浅谈电脑音乐与音乐教学的整合

科技信息　音体美　浅谈电脑音乐与音乐教学的整盆　浙江省缙云县教师进修学校［摘刘敏芝　要］由于信息技术的介入，教育教学方式正在发生深刻的变化。在新课程标准实施背景下如何实现音乐教育与信息技术的整　合成为当前教改的热点和难点。本文就该问题从软件的应用与音乐课程的整合；网络资源的获取、开发、利用、信息处理与音乐课程　的整合；基于网络环境，凸现交互功能，及时传输功能，实现音乐教学方式的转变从而实现信息技术与音乐课程的整合三个方面作了　探讨。　［关键词］新课标　信息技术　音乐教育　整合　随着经济的发展，科技的进步，信息技术正以前所未有的速度迅猛　发展。由于信息技术的介入，教育教学方式正在发生深刻的变化。在　新课程标准实施背景下如何实现音乐教育与信息技术的整合；如何使　调性感，进一步提高其音乐鉴赏能力。　第六，利用电脑音乐系统进行音乐创作教学，培养学生创作的兴趣　和创新思维能力。　信息技术发挥它应有的价值呢？本文拟就这些问题作如下探讨：　一、软件的应用与音乐课程的整合——电脑音乐软件在音乐教学　中的应用。　利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放　性、互动性、更富创造性。它能使抽象的变得直观，呆板的变得更生动，　使沉闷的课堂变得更活跃，使学牛学得轻松，教师教得轻松。充分体现　新课标课堂价值观。　第一，利＿Ｉ千Ｉ电脑音乐进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，　白利于揭示重点，突破难点。　乐理知识是巾小学音乐教学ｌｆ１经常涉及到的内容，这是个理沦上　的问题，很抽象，学生不易理解。比如说：要让学生认识全音符、二分音　符、四分音符等，用传统方法进行教学的话，可能要花费不少气力，才能　勉强说明白。如果改用电脑音乐系统《音乐大师９９｝软件（类似软件还　很多），则易如反掌，借助五线谱编辑窗，只要输入该种音符就能使电脑　发出与之相应的声再。使学生在认识青符形状的同时，又能听到它的　发音长短，既直观又形象，容易引起学生的兴趣。更重要的是，它能使　学生辨证地理解各种音符的长短关系（如：同种音符在不同的拍号、不　同速度音乐、不同种音符之间的关系。）　第二，在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面　的训练。　在这方面电脑具有独特的优势。电脑的音高采用十二平均律，　音『伟是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。　我们教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后引导学生分析ｆ｝｝Ｉ谱，让学生　试唱，最后按电脑菜单中的播放键，将旋律播放　来进行校对。巾于在　电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对　ｆ视唱中的难点，学生ｒ玎以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于　视唱教学来说真是冉方便不过ｒ。　第＝ｉ，利用电脑音乐系统进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐　瞬间，增强学生学习兴趣，提高教学效率。　例如我们学习一首新歌时可先将歌词谱输入电脑，存容易出错的　地方做上记号（可以涂卜颜色，或存该处没置某种打击乐器以提醒注　意）。