篇⼀
教学重难点：
教学重点：了解⼩艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进⾏描写的。 设计理念
阅读是⼀种⽣命活动，是⼀种感悟，⼀种体验。《语⽂课程标准》指出：“阅读是学⽣个性化的⾏为，不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践。”因此，在教学中，以学⽣的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等⼿段，使学⽣在读中感悟⼩艇的构造特点，领悟⼩艇在威尼斯的独特作⽤，感受⽂章的语⾔美。⼒图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现⼯具性与⼈⽂性的统⼀。 教学⽬标：
1、认识10个⽣字，正确读写“威尼斯、⼩艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课⽂，了解威尼斯独特的风情、⼩艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把⼈的活动同事物、风情结合起来描写的表达⽅法。 教学过程： ⼀、导⼊新课：
师：同学们都喜欢旅游，今天⽼师带⼤家去国外⾛⾛。看，这是意⼤利东北部美丽的⽔上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有⽔城、桥城、百岛城之称。美国作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯⼩艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的⼩艇》这篇课⽂，⼀睹威尼斯独特的风光。 ⽣：齐读课题 ⼆．学习⽣字词。
师：同学们课下已经预习课⽂了，课⽂中的词语都认识吗？ 师：请⼀位同学来读读。 ⽣读：艄shāo 师：哎，请你再读⼀遍（船艄shāo） 师：⼀起读。 ⽣：船艄
意图：关注学⽣易错的字⾳。 师：继续读（指名）纵横交叉（chà）
师：同学们有不同读⾳吗？（引导学⽣发现并学习多⾳字） chā（交叉） chà（劈叉） ⽣……叉chā
师：叉是多⾳字，叉这个字还有两个不常⽤的读⾳课下查⼀下字典。
意图：这个字有四个读⾳，教师只关注了常⽤的两个，留下了两个让学⽣查字典，意在培养⾃觉使⽤⼯具书的习惯。
师：唉，同学们，从字⾯上也能知道词语的意思。这⾥有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 ⽣猜：纵横交叉 操纵⾃如
意图：根据字⾯猜想词语的意思，也是理解词语的好⽅法，有助于⾼年级学⽣积累⽅法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再⼀起读⼀读吧。（齐读） 三、整体感知
师：⽣字词同学们都认识了，那下⾯就让我们再快速地浏览⼀遍课⽂，说说课⽂讲了哪些内容。（说说课⽂能容） ⽣：⼩艇的样⼦ 船夫的驾驶技术 ⼩艇与⼈们的关系 （师随机板书） 意图：梳理课⽂内容 四、重点段落品悟。
1、品读第⼆⾃然段，了解⼩艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选择了⼩艇来写，那是⼀只怎样的⼩艇呢？我们⼀起去看看！请⼤家认真读第2⾃然段画出描写⼩艇特点的句⼦。（初步认识⼩艇） 师：谁来说⼀下。 ⽣：像——、像——。 师：对，像独⽊⾈，像——
师：再仔细读⼀读描写⼩艇的句⼦，想⼀想⼩艇的_____特点像独⽊⾈。 ⽣：长、深、窄。板书，特点。
师：像独⽊⾈多有趣的样⼦，你再来读读吧。 ⽣：读。
师：⼆三⼗英尺长，1英尺＝0.3048⽶，⼆三⼗英尺相当于10多⽶长呢，⽐我们的教室还长。（感受⼩艇的长） 师：谁再来读读这句话 。（读出⾃⼰对⼩艇长的感受） 师：这⼩艇可真长。（师评价朗读） 师：那什么特点像新⽉？ ⽣：（翘）——像——
师：多美的形状啊，你再来读⼀读。（⽣读）（感受⼩艇的外表美） 师：⼩艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看⽼师换种写法也能写出⼩艇的特点。 师：出⽰句⼦，与原⽂⽐较⽐较，你有什么体会？
