相关句段写出感受。 √ √ √ √ 有感情地朗读课文 诵读 √ √ √ 能够入情入境，有滋有味地读出来。 课堂上学生进行感情朗读 小练笔
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