这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难　点。另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都　能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调，倒带也很快，只要用鼠标　点击日标位置即可瞬间完成，而且准确方便，闲此操作比较灵活，可以　满足课堂教学巾的不同需要，有利于提高教学效率。　第四，利用电脑音乐进行音乐欣赏教学，可以使看不见摸不着的音　乐变得吏加具体形象，为学生深刻地理解音乐形象提供方便，有利于提　高学生的鉴赏能力。　众所周知，感受美、鉴赏美是音乐教学的一项重要任务。在音乐欣　赏教学以及歌曲教学中，电脑音乐系统也有其用武之地。例如歌曲《存　希望的田野上》有段前奏５６５３　ｓ－　６５３　５—５６５３　５５—３４３２　３—＿２３２ｌ　２　３ｓ—　ｌＯ　１一这段前奏速度较快，表现的是一种欢快热情的音乐情绪。我们　把它输人电脑后，用不同的速度进行播放（这在电脑上十分方便），我们　会发现速度变慢后，音乐情绪就会变得优雅、庄重，速度变快后音乐情　绪就会变得明快、热烈。通过对比，可以让学生直观、真切地感受到速　度在音乐表现中的作用。我们还可以在此基础上从电脑提供的音色库　中，选择不同乐器音色，来引导学生进行听辨，让学生感受不同音色对　音乐情绪、音乐形象的影响。这样一来，音乐欣赏不再是空洞的说教和　满堂灌，而是一种富于启迪，富有情趣的艺术欣赏活动。音乐课堂从此　生机盎然，这是传统教学手段无可比拟的。　第五，在乐器教学中，电脑音乐系统也同样有用武之地。　试以二胡教学为例，在基础教学过程中，用电脑中的不同音色（可　用二胡、扬琴等音色）听唱大小调以及各种民族调式的音阶琶音，练习　曲目，培养准确的音高概念，树立良好的内心听觉；将电脑做成的练习　曲日用不同速度和不同的凋奏Ｌ｝Ｊ，让学生变换练习建立良好的节奏感、　——３２２－－——　有利于学生个性的发展。借助电脑进行歌曲创作教学简直方便之　极，如小学音乐教材第十一册第３７页中有一个从配好节奏的歌词中选　一句创编曲调的内容，笔者首先引导学生细心领会歌词的内容、意境、　情感，感受词的韵律。让学生自由编创，然后将学生创编的旋律输入电　脑，在电脑中放出来。当学生听到自己写ｆＩＩ的旋律变成音乐时，那种兴　奋劲就别提了，即使不喜欢音乐的学生，此刻也兴致勃勃。冈此，极大　地提高了学生的积极性。有利于培养学生的创作兴趣、形象思维及创　新能力，促进智力的发展。　二、网络资源的获取、开发、利用、信息处理与音乐课程的整合——　通过有效挖掘充分利用网络资源实现与其他学科的综合。　第一，巧用地理、旅游资源，扩展学生视野，增加感性经验让学生从　多个视角理解音乐作品内涵，使课堂内容更加充实、ｆ寓，从而有利于　发展想象力。实现音乐课程与其他学科的综合；爵乐与相关文化的综　合。网上的旅游网站很多，一般来说，这些网站ｌ存宣传中都会介绍！　地　的风景名胜，Ｊｘ【土人情。我们在向学生介绍地方民歌时可以加以利　用。例如：我在介绍云南民歌《小河淌水》时，利用新浪网搜索引擎，查　到“云南之旅”（ＨＴＴＰ：／ｆ｜＇ＲＡＶＥＬ　ＹＮ．ＣＮＩＮＦＯ．ＮＥ　ｒ）网址，点山进入后找　到该曲的起源地：“大理南涧彝族自治县与弥渡县交界的太极顶东面…　麓有一个闻名的‘化灯之乡’密祉，著名的云南民歌《小河淌水》就起源　于这里”通过文字和图片介绍进一步增加学牛的感件经验，４ｊ富其知　识，拓展其视野，发展其想象能力。　第二，利用丰富的人文资源，可为音乐教学提供丰富详文的背景资　料。