出⽰：威尼斯的⼩艇有⼆三⼗英尺长，⼜窄⼜深。船头和船艄向上翘起。⾏动轻快灵活。 ⽣：读后交流。（体会⽐喻句的作⽤）
师⼩结：是呀，正是这⼏句⽐喻的运⽤，⽂字更⽣动了。我们仿佛看到了那构造独特的⼩艇。 师：让我们再美美的读⼀读吧。（带着体会读出⾃⼰的感受，感受到⼩艇的美，⽐喻句的妙⽤）
意图：1.通过重点词句的品悟，了解课⽂写了⼩艇什么特点，作者是怎样⽐喻的。这是学⽣“得意”的过程；2.通过对⽐阅读，体会⽐喻的作⽤，感受⽂字的美。这是学⽣“得⾔”的过程。3.在品读中逐步形成对⼩艇形象的完善。学⽣脑海中的⼩艇，
是通过内化⽂字⼀步步形成的，也许不如画⾯美，也许⽐画⾯更美。但这是学⽣个⼈感悟，是学⽣品⽂析句，思维想象的结果。
师：同学们这么奇特的⼩艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。让学⽣在想象中感受⼩艇的美观舒适。 2、品读第四⾃然段，了解船夫的驾驶技术。
师：这么美观、舒适的⼩艇要想⾏动⾃如，还离不开船夫的驾驶技术。
师：认真读⼀读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术） ⽣：操纵⾃如。 预设：（找不到，提醒最能体现的） 师：有⼏个动词体现了操纵⾃如，你发现了吗？
⽣：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术） 师：挤字⽤的特别好，你再来读⼀读。
师：不管多窄，他总能⽤尽办法挤过去，⼀个挤字仿佛让你看到了什么？（体会⽤词的准确） ⽣：想象说。 师：说得多好哇。
师：谁能像他⼀样再说说⼀个穿过，仿佛也让你看到了……？ ⽣：答。
师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）
师：来往船只⾮常多，速度特别快，河道⼗分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术⾼超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。
指名读。（训练有感情的读）
合作读：这么多⼈想读，那我们合作来读⼀读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）
意图：引导学⽣抓住⼏个动词，想象画⾯，体会船夫的“操纵⾃如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者⽤词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段，概括两段内容。
师：船夫的技术真了不起，看⼈们都来坐⼩艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（⽣读） 师：你来说。
⽣：⼈们的⽣活离不开⼩艇。
师：所以作者说⼩艇是重要的交通⼯具。（联系到课⽂开头说明⼩艇的重要作⽤） 师：作者在第⼀段中就告诉了我们⼩艇是主要交通⼯具＝⼤街上的汽车。（板书） 五、回顾全⽂，了解课⽂结构特点。
师：同学们快速浏览课⽂看看段与段之间是什么关系。（板书提⽰） （学习课⽂的结构形式） ⽣：（总——分）
师：你真会读书，是呀，下⾯的部分都是围绕第⼀段来写的，这就是总分的关系。在写⽂章时，我们也可以运⽤这样的⽅式使⽂章条理、脉络清晰。（了解总——分的作⽤）
师：同学们游览了威尼斯，观赏了⼩艇，你有什么收获？ ⽣（谈）
师：在写作⽅法上有什么收获。（回顾本课的写作特点） 1．抓住事物的特点，运⽤⽐喻。 2．动静结合。
意图：揣摩⽂章的表达顺序，回归整体。
六、作业：写⾃⼰喜欢的物品或家乡的景物，运⽤所学的写作⽅法写出特点。
篇⼆
教学⽬标：
1、在理解课⽂内容基础上领会“抓住事物的特点写”的⽅法。 2、学习能联系上下⽂来理解语句的意思，有感情地朗读课⽂。
3、让学⽣通过学习课⽂内容，受到威尼斯独特地理风貌以及⽂章语⾔美的感染，受到热爱⼤⾃然与热爱⽣活的教育。 教学重点：
联系上下⽂来理解语句的意思 教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 教具准备： 教学课件 教学过程：