运用这些资料可使学生更为准确地把握音乐内涵。例如：我在介　绍歌曲《祝酒歌》时利用新浪网搜索引擎搜索功能查找“施儿南”，结果　找到多个相关主题，有的介绍其生平，有的介绍其高尚的人格，有的介　绍《祝酒歌》创作的特殊时代背景，所有这些资料都为学生从多个方面　去理解把握这首作品的内涵起到了很好的辅助作　｝＿ｆｊ，既拓宽了学生视　野，义１斤拓了思维，而且对培养学生良好的人格起到了潜移默化的作　用。　第　，丰富的音乐资源（如ＭＰ３、ＭＩＤＩ音乐等）为教师解决了找资料　难的烦恼，活用这些资源有利于学生增长见识，提高音乐修养和鉴赏能　力，更好地感受—高．乐之美，有利于身心健康发展。在网上我们可以随心　所欲地找到各种各样的音响资料。例如要找民族器乐方面的资料ｎ　去　“中幽民族音乐存线”（ｗｗｗ．ＨＵＡＩＮ．ＣＯＭ）这里汇聚ｒ大　的民乐音　响资料，要找外国卉‘典音乐我们可以髓陆安徽音乐台网址（Ｈ　Ｖｌ　Ｐ：／／　ｗｗＷ．ＨＡＰＰＹ８９５．ＣＯＭ）点击“存线视听”即可看到各闰著　作ＩＩＩＩ家的　乐曲音响资料，点击之后即可播放。如果我们细心金找，还町以找到同　…乐曲的多个版本。例如我存教《二泉映月》时就曾去“中冈民族音乐　在线”找到＿ｒ多个演奏版本给学生欣赏，让学生感受、比较其配器、乐＿ｌｌ　１处理演奏风格等，提高学生的鉴赏能力。　第四，巧用网上ＭＩＤＩ音乐资源对音乐进行二次创作，有利ｆ塑造　富有个性，具有创新精神的现代人。网上ＭＩＤＩ爵乐资源十分丰富。　ＭＩＤＩ音乐制作的质量良莠并存，以至于很多人对此不眉一顾。但是如　果你稍加变通，同样会给你的教学带来帮助。笔者曾在网上下载ｒ一　首ＭＩＤＩ作品《牧民新歌》，说实话制作得不怎样。我把这首作品放给学　生听时学生纷纷表示不好听、不愿听。这个时候我向学生提出这样一　个问题，我们能不能想办法修改，把它做得好听一点呢？这时学生不Ｈｉ　声了，这时我用ＭＩＤＩ制作软件《音乐大师》打开这个ＭＩＤＩ音乐，这时电　脑上出现了这首乐曲的完整乐谱以及配器，接着我说；“同学们，￣］ｔｊｇ‘我　们昕到的是它的声音，现在我们看到了这首乐曲本来的面目，刚才我们　不是说它不好听吗？现在我们就一起来开动脑筋，一一点一点地把这个　曲子改好。由于该软件具有易于编辑，即时播放的独特功能，我和学生　边听边改，改后冉听，讨论配器、讨论伴奏、讨论速度等。结果学生主动　参与的热情很高。在这样的过程中，学生的听辩能力、鉴赏水平、创新　能力不知不觉地得到了发展和提高。　三、基于网络环境。凸现交互功能。及时传输　（下转第３２４页）　科技信窟　音体美　合。将“艺术体育编导人才”的培养归属于艺术类舞蹈编导专业下的一　个方向是多数专家的意见。　２．３．２“艺术体育编导人才”培养的现有条件　从２００１年起，我国体育院校开始设置艺术类专业，进行体育与艺　术交叉人才培养，这将体育学科与艺术学科的交融推向一个新的时　期。近１０年体育院校在艺术类专业建设上取得了一定成绩，在培养教　学、表演类人才上积累了大量经验，也拥有了一定的师资力量，这为培　养社会需要的新型“艺术体育编导人才”奠定了基础。　与艺术院校和综合院校相比，体育院校最突出的优势在于拥有高　水平的体育学科基础和便利的与运动队合作、交流的条件。许多体育　院校已经建成或正在建设教学、训练、科研三结合基地，山东省也于　２０１０年成立了教练员学院，这都大大方便了体育院校与专业运动队之　间的互通合作。将来可以邀请专业队教练对学生进行技术指导，体院　培养出的人才可以输送到专业队实习或工作，不仅为人才培养提供了　便利，也使竞技体育和体育教学相互支持，相互促进。　