第⼀板块 ⾛进威尼斯 ⼀、激发兴趣，导⼊新课 1、揭⽰课题，理解课题
同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？
2、欣赏动画，感受威尼斯。（课件展*尼斯的图⽚。） （1）、要求学⽣边听边想，哪些给你留下深刻的印象
（2）、学⽣交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、⼩艇多）
⼩结：这就是意⼤利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得⾥亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的⼤⼩河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北⾓⼀条长堤与⼤陆相通，有“⽔城”、“百岛城”之称。这⼉风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、⽂艺复兴式、巴罗克式⼤教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹⾮凡，但城内没有汽车和⾃⾏车，也不见红绿交通灯，⼩艇就是“公共汽车”。威尼斯的⼩艇同样闻名于世。
3、学习词语
威尼斯 ⼩艇 耸⽴、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、 纵横交叉 轻快灵活操纵⾃如、⼿忙脚乱 （1）出⽰词语、指名读。
（2）指名⽤词语说话，⼀定⽤上“威尼斯或⼩艇”
4、师：为了能让同学把句⼦说得更好，先⾃由放声读课⽂，看看词语在句⼦的什么地⽅，⽤⾃⼰的话来说。并⽐⼀⽐谁能在较短的时间内抓住⽂章的主要内容。
5、思考课⽂写了哪⼏⽅⾯的内容？理请⽂章的叙述顺序。 师随机板书：⼩艇样⼦，速度，船夫的驾驶技术，⼩艇的⽤途。
反思：本⽚断的教学侧重点在于引导学⽣了解异国风情。通过让学⽣欣赏威尼斯的风光记录⽚，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、⼩艇多，整体地了解了这“⽔上城市”的地理风貌。让学⽣深切感受威尼斯的确是⼀座世界闻名的⽔城。这对学⽣了解⼩艇存在的必然性有了⼀个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通⼯具”的理解并⽔到渠成。再通过对词语的运⽤“要⽤上威尼斯或⼩艇说⼀句话”的⽅法加深了对威尼斯和⼩艇的认识。同时对整体把握课⽂的主要内容找到了根据。可谓是⼀举多得。为下⽂的学习，打下感性理解的基础。但在⽤词语说句这⼀环节，有部分学⽣拣课⽂的原句练说。学⽣的概括理解能⼒还有待于多加强训练。） 第⼆板块 感受⼩艇之奇特
1、导⼊：当我们置⾝于诗情画意威尼斯时，坐上⼀只⼩艇，会有⼀种“⾈⾏碧波上，⼈在画中游”的感受，那么就先让我们来看⼀看这些造型别致、乘坐舒适的⼩船。
2、请同学读课⽂第⼆⾃然段，看看课⽂是怎样描写⼩船的样⼦和特点的？（出⽰课⽂第⼆⾃然段的⽂字） 3、师：读了这段，请你说说⼩艇的特点是怎样的？（精巧、奇特） 4、出⽰⼤屏幕 ⽐较
（1）、威尼斯的⼩艇⼜窄⼜深；船头和船艄向上翘起；⾏动起来轻 快，灵活。
（2）、威尼斯的⼩艇有⼆三⼗英尺长，⼜窄⼜深，有点像独⽊⾈。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新⽉，⾏动轻快灵活，仿佛⽥沟⾥的⽔蛇。的⽔蛇。
谁来谈⼀谈作者⽤了什么⽅法使我们感到描写得更⽣动形象？ 5、品读句⼦，感受⽐喻句的妙处。
6、好，如果有这么⼀艘⼩艇就在我们⾯前，你想不想体会⼀下坐在⾥⾯的感觉呢？（出⽰坐⼩艇的图⽚）下⾯我们就来做⼀个“模拟情景”的⼩表演，假设⼤家就在这样⼀艘⼩艇中，我们现在正顺流⽽下，两旁是⼩桥，流⽔，⼈家。我读课⽂，⼤家做动作，看谁想象得好，巧
（教师范读，学⽣作相应的“摸摸柔软的垫⼦”、“穿过⼩桥，仰望⼩桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） ⼩结：：⼀句话，坐上这⼩艇是什么感受？
7、过渡：那么，课⽂⽤了这三个⽐喻句，使我们眼前就浮现了⼩艇的样⼦、造型。以及它⾏动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的⽅法，使我们的⽂章也同样⽣动、形象。我们先来试⼀下同学们会不会⽤⽐喻句； （1）把下列的诗句写成⽐喻句
《忆江南》“⽇出江花红胜⽕， 春来江⽔绿如蓝。” 江南的风景真是美如画。你看那_______
（2）校园东南⾓花坛⾥的那棵桂花树真美啊！它⾼⼤挺拔，远看它就像_________；它苍翠繁茂，每⼀⽚叶⼦简直就是；那夹杂在叶⼦间的⼩花犹如 ，芳⾹扑⿐，整个校园都被桂花的⾹味浸住了。
（反思：试图让学⽣明⽩⼩艇的外形、造型、⾏动上的特点。此段⽂字浅显易懂，但对⽐喻的修辞⽅法运⽤的好处不能较好的体会。尤其是对⼩练笔的两道训练题出现了冷场。原因⼀是对古诗⽂的回⽣现象严重，学⽣的思维受到限制，不知道⽩居易到底“忆”江南的哪些风景；⼆是教师设计练点是限制了学⽣思维发展的空间，学⽣的知识储备（词语积累、⽣活表象）不够丰富，导致不能畅所欲⾔。） 第⼆课时
第三板块 赞叹驾驶技术之⾃如
导⼊：这么令⼈喜爱的⼩艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术⼜有什么要求呢？ 1、课件出⽰课⽂第四⾃然段⽂字。⼩组派代表有感情地朗读，
出⽰学习提⽰
2、默读课⽂，画出重点句。
3、从⽂中哪些地⽅可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句⼦，读⼀读，谈谈你的理解。 4、⼩组内交流。可采⽤列表、讨论、对⽐等⽅式学 在什么情况下船夫能怎么样说明什么
（提⽰：河上⾏船速度极快的时候——操纵⾃如，不⼿忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地⽅——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。） 5、教师引读
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵⾃如──
⽣：⾏船的速度极快，来往船只很多，他毫不⼿忙脚乱。 师：他动作灵活──
⽣：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快──
⽣：遇到极窄的地⽅，他总能平稳地穿过，⽽且速度⾮常快。
6、师描述：⼩艇时⽽快时⽽慢，快时犹如⼀⽀轻灵的燕⼦掠着⽔⾯，飞速向前；慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图⽚介绍威尼斯：叹息桥、⾥亚托桥、圣马可⼴场、圣马可教堂 7、整体朗读，熟读成诵（出⽰填空）
船夫的（）特别好。在河上⾏船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（）的地⽅，（）能够穿过去，⽽且（），两边的（）飞⼀般地（）。我们的眼睛（ ），不知（）。
8、语⾔训练：此时此刻你就在威尼斯，你在⼩艇旁边，你就⾯对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？
篇三
教学⽬标：
1、理解课⽂内容领会“抓住事物的特点写”的⽅法。学习课⽂2－4⾃然段，了解⼩艇的样⼦，感受船夫⾼超的驾驶技术。 2、通过学习课⽂，了解威尼斯独特的地理风貌、⼩艇的特点及它同威尼斯⽔城的关系，受到热爱⼤⾃然与热爱⽣活的教育。有感情地朗读课⽂。 教学重点：
了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作⽤。 教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 教具准备： 教学课件。 教学过程：
⼀、感受⼩艇之奇特。
导⼊：通过上节课的学习，我们对威尼斯的⼩艇这篇课⽂有了初步的认识。这节课我们继续畅游威尼斯。同学们⼤声⼀起告诉⽼师威尼斯的什么最出名？
学⽣们回答
现在就让我们看⼀看⼤⽂豪马克吐 温先⽣是如何向我们介绍威尼斯的。请同学⾃由读课⽂第⼆、三⾃然段，看⼀看作者向我们介绍了什么？（出⽰课⽂第⼆⾃然段的⽂字） 指名朗读。读了这段，请你说说⼩艇有什么特点？ 学⽣讨论并回答。