在生源方面首先会考虑退役的运动员，他们自身拥有丰富的运动　经验，通过学习艺术类相关知识，将最有希望成为优秀的“艺术体育编　导人才”。另外，每年艺考都有大量的考生，他们具备舞蹈、音乐的基本　能力，再经过专业体育知识、技能的培养，也能达到“艺术体育编导”所　要求的能力。　在硬件条件上，进行“艺术体育编导人才”培养需要的场地和器材　等都是一般的体育院校所具备的。因此，有了软件和硬件的支持，体育　院校完全可以进行“艺术体育编导人才”的培养。　２．４“艺术体育编导人才”培养的进一步设想　“艺术体育编导人才”具备体育和艺术双学科知识、技能，同时具有　较高文化素养，其人才培养可以在高等体育院校、艺术院校或综合类院　校进行。或许随着体育与艺术的不断融合，将来会形成一门新的交叉　学科，可以在这个新学科的基础上建立“艺术体育编导专业”来培养专　门的“艺术体育编导人才”。　３．结论　通过调查发现（见表４）：接近８７％的人认为竞技体育需要“艺术体　育编导人才”，其中３２．１４％认为非常需要；半数以上的人认为艺术体　操、花样游泳、花样滑冰、女子体操、国际标准舞、竞技健美操项目需要　“艺术体育编导人才”。　２．２－２群众体育对“艺术体育编导人才”的需求　２０１１年２月国务院颁布的《全民健身计划（２０１１－２０１５年）》中指出：　要广泛组织健身操（舞）、传统武术、太极拳（剑）等群众喜闻乐见、简便　易行的健身活动；要广泛组织优秀运动员、教练员、学校体育教师开展　义务健身辅导，培育全民健身骨干。《计划》的出台为群众体育的开展提　供了更广阔的空间，也为“艺术体育编导人才”提供了更多施展才能的　机会。　通过实地考察发现目前群众体育活动基本都是参与者自己编排节　目，只有在比赛或重要演出时才会聘请体育教师或学生进行节目编排，　还没有专门的“艺术体育编导人才”。大多数群众体育工作者是体育院　校毕业的学生或退役运动员，专项以球类、田径类为主，没有接触过艺　术类专业知识，而目前深受群众喜爱的交谊舞、健身舞蹈等项目所缺乏　的是具备体育与艺术专业知识和技能的人才。　表５“艺术体育编导人才”在群众体育中的需求情况表Ｎ＝８４　群众体育是否　所占　哪些群众体育项目需要　人数　需要“艺术体　人数　比例　排名　育编导人才”？　（人）　（％）　“艺术体育编导人才”？　（人）　非常需要　需要　无所谓　２３　２７．３８　健身舞（秧歌、排舞等）　４４　５２＿３８　１１　１３．１　８４　７２　４７　１　２　３　健身操　团体操　不需要　非常不需要　６　Ｏ　７．１４　０　交谊舞　太极拳（扇、剑等）　４６　１９　４　５　调查显示（见表５）：认为群众体育需要“艺术体育编导人才”的占到　近８０％，舞蹈类、操类项目尤其需要。　２．３“艺术体育编导人才”培养的可行性分析　２．３．１专家对“艺术体育编导人才”培养的看法　表６专家对“艺术体育编导人才”培养途径的看法Ｎ＝８４　３．１“艺术体育编导人才”应具备编排和创新能力，精通体育项目规　则和艺术知识，是与教练、舞蹈编导紧密相关的一类人才。　３．２通过调查发现竞技体育、群众体育领域非常缺乏“艺术体育编　导人才”，但专家普遍认为此类人才是社会迫切需求的。　３３体育院校具备的硬件设施和教学、科研、训练三结合的良好环　境为“艺术体育编导人才”培养提供了有利条件。　参考文献　Ｉ培养院校　人数　所占比例　类型　（人）　（％）　培养归属　人数　所占比例　（人）　（％）　［１］国务院关于印发全民健身计划（２｛）１１—２０１５年）的通知［ＯＬ］．　体育院校　４８　５７１４　．艺术类舞蹈编导　专业下的新方向　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ　ｇｏｖ　ｃｎ．　５１　６０．７２　９．５２　２９．７６　［２］徐承刚，马勇艺术体育人才培养研究［Ｊｊ．体育文化导－７１，２００９，　（１０）．　艺术院校　２３　综合院校　ｌ３　２７．３８　艺术学科下的新专业　８　１５．４８　体育学科下的新专业　２５　［３］体育学院教材编写组．运动训练学（体育院校通用教材）［Ｍ］．北　京：人民体育出版社，２０００．　２００８．８　’　［４］张仲宝，朱红．艺术体育教学论［Ｍ］天津：天津教育出版社，　［５］李敏．体育艺术基本理论与学科初探［Ｄ］北京体育大学，２００７．　从表６看出：专家认为“艺术体育编导人才”可以在体育院校、艺术　院校甚至综合院校进行培养，一半以上的专家认为体育院校最为适　（上接第３２２页）　功能，实现音乐教学方式的转变，促进学生个性发　展，增强学生创新意识，从而实现信息技术与音乐课程的整合。　第一，丰富的软件资料源为学生尝试作曲提供了十分便利的条　件。活用这些资源对培养学生的创作兴趣，以及创造精神大有裨益。　目前众多的音乐网站大多数都提供一些免费的软件下载。例如：在乐　音（ＨＴＴＰ：ｗｗｗ．ＥＹＥＳＯＮＧ．ＮＥＴ）可以下载乐音ＭＩＤＩ音乐制作软件进　行音乐制作，该软件同时支持五线谱和简谱，全中文界面，因此学生很　容易上手。在该软件的支持下学生可以放飞想象的翅膀，随心所欲的　写作，并能即时播放。实践证明学生对此十分感兴趣。因此用好这些　资源对培养学生对音乐的兴趣以及创造精神大有益处。　第二，利用各具特色的网站开展探究性学习，张扬学生个性，激发　学习热情。在网上学生可以利用各类网络资源自主进行探究性音乐学　习，如歌唱、器乐、乐理、音乐知识、音乐史以及世界音乐文化等。网络　信息社会为学习者提供了无限丰富的学习资源，包括各类音乐网站、信　息库等。同时有些网站还提供免费主页空间，有条件的学生可以在老　师的指导下建立自己的网页，发布自己的音乐作品；也可以几个同学一　组共同创建和维护自己的网页，从而获得一种成就感。这对于张扬学　生个性、激发学习热情而言，它具有普通教学手段难以达到的特殊效　果。　人的言行对学生可以起到潜移默化的影响，而且这种影响比传统的说　教更为深刻、持久。作为一名教师不但要教书，更要育人。怎样使这些　说教让学生感兴趣乐于接受历来是个“老大难”问题。在教学实践中，　我有意识地让学生在网上与名人进行对话，从而让学生不知不觉中接　受教育。例如，２００２年５月１０　１３　１５：５２我和学生们共同登录新浪网嘉宾　聊天室，在网上学生们与喜欢的著名歌手那英在网上对话，在那次对话　中，学生在认识那英的同时，也感受到了态度、性格、人际关系对事业的　影响，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。　新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是要充分利用各种　手段激起学生的兴趣，让学生主动地参与学习，在知识情感价值观等方　面有所发展。信息技术的介入打破了时空的限制，给学生以畅想的空　间。作为一名教育工作者，不能不为之心动。以上所述，是我在教学实　践中的一些心得体会，把它写下来希望能给各位同行有所启迪，不到之　处请斧正。　参考文献　［１］陈培刚．浅议电脑音乐在音乐教学中的应用．江苏教育，２００１１４　［２］教育部基础教育司．走进新课程．北京师范大学出版社，２００２４　［３］江苏省电教馆．信息技术与教育．苏州大学出版社，２００１２　第三，与乐坛名人网上对话可以进一步激发学生对音乐的兴趣，名　－－－——３２４－－——