教师根据学⽣的回答总结并板书：⼩艇的特点 长 窄 深 出⽰⼤屏幕
（1）威尼斯的⼩艇⼜窄⼜深；船头和船艄向上翘起；⾏动起来轻快，灵活。
（2）威尼斯的⼩艇有⼆三⼗英尺长，⼜窄⼜深，有点像独⽊⾈。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新⽉，⾏动轻快灵活，仿佛⽥沟⾥的⽔蛇。
谁来谈⼀谈作者⽤了什么修辞⽅法使我们感到⼩艇被描写得⽣动形象？ 学⽣讨论并回答 谁能具体说⼀说
⼩艇⼜窄⼜深，⽐做独⽊⾈；把⼩艇船头和船艄向上翘起的形状，⽐做天边的新⽉；把⼩艇⾏动轻快灵活的特点⽐做⽥沟⾥的⽔蛇。
因为有了这些⽐喻句所以我们感到⼩艇被描写得⽣动形象，既然是⽐喻句就会有⽐喻词，同学们我们来找⼀找这些⽐喻词。
同学们找出的⽐喻词：……有点⼉像…… ……像…… ……仿佛…… ⽤不同的⽐喻词可以让句⼦更⽣动。
这么美丽的⼩艇同学们想不想坐上去感受⼀下？学⽣⾃由读课⽂，教师点名读课⽂。 同学们来表演坐在⼩艇上的感受和所见所闻。 ⼆、 赞叹驾驶技术之⾃如。
刚才我们学了⼩艇，新⽉⼀样的美丽，⽔蛇⼀样的灵动，但是再美再灵活的⼩艇如果没有船夫的驾驶也没有灵⽓，接下来就请⼀位同学们朗读课⽂第四⾃然段。其余同学从⽂中找出哪些地⽅可以看出船夫的驾驶技术特别好？你能⽤⼀个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗？
课件出⽰课⽂第四⾃然段⽂字。 学⽣讨论交流并回答。 板书：船夫驾驶技术 操纵⾃如
总结：河上⾏船速度极快的时候——操纵⾃如，不⼿忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地⽅——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。 教师引读
船夫的驾驶技术特别好，他操纵⾃如──
⾏船的速度极快，来往船只很多，他毫不⼿忙脚乱。 他动作灵活──
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 他速度极快──
遇到极窄的地⽅，他总能平稳地穿过，⽽且速度⾮常快。 （2）讨论这个段落的写作⼿法
总结：总分 正⾯描写 侧⾯描写 三、威尼斯⼈的⽣活 如诗如画的夜晚。
威尼斯的⼩艇很奇特，坐在船舱⾥很舒适，⼩艇⾏驶过⼀座座⽯桥，打开窗帘，耸⽴在两岸的建筑映⼊眼帘，真是“⾈⾏碧波上，⼈在画中游”。
同学们⾃学课⽂第5、6⾃然段，并填表。 教师配乐。 时间 什么⼈ ⼲什么 坐着⼩艇 ⽩天 晚上
如果你就是威尼斯⼈，那么你想乘坐⼩艇去哪⼉？我们先来看看课⽂是怎么写的？学⽣⾃读课⽂，教师指名读课⽂。 学⽣讨论交流并回答问题。
这样漂亮的⼩艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是⼀种享受，⼀起读最后⼀⾃然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景⾳乐。
夜晚的威尼斯有什么特点？⽩天的威尼斯有什么特点？ ⽩天喧闹，有⽣⽓；晚上宁静，如诗如画 为什么威尼斯的⽩天和夜晚⼤相径庭呢？
因为⼩艇，⽩天⼩挺多，所以喧闹，晚上⼩艇停靠在岸边，不活动了，所以安静。 ⼀动⼀静，这是什么写作⼿法？ 板书：对⽐和反衬。
晚上，⼈歇了，船停了，城市进⼊了梦乡。可当第⼆天曙光初露的时候，⼈⾏了，船动了，城市⼜开始活跃了。⼈们的⽣活⼨步也离不开⼩艇，这就是给威尼斯带来⽣机与活⼒的⼩艇，难怪作者开篇第⼀句话就说（学⽣和教师⼀起读）：威尼斯是世界闻名的⽔上城市，河道纵横交叉，⼩艇成了主要的交通⼯具，等于⼤街上的汽车。 四、归纳⽂章写作⽅法。 抓住事物的特点进⾏描写
⽆论⽩天还是夜晚，⼈们的⽣活都与⼩艇息息相关。把⼈的活动同景物、风情结合起来写是本⽂写法上的特点。 五、读写结合⼩练笔。 要求
1、抓住事物的特点进⾏描写。 2、字迹清晰，⽆错别字。 3、不少于50字。 板书设计： 威尼斯的⼩艇
⼩艇的特点 长 窄 深 外观 船夫驾驶技术 操纵⾃如 活动 重要作⽤ 息息相关 风情
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